政治是文科里比較特別的一科，它的理論性比較強(qiáng)，對于同學(xué)們來說，這一門課的內(nèi)容會比較枯燥，那么高中生該如何高效學(xué)習(xí)政治呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中政治教學(xué)高效課堂的構(gòu)造方式，希望對您有用。

　　高中政治教學(xué)高效課堂的構(gòu)造方式篇一

　　高中政治課是一門理論性較強(qiáng)的必修課。結(jié)合我校生源基礎(chǔ)較差，學(xué)生偏科嚴(yán)重的情況，提高政治科目的課堂教學(xué)效率，將更多課外時間還給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等偏科顯得尤為必要。我們經(jīng)?？煽吹?，在平常的政治教學(xué)中，教師們課前查閱了許多資料，上課時不停地講，總以為要講的知識點(diǎn)都講透徹了才踏實(shí)，才對得起學(xué)生。但結(jié)果是教師講得多，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，而在考試時卻考得一塌糊涂。對此，不少教師都感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，實(shí)在難教。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結(jié)合本人十多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。

　　一、高效課堂的內(nèi)涵定位。

　　所謂“高效課堂”就是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。具體來講，應(yīng)包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學(xué)效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方面，受益率實(shí)現(xiàn)最大化。除此以外，高效課堂教學(xué)還應(yīng)使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”和“會學(xué)習(xí)”。另一方面是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極思考，掌握知識牢固，實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)，成績優(yōu)秀。更重要

　　的是這種優(yōu)秀成績的取得是以"負(fù)擔(dān)輕"為前提的，那種單純地讓學(xué)生死記硬背、大量做練習(xí)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”而獲得的高分，并非正的"效率高"。

　　二、高中政治課實(shí)施高效課堂的必要性。

　　1.高中政治課教學(xué)“減負(fù)新政”的要求。課改后，高中政治教學(xué)內(nèi)容沒減少，考試要求沒降低，高考選拔、區(qū)分的性質(zhì)沒改變，只是減少了加班加點(diǎn)的時間，即補(bǔ)課的時間、訓(xùn)練的時間，這就必然要求提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效。

　　2.學(xué)生及家長的期盼。高中政治課比較深奧、枯燥乏味，學(xué)生希望每堂課有所得、有所悟，學(xué)生及其家長都希望老師的每堂課都使學(xué)生收獲多多。

　　3.政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚高效課堂教學(xué)。從高中政治課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，低效課、無效課、乃至負(fù)效課很多。所謂低效課，就是大多數(shù)教師只是照本宣科，只要求學(xué)生死記硬背，不能聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，不懂或者忽視怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。所謂無效課，就是教師上與不上一個樣，學(xué)生聽與不聽一個樣，學(xué)生的情感和思維完全沒有投入，學(xué)生一無所獲。

　　三、打造高中政治高效課堂的前提

　　1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由控制者向主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。打造高效課堂，首先要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記;給我看的，我會記住;讓我參與的，我會理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學(xué)方式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程開發(fā)的研究者。作為教師，要從心理上適應(yīng)這種角色的變化，并把教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變真正落到實(shí)處。

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在高效課堂中，學(xué)

　　生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。不是“苦學(xué)”而是“樂學(xué)”。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣.,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)起來事半功倍。相反,“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)習(xí)的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然教師要在學(xué)習(xí)時間、方法、策略等方面提供有效的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗(yàn)。

　　四、如何打造高中政治高效課堂

　　(一)、要求師生建立起真正教學(xué)相長關(guān)系

　　在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識。師生在教學(xué)活動中彼此孤立、機(jī)械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，往往導(dǎo)致教師為傳授知識而傳授知識，學(xué)生為識記知識而被動聽?，F(xiàn)實(shí)中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學(xué)生拉長戰(zhàn)線，加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動中適時地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學(xué)生;學(xué)生做到該為生時做學(xué)生，該為“師”時當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

　　(二)、優(yōu)化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障。

　　俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到課堂效率的高低。，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學(xué)高效的進(jìn)行。我認(rèn)為

　　高中政治課的備課過程要做到“二備”：

　　1、備好教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件;是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要充分地創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，就必須了解并熟悉教材，把教材“吃透”。一定要在備課過程中把握好教材的體系結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要綜觀全局，抓住主線。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重知識的總結(jié)，高考考什么，怎么考，做到心中有數(shù)，并將一本書的考點(diǎn)以問答題的形式印發(fā)給學(xué)生，這樣就會節(jié)省時間，做到有的放矢。高中政治教材學(xué)完了，學(xué)生就會形成對整個高中政治課程的整體把握。

