高效課堂要點(diǎn)提綱摘抄
高效課堂要點(diǎn)提綱摘抄
想要進(jìn)行高效課堂，首先先了解高效課堂的流程，如何備課、聽課、上課、說課、評(píng)課燈方面的知識(shí)要點(diǎn)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高效課堂要點(diǎn)提綱摘抄，希望對(duì)您有用。
高效課堂要點(diǎn)提綱摘抄：重新認(rèn)識(shí)備課
一、 備課中存在的問題
1、備課理解不清，目的不明
主要表現(xiàn)在：A認(rèn)為備課就是書寫教案。 B認(rèn)為備課就是“備課”
2、以“三中心”備課，心中無生
主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：A只備教材 B只備知識(shí)
C只備“教”所謂的教學(xué)程序，即“準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、小結(jié)”所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，就是還沒有開始上課，教師已然在備課中寫出了他的所假想的學(xué)生應(yīng)該回答的答案。
3、“貼”標(biāo)簽式備課，華而不實(shí)
4、割裂預(yù)設(shè)與生產(chǎn)，課堂走兩極
5、靠“百度”備課，淪為知識(shí)小販
6、重課時(shí)備課，輕單元備課
7、備課改革形勢(shì)化，教案教學(xué)兩張皮
二、新課程背景下的備課的變革
1、基于學(xué)生發(fā)展，“以學(xué)定教”備課的關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)應(yīng)從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上來，有利于學(xué)生得到最佳和最大限度的發(fā)展。
2、“預(yù)役”和“生成”有機(jī)整合
課前備課和課中的互動(dòng)生成是一個(gè)不可剝離、互相鎖定的整體，教師需要在整體的事業(yè)中認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)設(shè)計(jì)與互動(dòng)生成的關(guān)系。
3、“備課生活化，生活備課化”
4、樹立教學(xué)設(shè)計(jì)的思維
教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)重要的內(nèi)涵(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程(2)指導(dǎo)計(jì)劃過程的主要理論基礎(chǔ)(即教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論基礎(chǔ))是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論
5、改進(jìn)教學(xué)方法和形式，追求實(shí)效性?！敖虒W(xué)有法，教無定法”,備課亦然
6、踐行“終生備課”教師應(yīng)該樹立終生備課的理念，并在專業(yè)生活中戮力踐行。
高效課堂要點(diǎn)提綱摘抄：備課的主要內(nèi)容
一、 研讀解析標(biāo)準(zhǔn)
1、讀前言，把握基本理念
前言中規(guī)定了“課程性質(zhì)和地位”，提出了該學(xué)科的新理念，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。
2、讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)
3、讀“實(shí)施建議”，提高操作能力
課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議部分，分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)和評(píng)價(jià)提出具體建議
4讀“附錄”，更好的把握教學(xué)
各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎都有附錄，這些附錄或是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，或是對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行闡述，或是提供教學(xué)案例。
二、分析研究學(xué)生
1、研究學(xué)生的一般特性
學(xué)生的一般特性特征是指對(duì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理，生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)水平、人之成熟度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景的因素。
2、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格
學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異是相對(duì)意義上的劃分，并不是所有學(xué)生都可以被簡(jiǎn)單的歸屬為某一學(xué)習(xí)風(fēng)格類型。
4、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
按照伯頓等人的歸納，學(xué)生的需要大體上可分為五種類型(1)標(biāo)準(zhǔn)需要(2)感受的需要(3)表達(dá)的需要(4)比較的需要(5)預(yù)期或未來的需要
三、解讀處理教材
1、課改背景下教材觀的重建
(1)從“教本教材”向“學(xué)本教材”轉(zhuǎn)變
(2)從“唯一課程資源”向“重要課程資源”轉(zhuǎn)變
(3)從“教教材”向“用教教材”轉(zhuǎn)變
2、教材的分析與處理
(1)抓住教材的主線
教材一般都有其主要的線索，在備課過程中，我們可以按照“抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序”的指導(dǎo)思路有效處理教材的具體內(nèi)容。
(2)處理教材內(nèi)容
對(duì)教材的處理可以從五個(gè)方面進(jìn)行。一是“增”即新加內(nèi)容，如補(bǔ)充材料，或主題活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等;二是“刪”，即刪除重復(fù)的、不合標(biāo)準(zhǔn)的、不必要的內(nèi)容;三是“換”即更換不合適、不合理的內(nèi)容;四是“合”即整合不同知識(shí)點(diǎn)或不同學(xué)科的內(nèi)容;五是“立”即打破原來教材內(nèi)容的次序，創(chuàng)立新的框架結(jié)構(gòu)。
