有關打造高效課堂的論文

　　以論文的形式淺談打造高效課堂的策略是眾多教師都會采用的一種方法，那么教師應該如何打造高效課堂呢?高效課堂的實施策略有哪些?下面是由學習啦小編整理的有關打造高效課堂的論文，希望對您有用。

　　有關打造高效課堂的論文篇一

　　摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對教育教學提出新的要求，對新型高素質人才有了新的需求，因此，學校推行高效課堂勢在必行。 關鍵字：效益 合作 發(fā)展

　　一、高效課堂提出的背景

　　我國新一輪基礎教育課程改革于1999年正式啟動，2000年1月至6月通過申報、評審，成立了各學科課程標準研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎上形成了課程標準初稿。3月教育部基礎教育司在9個地區(qū)向廣大教育工作者和專家學者征求意見，對各學科課程標準進一步修改。7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》。日前涵蓋中小學義務教育18門學科的國家課程標準研制完成，9月1日起進入基礎教育課程改革實驗區(qū)。 隨著教學改革的快速發(fā)展，各種形式的課堂改革在全國各地探索發(fā)展，各地區(qū)、各學校都在不同程度上進行了課程改革的試行、總結，并把一些行之有效的教學經(jīng)驗加以總結和推廣，應用于課堂教學之中。江蘇泰興洋思中學的教學模式在全國各地不同程度地加以推廣實施。可以這樣說，自教學改革以來，通過一系列的探索實踐，也確實找到了一些符合教學規(guī)律、行之有效的課堂教學模式，使得教學由過去的陳舊、滿堂灌轉化為學生有效的學習，隨著新課程改革的發(fā)展，課堂的高效進一步得到提升，正在興起的高效課堂完全替代了過去的教學。

　　二、高效課堂的概念與內含

　　什么樣的課堂是高效課堂?從理論上說，也就是這堂課要有效果、有效率、有效益，要在一定時間內取得最大的效益。從課堂實現(xiàn)的過程來看，應由教師和學生雙方共同通過知識的傳遞和應用來實現(xiàn)這堂課。作為學生來說，高效課堂就是在這一堂課的學習中，通過課堂上師生互動、合作學習，使得每一個學生都能充分參與，積極思考，主動探索的一堂課。作為教師來說，就要能依據(jù)新課程標準和學生實際，準確定位，確定目標，在一定的時間范圍內，以不同形式的教學手段激發(fā)調動學生的積極性，引導學生積極思維，讓每一個學生都能有展示和發(fā)展的空間，使課堂教學目標的實現(xiàn)程度更高。一堂課效果如何，主要看這節(jié)課上的教學目標完成情況，看學生的知識掌握和技能的運用和發(fā)展情況，達到了計劃預定的目標，使學生能有所發(fā)展，這就是高效，否則是無效的。

　　三、 推行高效課堂的意義：

　　第一，新的教育形勢，傳統(tǒng)應試教育模式不斷暴露出來的各種問題和弊端，是推出高效課堂的客觀背景。人才是一個國家發(fā)展壯大的核心，教育是一個國家發(fā)展的重中之重。傳統(tǒng)課堂在很大程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的弊端，忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，單調的教學形式和被動的學習方式加重了學生的身心負擔。過去的教學模式已不能適應教育發(fā)展新形勢的需要，這就要求我們必須要改革課堂教育教學，探索新的教學模式。 第二，現(xiàn)代社會對新型高素質人才的需求，是推行高效課堂的必然要求。單

　　一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響學習者素質培養(yǎng)的因素。死記硬背的

　　學習方法盛行，解決實際問題能力低下，創(chuàng)新意識更是不足，培養(yǎng)出來的學生不適應社會的需求，這就使得我們必須要轉變教育思想，改革教學手段，把充裕的時間和空間留給不同個性、不同潛能的學生，為每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，實施個性化、人性化的教學。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，培養(yǎng)學生質疑、調查、合作、探究的能力，培養(yǎng)能適應社會需求的人才。而這些靠加班加點，犧牲孩子身心健康的老路已經(jīng)行不通了。

