孫雙金推敲課堂實(shí)錄
孫雙金推敲課堂實(shí)錄
孫雙金是怎么教學(xué)推敲這篇古文的?關(guān)于孫雙金講推敲的課堂實(shí)錄有哪些內(nèi)容？下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的孫雙金推敲課堂實(shí)錄，僅供參考。
孫雙金推敲課堂實(shí)錄第一課時(shí)
(師：葉圣陶：語(yǔ)：口頭語(yǔ)言，文，書(shū)面語(yǔ)言。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。
一本：以學(xué)生為主。二主：以訓(xùn)練為主。以鼓勵(lì)為主。環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽(tīng)了累不累?如果累了，語(yǔ)言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學(xué)的材料，教無(wú)定法，因?yàn)槲臒o(wú)定法。現(xiàn)在目標(biāo)有了，關(guān)鍵是我們對(duì)教材的處理。)
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說(shuō)的那個(gè)“木”字。(師板書(shū)，畫(huà)“木”)，(寫(xiě)“休”，)一個(gè)人在樹(shù)邊上休息。再比如說(shuō)，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎?詞也很有意思，“左右”，(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思，再比如說(shuō)“東西”。表示方向，兩個(gè)字?jǐn)[一起，就變成了物件。(生讀)
師：這是什么?
生：書(shū)。
師：這是什么、
生：粉筆。
師：我是東西嗎?
生：你不是東西。
師：變成罵人的話了。
師：中國(guó)的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞：板書(shū)斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個(gè)詞、板書(shū)上：推敲。假如這是門，誰(shuí)來(lái)推?你來(lái)敲。(敲桌子)
師：誰(shuí)把課題讀一讀。(生讀題。齊讀課題)
師：這講了一個(gè)什么故事呢?把書(shū)念一念。
(師范讀)
師：黑板上有幾個(gè)生字，借著拼音誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(生讀生字)
師：不錯(cuò)，四個(gè)字都念對(duì)了。誰(shuí)來(lái)讀下面五個(gè)字。
(生讀)
師：哪個(gè)小朋友能把九個(gè)字都念對(duì)了。
(指名讀，再指名讀，齊讀)
師：大家看這個(gè)字“皎”，左邊什么?右邊什么?合在一起什么意思?不知道?和哪個(gè)字連在一起“
生：皎潔。
師;什么意思?
生：很白的意思?
師：一般表示什么?
生：表示月亮。
師：換個(gè)偏旁，變成其他字。(生說(shuō)：校，郊等)
師：
生：駛，馳，螞，驢。
師：這些字會(huì)讀了，自己把課文念念。
(生自讀課文)
師：第一個(gè)同學(xué)讀書(shū)流利，還帶有一點(diǎn)感情，第二位同學(xué)嗓音好聽(tīng)，第三位同學(xué)讀書(shū)姿勢(shì)最好，待會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)展示。
(生描紅)
師：看一看練習(xí)的第三題，有八個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
(生讀，再指名讀)
師：避讓什么意思?
生：避讓是讓開(kāi)的意思。、
(表演避讓)
師：躲開(kāi)，讓出路來(lái)，給別人走。)
師：沉睡是什么意思?
生：睡得很沉。
師：家境貧寒。
生：家里很窮。
師：貧是什么意思，寒是什么意思。
生說(shuō)。
師：家庭狀況很差。
師：給每個(gè)小節(jié)加個(gè)節(jié)號(hào)。幾個(gè)小段，每個(gè)小朋友來(lái)讀一小節(jié)，隨便你讀哪個(gè)小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。
生：我讀第二節(jié)。
生：我想讀第七自然段。
孫雙金推敲課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：黑板上有四個(gè)填空。看黑板。
(1)賈島在( )到( )，去( )。
生：賈島在去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
師：看第二個(gè)。
(2)他對(duì)詩(shī)中哪個(gè)字猶豫不決，甚至( )。
生：他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
(生把一二兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。)
師：(3)結(jié)果他沖撞了( )，和( )商量了起來(lái)，，認(rèn)為還是用( )好。
師：介紹韓愈。
師：把一二三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
師：(4)用敲的理由有哪三個(gè)。
生：(1)有禮貌。(2)這樣更能襯托出夜色寧?kù)o。(3)讀起來(lái)也比較響亮。
師：自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。
師：我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)。(指名)
生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的推字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊(duì)，和韓愈商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便用“推敲”來(lái)表現(xiàn)斟酌文字。
師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。
(第二位說(shuō))
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。
(生說(shuō))
師：也不錯(cuò)，難度大了些。(師復(fù)述)
師：把書(shū)翻開(kāi)，59頁(yè)有一句話，“月夜訪友”這一句自己讀一讀。
(指名讀，再指名讀，齊讀)
師：我說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。不好，下雨了，教室的窗子沒(méi)關(guān)，即使我摔倒了，我也要
媽媽是個(gè)守時(shí)的人，即使再忙。
生：即使再忙，也要按時(shí)到崗。
師：我是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人，即使我功課再多。
生：我也會(huì)媽媽分擔(dān)家務(wù)。
師：我說(shuō)下半句，你說(shuō)下半句。風(fēng)很猛，雨很大，我也要到車站去接?jì)寢尅?/p>
生：即使我淋濕了，我也要到車站接?jì)寢尅?/p>
(請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板造句，其他小朋友在下面造)
師：請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)交流。
生：四人交流
師：你們這些句子是對(duì)的，但是沒(méi)有好的。下面看黑板上。
生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要
師：我很著急，沒(méi)有人送她上醫(yī)院怎么辦了?即使風(fēng)再大，我也要把她送到醫(yī)院里去。
出示詩(shī)《泊船瓜洲》“京口~~
你聽(tīng)的出里面的毛病嗎?我問(wèn)媽媽你在干什么?媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢!
生：我在廚房里找東西呢!
師：是要從冰箱里拿東西呀!
生：我要從冰箱里拿東西。
師：《大宅門》我從小看著你長(zhǎng)大呢!
生：我看著你從小長(zhǎng)大呢!
生：我看著你長(zhǎng)大!
師：我的家住在白玉蘭小區(qū)。
生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢?應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū)。
師：如果一定要把家放進(jìn)去呢?
生：我家住在白玉蘭小區(qū)。
師：這里，環(huán)境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹(shù)木。
生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹(shù)。
師：你真了不起，跟他們不是一個(gè)檔次的。樹(shù)木是砍倒的，死了樹(shù)去種它干嗎呢?什么樣的樹(shù)?
生：道路兩旁種著高大的參天大樹(shù)。
師：既然是高大了，就不要參天大樹(shù)了。什么樣的樹(shù)呢?
生：道路兩旁種著高大的梧桐樹(shù)。
師：好文章是推敲出來(lái)的，修改出來(lái)的，細(xì)細(xì)推敲。
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