(3)創(chuàng)新教材的形態(tài)
四、開發(fā)課程資源
1、課程資源內(nèi)涵的拓展
廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，我們可以根據(jù)不同的分類來區(qū)分課程資源的多種類型。
按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性課程資源和條件性課程資源兩大類。
按照課程資源空間分部的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源
按照課程資源的載體形式，可分為生命載體和非生命載體兩種形式。
2、課程開發(fā)的基本原則
(1)開放性原則 (2)經(jīng)濟(jì)性原則 (3)針對(duì)性原則 (4) 差異性原則
3、備課中需要關(guān)注的課程資源
(1)跨學(xué)科資源 (2)教師資源 (3)學(xué)生資源
(4)學(xué)校資源 (5)社區(qū)資源 (6)網(wǎng)絡(luò)資源
(7)動(dòng)態(tài)生成的課程資源
高效課堂要點(diǎn)提綱摘抄：備課的基本流程
一、 制定教學(xué)目標(biāo)
1、凸顯三維的目標(biāo)結(jié)構(gòu)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo) (2)過程與方法目標(biāo) (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
2、改革教學(xué)目標(biāo)的陳述
(1)行為主體(學(xué)生，可省略)(2)行為動(dòng)詞(清晰可評(píng)價(jià))(3)行為條件(情景、工具、時(shí)間、空間)(4)表現(xiàn)程度
3、把握教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)架構(gòu)
(1)結(jié)果行目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞
知識(shí)性目標(biāo)分為以下三個(gè)層級(jí)
A了解水平b理解水平c應(yīng)用水平
技能目標(biāo)可以分為如下三個(gè)層級(jí)：
a模仿水平b獨(dú)立操作水平c遷移水平
(2)體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞
a 經(jīng)歷水平b反應(yīng)水平c領(lǐng)悟水平
二、安排教學(xué)內(nèi)容
1、教學(xué)內(nèi)容條理化 2教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化 3、教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化
三、生成教學(xué)策略
教學(xué)策略的選擇應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為基本參考
四、設(shè)計(jì)教學(xué)過程
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
求知欲或是說學(xué)習(xí)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等對(duì)學(xué)習(xí)有明顯的推動(dòng)力。
(2)感知教學(xué)材料 教學(xué)的設(shè)計(jì)要著力于激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
(3)理解教學(xué)材料 教學(xué)的中心環(huán)節(jié)
(4)鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)
(5)運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)中具有重要的意義
(6)測(cè)評(píng)教學(xué)效果 是保證教學(xué)過程良性循環(huán)，爭(zhēng)取理想教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
五、編制教案學(xué)案
1教案的只要形式和內(nèi)容
從教案的詳略上來分有詳案、簡(jiǎn)案和o形教案。
從教案的格式上來分，有傳統(tǒng)教案和新型教案。
從教案的載體上分，有紙質(zhì)教案和電子教案等。
無論那種教案，其內(nèi)容都應(yīng)該包括以下部分：全面具體的教學(xué)目標(biāo);定位準(zhǔn)確的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);實(shí)用必需的教具學(xué)具;切中要害的學(xué)情分析;突出互動(dòng)的教學(xué)過程;務(wù)實(shí)靈活的練習(xí)設(shè)計(jì);美觀助學(xué)的板書設(shè)計(jì);有利成長(zhǎng)的教學(xué)反思。
2、教案編寫的要求
(1)科學(xué)規(guī)范
教案的科學(xué)性包括三個(gè)方面的內(nèi)涵：一是做到觀點(diǎn)正確，材料真實(shí);二是要符合教學(xué)實(shí)際，切實(shí)可行;三是做到書寫規(guī)范，語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整。
(2)簡(jiǎn)潔明了 (3)形式多樣 (4)理念先進(jìn)
3、學(xué)案的內(nèi)涵與作用
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。
4、學(xué)案編寫的原則
(1)課時(shí)化原則 (2)問題化原則 (3)參與化原則 (4)方法化原則
(5)層次化原則
5、編寫、使用學(xué)案應(yīng)注意的問題
(1)學(xué)案的設(shè)計(jì)要凸顯學(xué)生主體 (2)學(xué)案的類型應(yīng)該多元多樣
(3)學(xué)案的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)指導(dǎo) (4)學(xué)案的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)習(xí)反思
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