構(gòu)建高效數(shù)學課堂教學模式

　　課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么構(gòu)建高效數(shù)學課堂教學模式是怎樣的呢?下面學習啦小編分享了構(gòu)建高效數(shù)學課堂教學模式。供你參考。

　　構(gòu)建高效數(shù)學課堂教學模式方法

　　一、“高效課堂” 教學模式的內(nèi)涵與外延

　　1、過程高效率。關(guān)注課堂時間的分配，教師的導(dǎo)控制在10分鐘以內(nèi)，學生學習活動要達到35分鐘以上;充分利用和調(diào)動了小組學習，組織了當堂達標測評，嚴格按規(guī)定導(dǎo)學;注重學習方法指導(dǎo)，關(guān)注學習過程;充分調(diào)動了學生學習積極性，使全體學生都能夠有效地投入到課堂學習活動之中，并有強烈的求知欲望。

　　2、方式高效力。能按要強求認真完成預(yù)習，做好了預(yù)習筆記;真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學習人數(shù)達到100%;能圍繞學習目標參與學習態(tài)度認真，習慣良好，樂于自主，善于合作，勤于探究，學習質(zhì)量高;小組合作學習分工明確，“對學”“群學”充分，合作高效，共同達標;樂于交流展示學習成果，能到板前或聚焦處鍛煉誦讀、演講、說理、評價、自信等能力，語言表達準確流暢，會傾聽、欣賞，書寫或演示規(guī)范;能按要求當堂完成達標檢測。

　　3、模式高效能。課堂堅持以學生為中心，并關(guān)注了全體學生;依據(jù)“三步六段”導(dǎo)學模式撰寫的導(dǎo)學案和上課，充分體現(xiàn)學生的自主、合作學習及自我管理;做到?jīng)]經(jīng)過學生認真自學的不講解，沒經(jīng)過學生充分獨立思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學生思維困惑點和障礙點的不講解;導(dǎo)學過程和環(huán)節(jié)流暢;圍繞“三維目標”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　4、質(zhì)量高效益。學生獲得新知識的量和質(zhì)達標，測評反饋“基礎(chǔ)達標”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%;學生處于樂學、善問、會聽、敢議、能評的學習狀態(tài)，學生充滿激情，思維活躍，自主學習能力得到提高，學生智商、情商同步得到發(fā)展;學生在學習中體驗成功，并在學習中認識自我，建立自信心。

　　從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件： 一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考

　　從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件： 一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導(dǎo)學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

　　三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高

　　二、研究原則

1、生本教育的原則：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。 2、發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生的未來，努力構(gòu)建以生為本、有利于學生主體發(fā)展的閱讀教學基本模式。 3、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學生，同時又重視學生三個維度的全面發(fā)展。 4、綜合性原則：在各學科中綜合開展課題的研究，強調(diào)學科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學生綜合地運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

　　5、體驗性原則：體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征。在教學過程中，要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。 6、實踐性原則：以教學實踐為基礎(chǔ)開展課題研究，在教學實踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實踐的最根本途徑——活動，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)、認識、理解和發(fā)展。

　　三、小學數(shù)學“自主、合作、創(chuàng)新”教學模式

　　小學數(shù)學“自主、合作、創(chuàng)新”教學模式，其課堂教學表現(xiàn)形式為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主學習—合作交流—引導(dǎo)創(chuàng)新”。此模式從根本上徹底改變了以往“教師講，學生聽;教師問，學生答;教師演示，學生看;教師出題，學生做;教師閱卷，學生改錯”的課堂教學狀況。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境

　　課程標準指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學生在具體情境中學習。教師要充分利用小學生好奇、好勝、好動的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學生的思維發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)的欲望、探究的欲望，變“要我學”為“我要學”。學生感到數(shù)學就在身邊，就會激發(fā)學生自主探究。而教師根據(jù)學生求知的欲望，圍繞課堂教學的目標，提出有針對性的問題，讓學生主動、積極地去質(zhì)疑、猜想，提出假設(shè)。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生收集資料，引導(dǎo)學生積極的思考、大膽的猜想，自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題，營造主動學習的氛圍。

　　(二)、自主學習

　　新課程遵循“以學生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)“自主”的學習方式，使學生真正體驗學習成功的樂趣，走向成功的彼岸。小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地組織學生參加探究活動，引導(dǎo)學生選擇合適的探究方式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)作性，最大限度地讓學生參與到教學活動中去。

　　讓每個學生根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學知識來。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，充分相信學生，給學生自主學習的時空。在這個過程中，基于學生的思考和理解與原有的知識水平、生活經(jīng)驗和學習習慣的不同，不同學生對不同問題有不同的感悟，有不同的著眼點、著重點，有不同的思考方式和思路，教師一定要珍視、要尊重并大加鼓舞。

　　(三)、合作交流

　　1、小組討論

　　以小組為單位對自主學習的結(jié)果進行交流。教師深入傾聽或參與討論。開展小組討論，為全體學生，尤其是為學困生提供了更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認識成果，培養(yǎng)了學生的群體意識和活動能力。同時，在合作探究學習過程中，教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見，要重視學生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補、競爭的氛圍。培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。

　　2、組織匯報

　　小組派代表向全班匯報討論結(jié)果，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵發(fā)散思維。這種匯報，一方面為較多學生創(chuàng)造了“代表集體”的機會，開展有競爭的合作;另一方面將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新。

　　3、集體歸納。

　　學生自由發(fā)言，對全班已有各種意見進行歸納。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)恰當氛圍，讓學生自覺、自由地展開爭論，充分體現(xiàn)自主和創(chuàng)新。同時，鼓勵學生用自己的方法驗證結(jié)論，培養(yǎng)思維的嚴密性和科學求實的態(tài)度。

　　(四)、引導(dǎo)創(chuàng)新

　　1、基本練習

　　練習是數(shù)學教學過程中學生實踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段;它除了運用鞏固所學知識以外，還起著訓練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此，精心設(shè)計練習是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學生的實際及教學內(nèi)容面向全體學生精心設(shè)計有層次的練習題，有助于學生運用學法和遷移學法，自主解題并自覺檢驗，鼓勵發(fā)散思維;同時培養(yǎng)學生思維的流暢性、多變性和獨創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　2、拓展性、開放性 、探究性的練習

　　以教材為依據(jù)，以學生實際為出發(fā)點，以學生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的練習，為每一層次的學生設(shè)計可選擇的空間，人人都能參與、人人都有收獲。讓每個學生都體驗和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個學生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　3、開放題的訓練

　　開放題的訓練也是教學必不可缺的重要組成部分。教師應(yīng)挖掘數(shù)學思想方法，改變呈現(xiàn)方式，引進開放題讓學生參與訓練。教師在設(shè)計練習時，要多設(shè)計一些具有實際意義、有思考價值的開放題，給學生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成探究的習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。