高效課堂教學(xué)研討記錄表

　　進(jìn)行高效課堂的教學(xué)研討活動有很重要的意義，有助于教師之間對于高效課堂的課程交流，促進(jìn)高效課堂的有效展開。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高效課堂教學(xué)研討記錄表，希望對您有用。

　　高效課堂教學(xué)研討記錄表一

　　高效課堂教學(xué)研討記錄表二

　　高效課堂教學(xué)研討活動記錄

　　時間：20xx年4月1號周四上午

　　地點(diǎn)：二年級課室

　　參加人員：全鎮(zhèn)一、二年級數(shù)學(xué)老師

　　活動主題：口算整十、整百數(shù)的另減法教學(xué)

　　活動過程：

　　一、紅艾老師授課(課件)

　　(一)呈現(xiàn)舊知。

　　(二)自主探究、：課件出示情景沒有家具的新家。到商場購買家具：洗衣機(jī)、冰箱、電視、電風(fēng)扇引出數(shù)學(xué)問題。

　　(三)學(xué)生自主討論解決問題，說出算理，教師適時加于引導(dǎo)。

　　(四)小結(jié)計算方法。

　　(五)完成練習(xí)，加強(qiáng)對知識的運(yùn)用。

　　三、評、論、議

　　四、(亮點(diǎn))課堂上老師起到主導(dǎo)作，學(xué)生能有效與老師互動，實現(xiàn)生生互動。

　　五、教學(xué)反思

　　針對各位老師所提出問題，經(jīng)過大家熱烈討論，數(shù)學(xué)計算教學(xué)就以后如何進(jìn)行有效教學(xué)，如何提高學(xué)生計算興趣、提高成績達(dá)成以下共識。

　　一、對學(xué)困生學(xué)生的計算教學(xué)，努力活躍課堂氣氛，力爭讓學(xué)生全體參與。著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。利用多媒體教學(xué)，老師一定要嘗試，堅持實施。

　　二、教師要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力。開始可能會很難，但一定要堅持。這才是最終的解決方法。

　　三、充分利用家校通，在學(xué)校和家長之家架起一座橋梁，促進(jìn)多方面參與，俗話說的好單木不成林，我們只有開發(fā)好這個資源，才能更利用教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生能力的提升。

　　高效課堂教學(xué)研討活動意義

　　高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

　　1.高效課堂的四個維度

　　課堂教學(xué)不應(yīng)模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。在筆者看來，高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。

　　一個原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。

　　解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。

　　強(qiáng)化。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會理解知識，但他們不了解知識的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對性、重點(diǎn)性，要

　　體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。

　　概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

　　總結(jié)。與概括不同，總結(jié)體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結(jié)多用于一個知識單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒有總結(jié)，但必須有概括。一個知識單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。

　　事實上，解疑與強(qiáng)化是教師的初級勞動，概括與總結(jié)是教師的高級勞動。概括與總結(jié)的過程，就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識的過程。另外，只有在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現(xiàn)

　　2.高效課堂的基本要素

　　1) 教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

　　2) 講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有

　　機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

　　3) 主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　4) 分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

　　5) 師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

　　6) 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好;學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗。