唐雎不辱使命第二課時課堂實錄
唐雎不辱使命這個典故到底講了什么事?說明了一個什么道理?還需要教師好好指導同學們。下面是由學習啦小編整理的唐雎不辱使命第二課時課堂實錄，一起來看看吧。
唐雎不辱使命第二課時課堂實錄第一部分
一、導入
師： 作為一個外交官，面對其他強國對自己國家的險惡用心，你應怎樣做?戰(zhàn)國時代的唐雎以自己的行動給了我們答案。
二、新課：
師：讓我們先來了解故事發(fā)生的背景，請大家來看大屏幕。( 多媒體顯示)
戰(zhàn)國末期，秦國先后滅掉了韓、魏等國，氣勢日熾。安陵國是魏國的附庸小國，秦國想用詐騙手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦國去談判。唐雎在秦王面前，不畏強暴，以死相拼，終于沒有辜負出使之命。
師：了解背景之后，請同學們聽課文的錄音，同時看大屏幕上的相關圖片。聽的時候注意朗讀的停頓，并學生字。
師：哪位同學把這些生字注一下音?(大屏幕顯示)
唐雎 徒跣 縞素
韓傀 以頭搶地 色撓
學生A:我來。
師：我們來看他注的是否全對。(大屏幕出示答案)全對!大家來點掌聲!
師：下面請大家齊讀課文一遍，注意朗讀的正確停頓。
師：讀的不錯，其中兩個地方需要注意：
雖/然：即使這樣 且秦/滅韓亡魏
師：請大家自由讀課文，注意以下三點：
(1)、讀準字音。
(2)、正確斷句。
(3)、四人一組疏通大意。
生：自由地、大聲地讀課文。
師：文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。從文中看出兩人各有怎樣的性格特點?看大屏幕上的提示，請大家四人一組探究?？刹捎?ldquo;哪個地方表現(xiàn)誰怎樣”的方式來說說。
生A:文中 “寡人欲以五百里之地易安陵”一處，表現(xiàn)秦王陰
險狡詐，不動用一兵一卒就讓安陵君交出土地。
生B:“安陵君其許寡人”，沒有商量的余地，表現(xiàn)秦王以強凌弱、驕橫狂暴。
生C:“先生坐!何至于此”，秦王害怕了，表現(xiàn)他外表雖然強大，但內(nèi)心其實十分懦弱，即外強中干、色厲內(nèi)荏。
唐雎不辱使命第二課時課堂實錄第二部分
師：大家表現(xiàn)很積極，總結得也很不錯。請大家還用這種方法對唐雎的性格特點作以總結。
生D:“安陵君受地于先王而終守之”，此處表明唐雎已識破秦王
的伎倆，表現(xiàn)其有膽有識、在強大的勢力面前不卑不亢。
生E:“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，唐雎進一步揭穿秦王
的騙局，表達他維護國土的強硬立場。
生F:“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表現(xiàn)唐雎不畏強暴、視死如歸。
師：真不敢相信大家說得這樣好，看來同學們在預習方面下了很大功夫。讓我們再次來認識唐雎和秦王。
生：看大屏幕顯示：
秦王 唐雎
陰險狡詐 不卑不亢
驕橫狂暴 大義凜然
色厲內(nèi)荏 有膽有識
外強中干 不畏強暴
師：了解了人物之后，大家覺得人物的對話應怎樣來讀哪?
生B:我覺得 “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”
“安陵君不聽寡人，何也?……而君逆寡 者，輕寡人與?”
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”
以上句子，讀時應體現(xiàn)出秦王高高在上、以強凌弱的囂張氣焰。
生E:結尾處“先生坐!何至于此!”則應用柔弱語氣，帶討好意味。
生C:“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”讀出不卑不亢、大義凜然的意味。
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”讀時應表現(xiàn)唐雎視死如歸、一身凜然正氣。
師：大家說得很有道理，請同學們帶著感情再讀課文。
師：下面我們來進行分角色朗讀，著重讀第三節(jié)。誰愿意扮演唐雎?誰愿意扮演秦王?
生H:我來扮演唐雎!
生B:我來扮演秦王!
師：大家評價一下這兩個同學讀的怎樣?
生E:扮演唐雎的同學讀得干脆利落、擲地有聲，很到位。
師：大家覺得唐雎的精神在當今社會還有沒有現(xiàn)實意義?
(1)看到有人破壞公共設施，你應怎樣做?
生C:大膽地指出他的錯誤行為，令其受到應有的懲罰。
師：(2)日本總不愿承認侵華戰(zhàn)爭及南京大屠殺的存在，對此，你想向日本政府說些什么?
生A:歷史是不會被改寫的，即使你們不承認，你們發(fā)動的侵華
戰(zhàn)爭及南京大屠殺也是世人皆知的事實。
生E:德國曾向二戰(zhàn)中被侵略國的人民下跪致歉，你們?nèi)毡菊y道不應向人家學習嗎?
三、作業(yè)：
師：請大家課外搜集戰(zhàn)國時期其他的有名的“士”的故事，講給別人聽聽。
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