鹿和狼的故事名師課堂實錄(2)
鹿和狼的故事名師課堂實錄
鹿和狼的故事名師課堂實錄第二課時
師：同學們今天我們來學習的是第14課，略讀課文《鹿和狼的故事》。那么從小學一年級到現(xiàn)在我們一共學到三篇文章題目中都帶有故事，一篇是二年級學過的《郵票齒孔的故事》，還有一篇是三年級學的《一個小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點。你知道有什么共同特點嗎?碩士你說?
生：都是用一個故事來寫的。
師：哦，都寫了一個故事。不僅僅如此這類文章呢，往往也~~~~~~~~~~~
生小聲說講了個道理
師：像這位學生說的揭示了一個道理，只是有的文章寫出來，有的文章沒有寫出來罷了。那么我們今天學的這篇文章鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事，課文又會告訴我們什么道理呢?請打開課文第14課用較快的速度往讀一讀課文，想一想剛才的兩個題目。好，開始。大膽放開聲音來讀。
【評析：與舊知趣聯(lián)系，讓學生明白接下來學習本文時可以用到的讀書方法，于無形之中教會學生閱讀故事類課文的方法，真好!】
學生自由大聲的朗讀
師：我們班的同學讀書習慣真好，讀書的時候啊，拿著語文書。而且很多同學讀完一遍趕緊接著讀第二遍，還在書上標出了自然段序號，非常好。那么這是一篇發(fā)生在美國的真實的故事，因此，里面有些詞語，外國人的人名，地名非常難讀，我們先來讀一讀。
出示課件(西奧多·羅斯福、亞里桑那州、凱巴伯森林)
師：誰來讀?你來。
生1讀
師：讀的非常正確聲音很響亮，好，你再來。
生2讀
師：那你能選擇一個詞來說說到底是什么名稱呢?
生2：凱巴伯森林是地名，西奧多·羅斯福是美國總統(tǒng)的名字。
師：美國當時總統(tǒng)的名字，那亞里桑那州呢?
師生合作說：美國的一個洲。凱巴伯森林就是亞里桑那州北部的一片森林。
師：是的，同學們，那課文又告訴我們一個什么道理呢?我們一般作家習慣的寫法說明道理的一些話一般放在文章的哪個地方?
學生齊說：最后。
師：那這篇文章是不是這樣的呢?
生齊答：是。
師：哦，誰來讀一讀?文章說明道理的這部分句子。
生1讀
師：請坐，判定，角色，讀的時候特別的留意，這篇文章的道理是在文章的結尾，是不是所有的道理一定是在結尾呢?
生齊說：不一定。師：好，這就是這篇文章說明的道理，凱巴伯森林中發(fā)生的這些列故事說明，哎，那課文中又給我們講述了鹿和狼之間一系列的故事有哪些故事呢?請再次快速瀏覽第一至五自然段，能不能用小標題的形式來說一說發(fā)生了哪些故事?
學生瀏覽課文概括
師：這一系列的故事，文章講到了狼和鹿的哪些故事，嗯，你說?
生1：第一個故事是：在21世紀初的時候亞里桑那州北部的凱巴伯森林有狼和鹿共同一起生活，但美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福想保護那些鹿，于是就把狼殺了，于是鹿的種群在一天天擴大，鹿的產(chǎn)量超過10萬只，森林中的大部分綠色植被都被啃食光了。
師：這位同學把這個故事說的非常完整，但往往我們聽起來的時候，有時候感覺有點略冬不是那么清楚，對不對啊?那我們可以用一些好的方法，就是利用小標題的方法。比如說開始羅斯福做出了這個“護鹿”的決定(課件出示)，我就用簡單的兩個字護鹿，那么接著你也能像這種類似的小標題的方法來說一說嗎?你說
生2：滅狼
師：恩，滅狼或是殺狼都可以(課件出示)接著呢?我們班的同學真靈，一點就通，殺狼了之后導致的
生3：鹿群的暴漲。
師：那就是鹿越來越多，也用兩個字概括出來，鹿數(shù)目增多就是“鹿增”(課件出示)還有嗎?鹿越來越多之后，你說?
生4：林毀。
師：是呀!森林被破壞了，鹿也沒有東西吃了，林毀(課件出示)最后導致的是。
學生齊說：鹿死。
【評析：我是不是可以以為這是第一個孩子站起來說的“有點亂”而引導出來的小標題的方法，讓其他孩子受益了，同時也說明了王老師的聰明。】
師：是呀，鹿死或鹿亡(課件出示)你看，小標題非常簡潔清楚的表現(xiàn)出來了。課文就是通過這一系列的故事，然后再加上了公道的分析，最后得出了這樣一個道理。文章可是有理有據(jù)。同學們，羅斯福就是這種習慣的看法做出了護鹿的決定，那么作者又是怎樣把林毀鹿亡這一個過程給寫出來的呢?請大家拿出抽屜的作業(yè)紙。先跳讀課文，什么是跳讀課文?我們有時候可以一目兩三行，有時候甚至是一目十行。并圈出關鍵詞，再填在表格里。(課件出示要求)
學生開始做。
師：好同學們，我們一起來交流一下，我們來看看這兩位同學，他們所填的(展示交流)能看清楚嗎?
學生齊聲回答
師：好，別看這位同學涂涂改改，實在老師也有非常欣賞他的一面，為什么?我們學習是一個不斷思考到過程，假如有新的答案產(chǎn)生，有更完美的答案，你可以進行修改。這張是哪位同學填的?好，那請你來交流一下你所填的，那交流的時候為了我們大家能聽清楚，你可以橫著來交流，比如說20世紀初森林的狀況是什么樣，25年后怎么樣?也可以豎著來交流，20世紀初森林狀況怎樣，鹿的數(shù)目怎樣?你自己選擇一種方法，好嗎?
生1：20世紀初森林狀況：松杉蔥郁、生機勃勃，25年后森林狀況：綠色植被減少、枯黃面積增多。20世紀初的鹿的數(shù)目是4000只左釉冬25年后鹿的數(shù)目10萬多只銳減到4萬多只。1942年鹿的數(shù)目不到八千只。我的發(fā)現(xiàn)·····
師：好，待會說發(fā)現(xiàn)好嗎?好，那這是這位同學他的填法。那我想問這位同學，你原先25年后鹿的數(shù)目是十萬多只，后來你為什么又把答案改了呢?能說說你的想法嗎?
生：由于后來是銳減了4萬多只，所以后來我把答案改成十萬多只銳減到了四萬多只。
師：這樣寫的?
生：更具體。
師：這就是他思考的過程，那我們把掌聲送給會思考的同學。
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