平均分課堂實(shí)錄(2)
平均分課堂實(shí)錄
平均分課堂實(shí)錄第二課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你知道這是什么季節(jié)嗎?
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)!看，森林里的小動(dòng)物們正在準(zhǔn)備豐收慶祝會(huì)呢!請(qǐng)你 仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師：你的眼睛可真亮!誰還發(fā)現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)信息?
師：大家觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在我們想一想，每種小動(dòng)物最愛吃的是什么呢?
師：你知道的真多啊!
二、探求新知
1.分竹筍(感受同樣多，認(rèn)識(shí)平均分)
(1)引出問題
師：快看大熊貓，它正目不轉(zhuǎn)睛地盯著竹筍呢!它在想什么呢?
師：是呀!這么多的竹筍該怎么分呢?能幫幫它嗎?
(2)匯報(bào)結(jié)果
師：你想怎么分呢?
師：能說說你的理由嗎?
師：原來你是這樣想的，還有不同的分法嗎?
師：為什么呢?
師：還有不同的分法嗎?
師：為什么這樣分呢?
匯報(bào)結(jié)果
(1)大熊貓多一些,小熊貓少一些.哥哥吃的多一些.
(2)小熊貓多一些,大熊貓少一些,哥哥要疼弟弟.
(3)兩只熊貓分的一樣多,誰也不多,誰也不少.
(3)對(duì)比分析
師：同學(xué)們，幫兩只熊貓分竹筍，有好多種分法。一起看，這一種主張給大熊貓多一些，認(rèn)為大熊貓的飯量大;而這種是覺得應(yīng)該給小熊貓多一點(diǎn)的關(guān)照;還有這樣分法，既沒有多給大熊貓也沒有多給熊貓，而是怎么分的呢?
師：每只熊貓都分得了幾個(gè)竹筍呢?
(4)感受“同樣多”
一起看!一共有幾個(gè)竹筍?
課件出示：
師：分給了幾只熊貓?
師：它們每只分得幾個(gè)竹筍?
師：你能連起來說一說嘛?
(5)揭示課題
師：同學(xué)們，每只熊貓分得3個(gè)竹筍，它們分得的結(jié)果怎么樣呢?
師：公平，就是每份分得同樣多。像這樣，每份分的同樣多就叫做平均分(板書)
在日常生活中為了分的公平，經(jīng)常會(huì)使用平均分，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究平均分。(板書課題：平均分)
出示練習(xí)：判斷下面哪些分法是平均分?
師：哪種分法是平均分?
師：能說說你的理由嗎?
師：你說的可真清楚!那誰能想辦法把小豬分西瓜也變成平均分呢?
師：同學(xué)們可真厲害，想出了這么多的辦法幫小豬解決了問題，它們非常的高興，向你們表示感謝!
2.分桃子(感受第一種分法)
(1)師：小猴子看見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。請(qǐng)看，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢?(課件出示)
師：你能把這12個(gè)桃子平均分給3只小猴嗎?
師：那就請(qǐng)你用12個(gè)小方塊給代替12個(gè)桃子，幫這3只小猴平均分一分吧!
(生動(dòng)手操作，師巡視)
師：都分好了嗎?誰來展示一下你的分法?
師：把這12個(gè)桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得了幾個(gè)桃子?
師：它們分得的結(jié)果怎么樣呢?
師：還有不同的分法嗎?
師：每只小猴分到了幾個(gè)桃子?
師：還有不一樣的分法嗎?
師：還有其他的分法嗎?
師：原來同學(xué)們有這么多的分法呀!我們一起來看!
課件展示:演示每次拿3個(gè),一只猴子一個(gè),拿了4次,每個(gè)猴子分得4個(gè)一個(gè),也就是4個(gè)1
演示每次拿4個(gè),給一只猴子,拿了3次4個(gè),可以分給3只猴子..
(3)小結(jié)
師：剛才我們用不同的方法幫小猴分桃子，但是不管用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子。它們分得的桃子數(shù)是——
師：既然它們分得的同樣多，這就是——
(4)規(guī)范語言表達(dá)，敘述平均分的過程
師：誰能把幫小猴平均分桃子的過程再來說一說呢?
(師板書：把12個(gè)桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得4個(gè)桃子。)
平均分課堂實(shí)錄相關(guān)文章：