實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于高效課堂互動(dòng)的特點(diǎn)，希望對你有幫助。

　　高效課堂教學(xué)具有以下六個(gè)特征

　　一、以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)

　　促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛學(xué)習(xí);促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，是高效課堂教學(xué)的首要特征。

　　二、以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

　　明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂教學(xué)的方向指導(dǎo)。高效課堂教學(xué)的目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，做到規(guī)范化和具體化。華東師范大學(xué)的崔允教授認(rèn)為，規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)有四點(diǎn)基本要求：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價(jià)提供參照的依據(jù)是學(xué)生預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)化，具體到認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域等要達(dá)到的各項(xiàng)要求;二是課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確不同類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要按學(xué)生的能力、特長等分設(shè)不同的要求。

　　三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越多越好，也不是越難越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教科書中的重點(diǎn)內(nèi)容不僅是基礎(chǔ)知識中的最基本、最主要的內(nèi)容，而且在各學(xué)科系統(tǒng)的知識中往往具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)帥全局的作用。這就要求教師在課堂教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量講清重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以精講多練方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。

　　四、以多元的學(xué)習(xí)方式為中介

　　高效課堂教學(xué)要將過去的教而獲知的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)而獲知的過程，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)。正如學(xué)者龐國維所說，自主學(xué)習(xí)就是建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)，建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)?？梢?，無論學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式，只要能產(chǎn)生學(xué)的沖動(dòng)，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地投入、認(rèn)真地參與、緊張地思維，就達(dá)到了高效課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。

　　五、以積極的課堂氣氛為依托

　　課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺、注意、思維、情緒、意志以及心理定勢等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對抗三種類型。積極的課堂氣氛是對學(xué)生無聲的教育，它能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。斯卡納金曾說過，如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。只有以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。積極的課堂氣氛主要體現(xiàn)為開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。

　　六、以科學(xué)的教學(xué)組織為保障

　　教學(xué)缺乏組織就會失去秩序，教師只能疲于應(yīng)付那些不斷出現(xiàn)的重復(fù)性問題，根本無暇顧及提高課堂教學(xué)的效率和效益問題。因此，科學(xué)的教學(xué)組織是高效課堂教學(xué)的潤滑劑。科學(xué)的教學(xué)組織表現(xiàn)為教師有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理地分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問，處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學(xué)中斷，使教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的方向順利地進(jìn)行。

　　高效課堂互動(dòng)的策略

　　1、示范引領(lǐng)策略。

　　示范引領(lǐng)可以是教師，更多的應(yīng)該是學(xué)生。關(guān)于老師的示范引領(lǐng)策略，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師在課堂的言談舉止，然后當(dāng)堂隨即模仿老師以強(qiáng)化各環(huán)節(jié)的互動(dòng)技能。學(xué)生的示范引領(lǐng)策略，通常的做法是讓培訓(xùn)過的同學(xué)去培訓(xùn)即將參與課題“主體活動(dòng)”的同學(xué)，怎么說，說什么，都由學(xué)生間互動(dòng)，老師不能放任，還應(yīng)在課堂及時(shí)評價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)情況。

　　2、培訓(xùn)引導(dǎo)策略。

　　由于“高效課堂互動(dòng)”的主體是學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都由學(xué)生代替老師角色引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識，這個(gè)翻天覆地的變化，需要老師在起初階段對學(xué)生進(jìn)行“身心”的培訓(xùn)和疏導(dǎo)。

　　比方對“點(diǎn)評學(xué)生”的培訓(xùn)，首先要挑選善于講話的同學(xué)對他說“老師發(fā)現(xiàn)你語言表達(dá)能力很強(qiáng)，想讓你點(diǎn)評一個(gè)題目。”接著培訓(xùn)他點(diǎn)評時(shí)說話要點(diǎn)“第X題由我給大家點(diǎn)評，這道題有兩層意思，第一層問題是……，第二層要求是……。這道題答案的呈現(xiàn)應(yīng)該是先擺觀點(diǎn)在闡述。請同學(xué)們看課本XX頁第幾行，分析答案的生成過程……。再看展示答案……。總結(jié)一下答題的思路方法……。請問同學(xué)們還有什么問題?還有補(bǔ)充的嗎?”第二天課后，再和該同學(xué)交流切磋，提出改進(jìn)措施(比如站姿、站位、聲音大小、生生互動(dòng)狀態(tài)等)，并再次給他布置任務(wù)，讓他在今后的課堂上大膽質(zhì)疑，把導(dǎo)學(xué)案中的不同答案作為問題向點(diǎn)評同學(xué)發(fā)問并追問原因。課前培訓(xùn)，教給學(xué)生“互動(dòng)”的方法思路，讓學(xué)生在相互碰撞中成長。

　　3、課程體系策略。

　　每次接受新班級時(shí)，都讓學(xué)生明白“教材”的體系價(jià)值，“教材”承載著完成“課標(biāo)”的任務(wù)。讓學(xué)生了解“課程體系”，目的是增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的“方法”意識，讓學(xué)生知道從哪些方面互動(dòng)。

　　4、“母題”意識策略。

　　在教育學(xué)中，“母題”就是各門學(xué)科包含若干知識點(diǎn)的基本題、典型題。掌握“母題”，就掌握了方法，就掌握了中高考成功的秘訣。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重文本后題型的歸整，把這些題目當(dāng)成“母題”，收集起來，做“文學(xué)類文本閱讀題”時(shí)，應(yīng)反復(fù)對接教材中文本后的題型，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。讓學(xué)生了解“研討與練習(xí)”的價(jià)值，目的是增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的“技能”意識，讓學(xué)生知道從哪些方面互動(dòng)。

　　5、學(xué)習(xí)方法策略。

　　學(xué)習(xí)方法好壞的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是知識能否鞏固或成績能否提高對新接手的同學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，常常都要介紹一些新的學(xué)習(xí)方法，供同學(xué)們選擇嘗試。常推介的學(xué)習(xí)方法有：問題學(xué)習(xí)法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、聯(lián)系學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法、縮記學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法、卡片學(xué)習(xí)法等。教育教學(xué)中，老師需經(jīng)常提醒學(xué)生根據(jù)不同內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化“方法”意識，達(dá)到“教是為了不教”的最佳效果。