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孫雙金推敲課堂實錄

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孫雙金推敲課堂實錄

  孫雙金是怎么教學推敲這篇古文的?關于孫雙金講推敲的課堂實錄有哪些內(nèi)容?下面是由學習啦小編整理的孫雙金推敲課堂實錄,僅供參考。

  孫雙金推敲課堂實錄第一課時

  (師:葉圣陶:語:口頭語言,文,書面語言。讓學生學會說話,學會書寫。

  一本:以學生為主。二主:以訓練為主。以鼓勵為主。環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏。你聽了累不累?如果累了,語言不精煉,如果不累,課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料,教無定法,因為文無定法?,F(xiàn)在目標有了,關鍵是我們對教材的處理。)

  師:我們的祖先真聰明,發(fā)明了火藥,指明針等,對社會的發(fā)展起了推動作用。還發(fā)明了許多有趣的文字,比如上節(jié)課我們說的那個“木”字。(師板書,畫“木”),(寫“休”,)一個人在樹邊上休息。再比如說,“步”,上面指鞋子,下面也是鞋子,兩腳跨出去,不是一步嗎?詞也很有意思,“左右”,(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思,再比如說“東西”。表示方向,兩個字擺一起,就變成了物件。(生讀)

  師:這是什么?

  生:書。

  師:這是什么、

  生:粉筆。

  師:我是東西嗎?

  生:你不是東西。

  師:變成罵人的話了。

  師:中國的漢字很有意思。來看看這個詞:板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思,擺在一起變成考慮了。

  師:再看這個詞、板書上:推敲。假如這是門,誰來推?你來敲。(敲桌子)

  師:誰把課題讀一讀。(生讀題。齊讀課題)

  師:這講了一個什么故事呢?把書念一念。

  (師范讀)

  師:黑板上有幾個生字,借著拼音誰來讀一讀?

  (生讀生字)

  師:不錯,四個字都念對了。誰來讀下面五個字。

  (生讀)

  師:哪個小朋友能把九個字都念對了。

  (指名讀,再指名讀,齊讀)

  師:大家看這個字“皎”,左邊什么?右邊什么?合在一起什么意思?不知道?和哪個字連在一起“

  生:皎潔。

  師;什么意思?

  生:很白的意思?

  師:一般表示什么?

  生:表示月亮。

  師:換個偏旁,變成其他字。(生說:校,郊等)

  師:

  生:駛,馳,螞,驢。

  師:這些字會讀了,自己把課文念念。

  (生自讀課文)

  師:第一個同學讀書流利,還帶有一點感情,第二位同學嗓音好聽,第三位同學讀書姿勢最好,待會兒請你們來展示。

  (生描紅)

  師:看一看練習的第三題,有八個詞語,哪個小朋友來讀一讀。

  (生讀,再指名讀)

  師:避讓什么意思?

  生:避讓是讓開的意思。、

  (表演避讓)

  師:躲開,讓出路來,給別人走。)

  師:沉睡是什么意思?

  生:睡得很沉。

  師:家境貧寒。

  生:家里很窮。

  師:貧是什么意思,寒是什么意思。

  生說。

  師:家庭狀況很差。

  師:給每個小節(jié)加個節(jié)號。幾個小段,每個小朋友來讀一小節(jié),隨便你讀哪個小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。

  生:我讀第二節(jié)。

  生:我想讀第七自然段。

  孫雙金推敲課堂實錄第二課時

  師:黑板上有四個填空??春诎濉?/p>

  (1)賈島在( )到( ),去( )。

  生:賈島在去看朋友,沒有遇到李凝,留下了一首詩。

  師:看第二個。

  (2)他對詩中哪個字猶豫不決,甚至( )。

  生:他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決,甚至一路走,一邊比比劃劃。

  師:誰能把兩個問題連在一起說。

  (生把一二兩個問題連起來說。)

  師:(3)結(jié)果他沖撞了( ),和( )商量了起來,,認為還是用( )好。

  師:介紹韓愈。

  師:把一二三個問題連在一起說。

  師:(4)用敲的理由有哪三個。

  生:(1)有禮貌。(2)這樣更能襯托出夜色寧靜。(3)讀起來也比較響亮。

  師:自己把黑板上四個問題連起來說,待會看看誰說的好。

  師:我請三個同學。(指名)

  生:賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝,沒有遇到朋友,留下了一首詩。他對詩中的推字猶豫不決,甚至騎在毛驢上比比劃劃,沖撞了韓愈的依仗隊,和韓愈商量起來,決定用“敲”,理由有三:一是表現(xiàn)自己有禮貌,二是更能襯托出夜色寧靜,三是讀起來也響亮好聽。后人便用“推敲”來表現(xiàn)斟酌文字。

  師:真好,表揚。第二位要后來居上。

  (第二位說)

  師:第三位不能看黑板,我把它擦了,你說。

  (生說)

  師:也不錯,難度大了些。(師復述)

  師:把書翻開,59頁有一句話,“月夜訪友”這一句自己讀一讀。

  (指名讀,再指名讀,齊讀)

  師:我說上半句,你說下半句。不好,下雨了,教室的窗子沒關,即使我摔倒了,我也要

  媽媽是個守時的人,即使再忙。

  生:即使再忙,也要按時到崗。

  師:我是個愛勞動的人,即使我功課再多。

  生:我也會媽媽分擔家務。

  師:我說下半句,你說下半句。風很猛,雨很大,我也要到車站去接媽媽。

  生:即使我淋濕了,我也要到車站接媽媽。

  (請兩名學生在黑板造句,其他小朋友在下面造)

  師:請四位同學來交流。

  生:四人交流

  師:你們這些句子是對的,但是沒有好的。下面看黑板上。

  生:媽媽生病了,我即使功課再多,也要

  師:我很著急,沒有人送她上醫(yī)院怎么辦了?即使風再大,我也要把她送到醫(yī)院里去。

  出示詩《泊船瓜洲》“京口~~

  你聽的出里面的毛病嗎?我問媽媽你在干什么?媽媽回答我:我在冰箱里找東西呢!

  生:我在廚房里找東西呢!

  師:是要從冰箱里拿東西呀!

  生:我要從冰箱里拿東西。

  師:《大宅門》我從小看著你長大呢!

  生:我看著你從小長大呢!

  生:我看著你長大!

  師:我的家住在白玉蘭小區(qū)。

  生:家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢?應該是我住在白玉蘭小區(qū)。

  師:如果一定要把家放進去呢?

  生:我家住在白玉蘭小區(qū)。

  師:這里,環(huán)境幽雅,道路兩旁種著許多高大的樹木。

  生:~~,道路兩旁種著許多高大的樹。

  師:你真了不起,跟他們不是一個檔次的。樹木是砍倒的,死了樹去種它干嗎呢?什么樣的樹?

  生:道路兩旁種著高大的參天大樹。

  師:既然是高大了,就不要參天大樹了。什么樣的樹呢?

  生:道路兩旁種著高大的梧桐樹。

  師:好文章是推敲出來的,修改出來的,細細推敲。


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