新聞兩則課堂實(shí)錄與反思(2)
新聞兩則課堂實(shí)錄與反思
新聞兩則課堂實(shí)錄與反思第二課時(shí)
生：渡江地點(diǎn)。
師：對(duì)。應(yīng)把渡江地點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，地點(diǎn)是記敘的要素之一。誰(shuí)能把第一種說(shuō)法改一下?
生：我認(rèn)為應(yīng)該是：“人民解放軍百萬(wàn)大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。西起九江，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。”
師：對(duì)。用課文開(kāi)頭的第一、二句話就簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的說(shuō)出了全文的內(nèi)容。大家同意嗎?
生(齊)：同意。
師：以上我們用一句話介紹了全文的內(nèi)容，又用一段話介紹了全文內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們用幾段話說(shuō)出全文的內(nèi)容。
(生沉思)
師：你們專注沉思的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
生：我覺(jué)得應(yīng)該是：20日夜起，長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū)，24小時(shí)內(nèi)已渡過(guò)30萬(wàn)人。21日下午5時(shí)起，我西路軍開(kāi)始渡江，地點(diǎn)在九江安慶段。至發(fā)電時(shí)止，該路35萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，全部23日可渡完。
師：先看這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)。
生：這樣說(shuō)只說(shuō)了中路軍、西路軍的渡江情況，東路軍渡江情況沒(méi)說(shuō)。所以我認(rèn)為不對(duì)。
師：分析得不錯(cuò)。還有別的意見(jiàn)嗎?
生：我認(rèn)為，為了把三路大軍的渡江情況說(shuō)清楚，可以把全文都讀了。
生：我認(rèn)為具體詳細(xì)地介紹三路大軍的渡江情況是從第三句“20日夜起”開(kāi)始的。第一、二句是簡(jiǎn)明概括地介紹，所以應(yīng)從第三句讀起。
師：同學(xué)們同意哪一種說(shuō)法?
生22：我認(rèn)為第二種說(shuō)法更為準(zhǔn)確。因?yàn)樗阎新奋?、西路軍、東路軍的渡江情況分為三層進(jìn)行了具體詳細(xì)的介紹，而且沒(méi)有多余的內(nèi)容。
師：有不同意見(jiàn)嗎?
生(齊)：沒(méi)有
師：是的。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)課件3來(lái)進(jìn)一步了解三路大軍的渡江情況。
(生邊看展示邊默讀課文)
師：誰(shuí)能照著大屏幕復(fù)述一下這一部分呀?
(一生復(fù)述)
師：首先肯定你精神可嘉，再就是你的語(yǔ)言表達(dá)能力也不錯(cuò)。
師：我們用三種方式介紹了這則新聞的內(nèi)容，大家應(yīng)該從中明確以下幾點(diǎn)：
新聞要有標(biāo)題。(板書：標(biāo)題)所謂標(biāo)題就是用極為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一則新聞的最主要的內(nèi)容。也就是說(shuō)標(biāo)題是新聞的提要。(板書：提要)
新聞要有導(dǎo)語(yǔ)。(板書：導(dǎo)語(yǔ))導(dǎo)語(yǔ)是新聞開(kāi)頭的一小段話，大多是簡(jiǎn)明地概括出報(bào)道的事實(shí)或中心。導(dǎo)語(yǔ)是新聞的概述。(板書：概述
新聞要有主體。主體是新聞的主干，是事實(shí)的敘述和展開(kāi)。它要求對(duì)所報(bào)道的內(nèi)容具體地述說(shuō)。(板書：詳敘)
大家記?。河靡粋€(gè)語(yǔ)句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容叫標(biāo)題;用一段短話在開(kāi)頭介紹新聞的內(nèi)容叫導(dǎo)語(yǔ);用幾段話，具體介紹新聞的內(nèi)容叫主體。同學(xué)們抓住了“一個(gè)語(yǔ)句”“一段短語(yǔ)”“幾段話”這三個(gè)要點(diǎn)，就能比較順利地區(qū)分新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體了。
師：課文開(kāi)頭括號(hào)部分：新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電。這在新聞這種文體中叫電頭。(板書：電頭)電頭要交待清楚發(fā)電時(shí)間、發(fā)電地點(diǎn)、發(fā)電單位。以上我們研究了新聞的結(jié)構(gòu)，它包括標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體四部分。大家明白了嗎?
生(齊)：明白了。
師：學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們還有什么問(wèn)題?
生：文中兩方面寫了敵人毫無(wú)斗志的原因。為什么先寫我軍的情況后寫敵軍的情況。
師：“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物，你的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?
生：因?yàn)槲臆娪⒂律茟?zhàn)，銳不可當(dāng)，這是渡江勝利的主要原因。
生可以長(zhǎng)我軍士氣，滅敵人威風(fēng)。
師：是啊!作為一篇正面報(bào)道我軍渡江戰(zhàn)役戰(zhàn)況的消息，先分析我方士氣后分析敵軍士氣，完全合情合理;而且這兩個(gè)分析還一個(gè)詳，一個(gè)略，這又是為什么呢?
(生各抒己見(jiàn))。
師：兩方面的議論一略一詳，是因?yàn)?ldquo;人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)”這一方面，在當(dāng)時(shí)已是眾所周知，廣大讀者已經(jīng)形成共識(shí)，可以一筆帶過(guò);而“國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當(dāng)時(shí)還是一個(gè)新出現(xiàn)的情況，有較大的新聞價(jià)值，也充分反映了國(guó)民黨反動(dòng)陣營(yíng)內(nèi)部分崩離析、士氣低落的虛弱本質(zhì)，值得較為詳細(xì)地寫出來(lái)。
教學(xué)反思
《新聞兩則》是毛澤東為著名的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放戰(zhàn)所寫的新聞。兩則報(bào)道目光如炬、高屋建瓴，今天讀來(lái)，那場(chǎng)驚心動(dòng)魄、氣吞山河的戰(zhàn)爭(zhēng)猶歷歷在目，令人蕩氣回腸。兩則新聞在既有共同點(diǎn)，又各具特色。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)，又不至于感到重復(fù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中采取了“一帶一”的策略，即重點(diǎn)講讀第一則，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二則。
我的總體設(shè)想是這樣的：從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言;在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法的建構(gòu)，重視師生間平等的對(duì)話和交流，并注意應(yīng)用活動(dòng)性教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中模擬經(jīng)歷，感受體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)新聞這種文體的感性認(rèn)知。同時(shí)注意以開(kāi)放性的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，主體意識(shí)和個(gè)性都得到了張揚(yáng)。本節(jié)課中絕大多數(shù)的資料搜集、感悟體驗(yàn)、品味表達(dá)、聯(lián)想反思都是由學(xué)生來(lái)完成的，老師起到了導(dǎo)學(xué)的作用。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，師生的合作、交流、共享尤為重要。要達(dá)到這一要求，平等的對(duì)話是前提。通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到，教師要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等對(duì)話，就必須鼓勵(lì)他們每一個(gè)思想的火花，不輕易否定任何一次思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃時(shí)，他們就會(huì)以一種積極的情感去主動(dòng)探究，知識(shí)的掌握、能力的提高、情感的體驗(yàn)等目標(biāo)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中水到渠成地達(dá)成
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