課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程,更應(yīng)該是師生共同建構(gòu)知識(shí)共同成長的過程。如何構(gòu)建生命課堂呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享了關(guān)于構(gòu)建生命課堂的方法，供你參考。

　　構(gòu)建生命課堂做法

　　一、 整體目標(biāo)

　　貫徹國家教育規(guī)劃綱要精神，引領(lǐng)和推進(jìn)課堂教學(xué)由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，把“愛學(xué)生、尊重學(xué)生、為學(xué)生一生幸福奠基”作為教學(xué)改革的主線，構(gòu)建以人為本，突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長的生命課堂，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展。通過生命課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮建設(shè)性作用。

　　二、改進(jìn)原則

　　1、學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一。

　　傳統(tǒng)的教育教學(xué)，只注重學(xué)生的成績，而不去關(guān)注教師的成長，簡單僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生厭學(xué)，更讓教師厭教。高效生命課堂的模式改變了以往的課堂模式，課堂在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為了課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長，教學(xué)相長，教教相長。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

　　2、教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。

　　課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是通過改變教與學(xué)的關(guān)系，解放和發(fā)展課堂生產(chǎn)力，新課堂的教與學(xué)的關(guān)系遵循以下八項(xiàng)原則，即先學(xué)后教，多學(xué)少教;以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教;學(xué)者也教，教者也學(xué);教為不教，教學(xué)相長。用這樣的原則調(diào)整我們的課堂結(jié)構(gòu)就會(huì)真正確立一種新型的師生關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。

　　3、課堂教學(xué)與教育科研的統(tǒng)一。

　　新課堂的教育教學(xué)實(shí)踐會(huì)生成大量的有價(jià)值的問題，這些問題如果我們破解了，教育教學(xué)水平就會(huì)有很大的提高。我們提倡問題即課題，把課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)的梳理和提煉就會(huì)形成研究課題，這樣就實(shí)現(xiàn)了教育與科研的統(tǒng)一。

　　三、實(shí)施措施

　　1、樹立生命課堂教學(xué)理念。

　　“生命課堂”是以尊重學(xué)生生命為前提，通過師生之間有效的充滿生命活力的互動(dòng)交流活動(dòng)，充分喚醒生命意識(shí)、開發(fā)生命潛能，讓每名學(xué)生都自由而充分地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，努力為中小學(xué)生一生幸福奠基的全新教育理念。生命課堂的本質(zhì)特征有以下三點(diǎn)：

　　一是人文性。課堂教學(xué)是師生人生旅途中充滿生命成長的過程。生命課堂認(rèn)為，人的潛能是巨大的，教育就是不斷開發(fā)這種潛能，引導(dǎo)生命主動(dòng)發(fā)展和健康成長，從而實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。在生命課堂中，師生作為生動(dòng)活潑的、完整的人，以知識(shí)為中介，以情感為紐帶，在師生交往互動(dòng)中，觸動(dòng)彼此的心靈，實(shí)現(xiàn)著知識(shí)的增長，能力的提升和人格的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)著教育促進(jìn)人的發(fā)展的真正價(jià)值。

　　二是動(dòng)態(tài)性。課堂教學(xué)情景是一個(gè)極為動(dòng)態(tài)生成的變化過程。從生命的角度看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的情感體驗(yàn)和智慧綜合生成過程。與“知識(shí)課堂”相比，“生命課堂”是師生發(fā)揮創(chuàng)造才能，生成課程和智慧，感受生命尊嚴(yán)與快樂的歷程，實(shí)現(xiàn)著學(xué)生全面發(fā)展的主動(dòng)建構(gòu)。

　　三是和諧性。“生命課堂”強(qiáng)調(diào)民主和諧。在生命課堂中，學(xué)生是真正學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)生的平等對(duì)話者、溝通者、引導(dǎo)者、參與者、意義建構(gòu)者。教師不再是“話語的霸權(quán)者”，師生在民主的氛圍中，圍繞感興趣的話題和探究的主題平等交流，相互切磋，和諧相處，不斷進(jìn)取，共同完成智慧的生成和品質(zhì)的提高。

　　2、促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

　　在生命課堂教學(xué)中，教師備課時(shí)需要圍繞學(xué)生的發(fā)展需要策劃學(xué)生的預(yù)習(xí)、小組合作交流和課堂展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在不同層次的活動(dòng)中，積極、主動(dòng)、愉悅地獲取知識(shí)，經(jīng)歷過程性體驗(yàn)，感悟思想方法，讓學(xué)生在師生、生生交往互動(dòng)中，激揚(yáng)生命的活力。教師在上課時(shí)要做到“適時(shí)登場”和“主動(dòng)撤離”，要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)和組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏、適度追問和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況、激活課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣上發(fā)揮主導(dǎo)作用。生命課堂教學(xué)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教”。本學(xué)期教案備課流程按以下格式進(jìn)行：習(xí)舊引新，明確目標(biāo);自主探究，合作交流;展示提升;練習(xí)反饋，達(dá)標(biāo)檢測(cè);課堂總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　“生命課堂”堅(jiān)持新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)在前，抓好預(yù)習(xí)(前置性學(xué)習(xí))的落實(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出自己的問題與思考，作為自己在小組學(xué)習(xí)和課堂探究學(xué)習(xí)中自己進(jìn)取的目標(biāo)。“生命課堂”倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣，積累成功，樂于進(jìn)取。

　　4、形成民主、和諧的師生關(guān)系。

　　“生命課堂”要求教師要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成寬容、尊重、理解、信任、溝通、關(guān)愛的課堂文化。讓學(xué)生愉悅地展開學(xué)習(xí)生活，張揚(yáng)個(gè)性，有幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　5、構(gòu)建生命課堂的基本操作體系。

　　“生命課堂”是一種由“知識(shí)定位”到“生命定位”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，它和所有事物的發(fā)展一樣，仍然有基本的操作規(guī)律可循。我們感到它不是對(duì)我們現(xiàn)有教學(xué)的全盤否定，而是在新的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)的調(diào)整、完善和發(fā)展。“生命課堂”是快樂高效課堂的底色，離我們近年來所進(jìn)行的快樂高效課堂建設(shè)不是很遠(yuǎn)而是很近。課堂教學(xué)的改革過程，正是教師在“趣、實(shí)、活、新”四字上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越和引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程，這四個(gè)字可以視為教學(xué)的“四維”。

　　所謂“趣”，就是做學(xué)生喜歡的老師。培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣，讓學(xué)生有良好的心理體驗(yàn)，教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)得高興。

　　所謂“實(shí)”， 就是做博學(xué)的老師。教給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)和智慧，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲;教學(xué)就是讓學(xué)生有真真切切的成長。

　　所謂“活” ，就是做智慧的老師。教學(xué)就是“活教”與“活學(xué)”。教學(xué)是依照學(xué)情和時(shí)空推進(jìn)的激活思維，浸潤生命的歷程。

　　所謂“新”， 就是做超越自我的老師。今日課堂要不斷超越昨日課堂。從教學(xué)內(nèi)容到形式的創(chuàng)新成長