　　2、備好學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特

　　點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，做到 “以學(xué)論教”和“因材施教”。

　　高中政治教學(xué)高效課堂的構(gòu)造方式篇二

　　高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。因此面對今天的學(xué)生已不能用傳統(tǒng)的教育方法(滿堂灌、教師主講)，應(yīng)該更多的教給學(xué)生的不是課本的知識點(diǎn)，而最重要的培養(yǎng)其能力和情感道德,而提升教育質(zhì)量的載體在課堂，因?yàn)榻虒W(xué)的“根”在課堂。只有打造高效課堂，才可能提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、理論依據(jù)

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育界的共識，也是素質(zhì)教育的需要;是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學(xué)中的最佳組合方式，使教師主導(dǎo)作用的功能，和學(xué)生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高課堂效益。我們把 “自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點(diǎn)撥、強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想和我們高中政治學(xué)科實(shí)際情況結(jié)合起來對新授課課堂模式進(jìn)行研究，形成了我們自己的”精講善導(dǎo)”新授課高效課堂教學(xué)模式。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

　　三、新授課課堂教學(xué)模式基本流程介紹：

　　精設(shè)學(xué)案，自主探究——創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新——交流互動，合作探究，釋難解疑——針對訓(xùn)練，矯正落實(shí)——總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高

　　四、新授課課堂教學(xué)模式具體流程及操作

　　(一)、精設(shè)導(dǎo)學(xué)案，自主探究。

　　本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　首先教師需要精心備課、認(rèn)真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫學(xué)案。編寫學(xué)案時注意四點(diǎn)：(1)設(shè)計”真問題”貫穿始終，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣。(2)安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費(fèi)課堂時間，降低課堂效率。(3)針對重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)等精選習(xí)題并體現(xiàn)層次性，這樣既達(dá)到訓(xùn)練落實(shí)的效果又貫徹了素質(zhì)教育。(4)學(xué)案上要設(shè)計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學(xué)案時集中學(xué)生預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。

　　其次，教師要善于指導(dǎo)并敢于放手給學(xué)生利用學(xué)案結(jié)合課本自主預(yù)習(xí)探究。蔡元培先生就說過：”最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”通過自主探究讓

　　學(xué)生在”自學(xué)”中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學(xué)生出問題而不讓學(xué)生”自學(xué)”，就會使學(xué)生養(yǎng)成了一種思維惰性，學(xué)到的知識也是假知識、死知識。 學(xué)習(xí)的效率自然也高不了。

　　再次，學(xué)生應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)時間，按照老師指導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)案自主探究新課知識，完成自主探究相關(guān)問題，并把預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實(shí)填在展示卡上。

　　(二)、創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新。

　　創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學(xué)生的新知識生成的最佳結(jié)合點(diǎn)結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　學(xué)生要善于運(yùn)用學(xué)過的知識切入問題并對新知識形成感性認(rèn)識。這樣的情境既達(dá)到鞏固原有知識的目的又啟發(fā)學(xué)生對新知識有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導(dǎo)入新課，同時因?yàn)槭琴N近學(xué)生的情境有利于理論和實(shí)際相結(jié)合。

　　(三)、交流互動，合作探究，釋難解疑。

　　本環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學(xué)生的主體作用有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要有兩步:

　　1、學(xué)生交流展示自主探究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較這些成果，相互評析去粗取精;并作簡潔評價同時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納形成正確的觀點(diǎn)。

　　2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學(xué)情對班級學(xué)生進(jìn)行分組，提出合作探究問題(來源一是學(xué)生疑難問題展示卡出現(xiàn)比較集中并比較典型的問題，二是老師為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計的問題);其次，各小組分工明確進(jìn)行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑過程中提高學(xué)生辨析能力，同時在過程中學(xué)生可以借助同學(xué)的觀點(diǎn)來糾正或完善自己的觀點(diǎn)達(dá)到”兵教兵”的效果。老師在該過程巡視檢查參與到小組的活動中去了解學(xué)生的思維找準(zhǔn)問題所在。最后，各小組把本組達(dá)成的一致意見交流共享，小組之間相互補(bǔ)充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準(zhǔn)確、客觀鼓勵性的評價，并對出現(xiàn)的疑難、重難點(diǎn)精講點(diǎn)撥，對知識、能力、方法進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對本堂課知識的升華。

　　(四)、針對訓(xùn)練，矯正落實(shí)。

　　本環(huán)節(jié)讓學(xué)生限時完成學(xué)案設(shè)計的針對性訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的練習(xí)題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點(diǎn)當(dāng)堂反饋。老師對發(fā)現(xiàn)的問題針對講評點(diǎn)撥，及時矯正，甚至可以對錯點(diǎn)變式訓(xùn)練達(dá)到鞏固的效果，提高課堂效率。

