中華少年優(yōu)秀課堂實(shí)錄(2)
中華少年優(yōu)秀課堂實(shí)錄
中華少年優(yōu)秀課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。誰能說一說端午節(jié)、中秋節(jié)?
生：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，人們要吃粽子，以此來紀(jì)念偉大的詩人屈原。
生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。
師：大家對(duì)這些知識(shí)了解的真不少，我們?cè)賮碜x一讀。 (指導(dǎo)朗讀)
師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災(zāi)百難。我請(qǐng)一位同學(xué)讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考：找出承上啟下的過渡句畫下來。
(課件展示：出示重點(diǎn)句子——我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。)
(課件展示：接下兩句——黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。)
生：纖夫是什么?(課件展示：纖夫拉纖。)
師：我們看到了纖夫拉纖的場(chǎng)面，有什么感想?怎樣通過讀來表達(dá)自己的感情?
指導(dǎo)讀重點(diǎn)句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。
【 評(píng)析：通過學(xué)生有感情的讀，更好地了解了祖國母親遭受的災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。】
師：同學(xué)們，祖國母親遭受的災(zāi)難不僅如此，現(xiàn)在我們來看一段錄像。 (課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。)
師： 這兩個(gè)典型的事例，寫出了祖國母親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因?yàn)檫@樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。(指導(dǎo)讀第五節(jié)。)
【 評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過有表情的讀以及學(xué)生觀看視屏的視覺感受，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，達(dá)到了教學(xué)的效果?！?/p>
師： 大家一起讀最后三節(jié)，找出四個(gè)“不”和四個(gè)“要”的句子畫下來，看看詩中如何表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。
師：四個(gè)“不”和四個(gè)“要”形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
(課件展示：重點(diǎn)句子——不期望腳下處處陽關(guān)道，
不幻想頭頂一片艷陽天，
不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
不忘“最危險(xiǎn)的時(shí)刻”戰(zhàn)歌飛旋。
要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，
要做火箭去推動(dòng)飛船，
要像利劍把貧窮斬?cái)啵?/p>
要用愛心把世界相連。
生：齊讀句子。
【評(píng)析:反復(fù)的讀，體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，通過讀表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心?！?/p>
師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。
師 板書： 自豪 驕傲
師：同學(xué)們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖國母親的一片深情。(分角色四個(gè)小組讀。)
師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么?
生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。
生：我感受到了自己對(duì)祖國的一片深情。
【評(píng)析：通過激情朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地?！?/p>
師：看來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學(xué)一定會(huì)用你特有的方式，來表達(dá)你對(duì)祖國的熱愛之情。
板書設(shè)計(jì)： 8 中 華 少 年
驕傲 自豪
【 評(píng)析：板書設(shè)計(jì)力圖做到概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。】
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