丑小鴨這篇文章作者是安徒生。關(guān)于王崧舟丑小鴨的課堂實(shí)錄有哪些內(nèi)容？下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的王崧舟丑小鴨的課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。

　　王崧舟丑小鴨課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　師：上課，同學(xué)們真精神!

　　今天，老師想給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事從一個(gè)蛋開(kāi)始(板畫(huà))，一只只蛋“啪”地出來(lái)了，可是有一只蛋讓鴨媽媽等了好長(zhǎng)時(shí)間，終于從蛋里出來(lái)這么個(gè)小家伙(師板畫(huà))取名丑小鴨。看大屏幕：看看為什么叫丑小鴨?同學(xué)們自己讀讀這段文字。

　　生：齊讀。

　　師：能不能自己讀，因?yàn)槟愕乃俣群腿思也灰粯印?生再讀)

　　老師發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)讀書(shū)。大家認(rèn)真地讀，相信你能讀懂。現(xiàn)在明白為什么叫它丑小鴨了嗎?

　　生：嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的。(教師邊板畫(huà))

　　師：瘦字怎樣記?你來(lái)說(shuō)。

　　生：病字旁，瘦的人容易生病。

　　師：生了病容易瘦。

　　生跟老師寫(xiě)瘦。

　　讀這一部分師范讀，生齊讀。

　　師：還有沒(méi)有補(bǔ)充?

　　生：怪模怪樣，很丑。

　　生：怪模怪樣，跟別的鴨子不一樣。(模讀錯(cuò))

　　師：我們來(lái)看看，這是一個(gè)多音字。出示多音字。

　　生組詞。

　　師：讀到這兒老師想問(wèn)一問(wèn)，你知道它喜歡這個(gè)名字嗎?你怎么知道的?

　　生：有一個(gè)丑字。

　　師：沒(méi)有人愛(ài)丑，都是愛(ài)美。

　　讀這幾句話。

　　師：我們認(rèn)識(shí)了丑小鴨，我們?nèi)タ纯此纳?，它過(guò)得怎么樣?

　　大屏幕出示句子“丑小鴨那么丑，大家都討厭他。”誰(shuí)討厭他?討厭他的人怎么對(duì)待他?我們來(lái)看看他在家的遭遇。

　　隨學(xué)生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不喜歡他。”

　　師：你們有什么不懂的?

　　生：欺侮是什么意思?

　　生：為什么連媽媽也不喜歡他?怎么欺侮他了?

　　師：你們知道什么是欺侮嗎?

　　生：就是打他，踢他，罵他。

　　師：“欺侮”的“侮”還有除打他、踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他?你來(lái)學(xué)學(xué)好嗎?

　　生學(xué)。

　　師：這些也就罷了，可是連媽媽也不喜歡他，下面我們來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句。

　　兩生讀。

　　師：這兩位同學(xué)讀得不一樣，但都是可以的，強(qiáng)調(diào)了“連媽媽也不喜歡他。”

　　齊讀。

　　師：出示“丑小鴨傷心極了。”

　　齊讀，再讀。你讀懂了什么?

　　生：傷心到了極點(diǎn)。

　　指名讀。

　　師：“極”怎么讀?指名兩生讀，齊讀。

　　師：有一天，他悄悄地離開(kāi)了家。齊讀。

　　師：為什么?家是多么溫暖的地方!

　　生：在家里找不到溫暖。

　　師：在離開(kāi)家的時(shí)候，他給媽媽寫(xiě)了一封信，你想想他會(huì)寫(xiě)些什么?

　　請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得情真意切。

　　發(fā)下練習(xí)紙，寫(xiě)時(shí)可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫(xiě)作。

　　生：媽媽，我在家里找不到溫暖，我想去流浪──

　　其余略

　　師：大多數(shù)同學(xué)都這樣寫(xiě)到，“我想找一個(gè)溫暖的地方──”

　　丑小鴨去了很多地方，他有沒(méi)有找到真正的溫暖的家?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，剛才我們學(xué)了課文1、2段，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文3、4段。讀后用一句話說(shuō)說(shuō)你讀的感受。

　　生讀課文。

　　師：有沒(méi)有不明白的地方?

　　生：蘆葦、譏笑、嬸嬸、冰湖、昏倒。

　　師當(dāng)即解答。

　　生：丑小鴨怎么會(huì)有這么多不幸的遭遇?

　　師：丑小鴨并沒(méi)有找到幸福溫暖，這樣的遭遇連在家也不如。再大聲讀，在這么多遭遇里面，你認(rèn)為最可憐的是哪件事?

　　(課件出示4幅圖：1、昏倒;2、小鳥(niǎo)嘲笑;3、獵狗追趕;4、野鴨在水面上游。)

　　請(qǐng)你把想說(shuō)的點(diǎn)擊、放大。

　　生上臺(tái)一幅一幅點(diǎn)擊說(shuō)。

　　師：這些遭遇是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　生：事情發(fā)展順序。

　　師：講到這兒，你們心里是什么滋味?

　　生：難受、傷心、酸酸的等。

　　師：我們高高興興來(lái)上課，很對(duì)不起大家。我們來(lái)休息一下。

　　生不愿

　　師：那我再問(wèn)為什么獵狗追趕他，小鳥(niǎo)譏笑他，野鴨不理他。

　　生：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。

　　師：真的下課休息。

　　王崧舟丑小鴨課堂實(shí)錄第二課時(shí)

　　師：同學(xué)們真可愛(ài)!

　　生：嚴(yán)老師真可愛(ài)!

　　師：話說(shuō)丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因?yàn)槌笮▲啴吘故撬醭鰜?lái)的。有一天，鴨媽媽收到了一封信，你們想知道寫(xiě)了什么嗎?讀信的內(nèi)容。

　　師：這封信是誰(shuí)寫(xiě)的?你們是怎么知道?

　　生：是丑小鴨寫(xiě)的。(讀了書(shū)上的內(nèi)容和信上的內(nèi)容。)

　　師：讓我們一起去看看吧!(出示課件：幾只天鵝在水中嬉戲。)因?yàn)闆](méi)了聲音，老師在一旁解說(shuō)。

　　師：這段錄象的配音在課文的5、6段，請(qǐng)你自己讀讀，你讀懂了什么?還有讀不懂的地方嗎?

　　生自由讀。

　　生：豐滿、戲水、揚(yáng)起翅膀、倒影、簡(jiǎn)直、油亮等詞語(yǔ)不明白。為什么快樂(lè)?呼喊等。

　　師解釋部分生詞如豐滿等。

　　師：這些問(wèn)題剛才和我一樣聽(tīng)明白的舉手，哪些問(wèn)題伙伴討論討論能夠解決的?哪些問(wèn)題不能解決再問(wèn)。

　　學(xué)生小組解決問(wèn)題。

　　師：解決了什么?

　　生：揚(yáng)起翅膀。

　　這個(gè)天鵝蛋是怎么來(lái)的等。

　　師：出示“丑小鴨低頭一看──簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。”

　　這么美的白天鵝誰(shuí)來(lái)讀讀?(生讀)誰(shuí)再來(lái)試試?

　　進(jìn)行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂。“簡(jiǎn)直不敢相信，到底相信了嗎?”

　　我們來(lái)比一比誰(shuí)的朗讀給老師留下深刻的印象。(生讀)你的最后一句讀得好。

　　引讀：丑小鴨低頭往水里一看──

　　腦子里有沒(méi)有白天鵝了?你能不能對(duì)著老師背出來(lái)，不會(huì)背的可以偷看一眼。

　　師：下面我要提高要求配上動(dòng)作讀。

　　自己準(zhǔn)備。指名讀。

　　師：讀得好，再熟練一點(diǎn)，相信冠軍就是你的了!你們讀得真好，隨便叫一個(gè)都能聲情并茂，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，加動(dòng)作齊讀，坐著，站著都可以。

　　生讀。

　　師：這節(jié)課你覺(jué)得怎么樣?

　　生：快樂(lè)、幸福、甜甜的等。

　　師：剛才白天鵝的信還沒(méi)有讀完，他還有話要說(shuō)。師讀信到，他真想對(duì)全世界說(shuō)，──，請(qǐng)你把這封信寫(xiě)完。

　　師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫(xiě)，像是早就想好似的。你們的寫(xiě)字姿勢(shì)和讀書(shū)一樣好。

　　生：請(qǐng)不要嘲笑我，我已經(jīng)成了白天鵝，請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)看您。

　　生：我找到了快樂(lè)、溫暖和生活的美味，謝謝您把我孵出來(lái)──

　　師：今天我們學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?

　　生：丑要鼓勵(lì)他。不能只看相貌，重要的是心靈，才華。等等

　　師：你們知道這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?簡(jiǎn)介安徒生。

　　我建議回去后可以舉辦一個(gè)安徒生童話故事會(huì)。

　　師：原文很長(zhǎng)，你可以上網(wǎng)去查查。今天你有這樣的感受，3、5年后可能有新的感受，同學(xué)們愛(ài)看書(shū)嗎?希望大家多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　同學(xué)們謝謝啦!

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