　　(五)、總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高。

　　本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學(xué)生幾分鐘讓其在知識、方法、能力認(rèn)真總結(jié)反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識樹，感悟自己本堂課的收獲。學(xué)生之間對自己的知識樹及收獲進(jìn)行交流，老師對學(xué)生的交流作簡潔評價指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完善，既系統(tǒng)的掌握知識又搞清知識之間的聯(lián)系，達(dá)到升華提高。

　　四、實(shí)現(xiàn)條件

　　第一、教師要改變陳舊的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)政治新課程教學(xué)的需要。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”

　　的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)改變“滿堂灌”，板著“棺材臉”授課法，傳統(tǒng)授課方式扼殺了學(xué)生們的思維空間，對培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是不利的。因此教師應(yīng)切切實(shí)實(shí)做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者。堅(jiān)持精講多練，多啟善導(dǎo)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生好中差搭配好，然后讓他們一起討論問題。形成一致的意見，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　第二、學(xué)生要學(xué)會課前預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法不正確，許多學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，而且也沒有形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法勢必影響高效課堂進(jìn)展，因此要想使高效課堂順利高效進(jìn)展學(xué)生必須要學(xué)會課前預(yù)習(xí)。

　　而教師也應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治的方法。(高效課堂以學(xué)生為主，因此學(xué)生必須學(xué)會課前預(yù)習(xí)這是高效課堂能夠順利進(jìn)行的保證)(1)要求學(xué)生按照課本提示的“如何閱讀這本教材”進(jìn)行學(xué)習(xí);(2)教學(xué)生運(yùn)用劃分句子成分的辦法，提高學(xué)生閱讀政治課本的能力，全面把握政治概念，理解政治課本知識的策略和方法;(3)教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和知識重點(diǎn)。注意最、決定、第一、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉，等等“關(guān)鍵詞”。 提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出;(4)教學(xué)生注意區(qū)分易混詞、近義詞、對應(yīng)詞、反義詞正確全面地理解知識點(diǎn);(5)要求學(xué)生注意前后兩課之間的聯(lián)系;(6)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，在各種標(biāo)題下做重點(diǎn)符號。復(fù)習(xí)時，把各種標(biāo)題有機(jī)的“串”起來;(7)提醒學(xué)生閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí);(8)教學(xué)生運(yùn)用邏輯推理方法理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶;(9)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際帶著問題去閱讀課文;(10)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對類似容易混淆的知識進(jìn)行歸納、辨別，并進(jìn)行練習(xí);(11)要求學(xué)生在 “咬文嚼字”地把課本讀準(zhǔn)、聯(lián)系“實(shí)際”地把課本讀活、讀“厚”的前提上，把教材“化繁為簡”。從而達(dá)到便于理解、記憶的效果;(12)教學(xué)生會使用配套工具書等等。

　　第三、努力創(chuàng)設(shè)思想政治課自主學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境。(1)建立平等民主的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和想象力，使整個課堂成為自主、熱鬧有序的學(xué)堂。(2)盡量留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)習(xí)慣。

　　五、教學(xué)評價

　　(1)、教學(xué)目標(biāo)

　　1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求(知識、能力、情感態(tài)度、價值觀)

　　2.與學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異

　　(2)、學(xué)習(xí)條件

　　1.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(有利于學(xué)生的身心健康，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn));

　　2.導(dǎo)學(xué)案處理(學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué))

　　(3)、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與調(diào)控

　　1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度(為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會;對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo);根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境);

　　2.教學(xué)過程調(diào)控的有效程度(能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況)。

　　(4)、學(xué)生活動

　　1.學(xué)生參與活動的態(tài)度(參與活動積極主動)

　　2.學(xué)生參與活動的廣度(學(xué)生參與活動的人數(shù)較多;學(xué)生參與活動的方式多樣;學(xué)生參與活動的時間充足)

　　3.學(xué)生參與活動的深度(能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解;能夠按要求正確操作;能夠傾聽、協(xié)作、分享)

　　(5)課堂氣氛

　　1.課堂氣氛的寬松度(學(xué)生討論回答問題得到鼓勵;學(xué)生的質(zhì)疑問題得到鼓勵;學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度)

　　2.課堂氣氛融洽程度(課堂氣氛活躍有序;師生、生生交流平等、積極)

　　(6)、教學(xué)效果

　　1.目標(biāo)達(dá)成度(基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù);每個學(xué)生都有不同程度的收獲)

　　2.解決問題的靈活度(有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題)

　　3.師生的精神狀態(tài)(教師情緒飽滿熱情;學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅;學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望)