　　第三，榜樣的力量是我們打造陽光高效課堂的動力必然。教育教學發(fā)展史就是一部改革史，在其發(fā)展過程中.一直都涌動著創(chuàng)新的潮流，不少勇于改革、積極創(chuàng)新的學校，遠至上世紀90年代的江蘇省洋思中學，近到現(xiàn)在的山東省杜郎口中學等，用智慧和汗水走出了一條教育發(fā)展的新路子，為我們提供了有益的借鑒，樹立了成功的榜樣，也激勵我們走上這條改革創(chuàng)新的道路。

　　四、構建高效課堂的方法

　　構建高效課堂，可以讓學生在學習過程中以快樂的心態(tài)掌握豐富的知識，促進學生的健康發(fā)展，提高學生的綜合素質等多方面能力，因此，我認為有必要從這樣幾方面加以實行。

　　首先，在教學的實施過程中，作為教師，我們的角色首先必須進行轉變。由過去的教授者轉化為學生學習的引導者、合作者，變學生消極被動的學為主動積極的參與，變單向的傳授為雙向的交流反饋，由教師的課堂支配者、統(tǒng)治者變?yōu)檎n堂內容的設計者，放下架子走近學生，成為學生學習的助手，為學生創(chuàng)造和諧和的學習環(huán)境，真正做到教學相長，促進課堂的平穩(wěn)健康發(fā)展。

　　其次，從課堂教學的全過程來看，要使課堂教學達到高效，必須要先設計好全課堂的教學流程。教師對教材的研究不能只盯著課本，要把學生和教材結合起來，從學生的角度去思考問題，設計問題。在學習的過程中，教師的思維永遠不能代替學生，學生思考問題的角度也難以超越教師的高度，所以要從學生的角度來想問題，讓學生成為思考問題的主人。在時間的分配上，要合理安排，重難點的討論安排要合理、明確，讓每個學生也做到心中有數(shù)，力爭在最短時間內，通過研究解決問題，獲得實效。因此，首先目標要明確。有了目標，學習才有動力，才有努力的方向，學生才有實現(xiàn)目標的欲望，也才有興趣來參與進來，積極性高了，思維才變得活躍起來，在這種狀態(tài)下效果自然就會好起來。其次，作為教師，在對教材內容的把握上要掌握好尺度，針對學生實際，巧妙地設計好問題，使學生在閱讀思考中，能對所學內容從情感、認知水平和價值觀等方面產(chǎn)生問題，促進學生的主動思考。問題的設計，要從學生的認知發(fā)展水平角度，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)域”，由淺入深，聯(lián)系實際，拓展延伸，打破常規(guī)，引導學生的思維發(fā)展。同時，注意課堂信息的反饋的糾正，把課堂所學內容能在當堂課內讓學生得以鞏固。、

　　再次，從教師這方面來看，課堂的主體是學生。教師是作為引導者和助手，在課堂教學中也要充分發(fā)揮出應有的組織作用，把課堂還給學生，這并不是就意味著教師就失去了作用，一堂課的教學效果如何，還要看教師的組織是否得法，課堂結構安排是否合理，教師與學生的對話安排是否得當、適宜，教師的引導是否到位。所以，作為課堂的組織者，在每一堂課的教學中，除了所教內容的精心設計外，還要巧妙地利用各種教學手段，運用豐富的語言藝術，達到師生之間的順利對話，把一堂課的內容有機地串連起來，過到師生情感和所學內容感情的有機統(tǒng)一，使得課堂教學中充滿生機和活力，這樣學生的思維是活躍的，思考的結

　　果是有深度的，學生都能在這種狀態(tài)下積極參與，其效果一定是好的，課堂效益也一定高。

　　總之，高效課堂的構建是一項復雜而艱苦的工作，不是僅靠簡單的學習或聽幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的，需要我們在平時的教學過程中不斷地研究并加以完善的一種勞動。對我們每一個教師來說，我們不能只停留在形式上，必須不斷學習、探索研究，找到適合于自已的課堂教學，把課堂學習落在實處，促進課堂學習的真正高效。作為高效課堂的實施，我們的主要陣地是課堂。因此，我們必須很好地利用這個陣地，針對學生實際，求真務實，認真思考，不斷探索，改革課堂教學，提高課堂教學藝術，創(chuàng)造快樂、和諧的學習環(huán)境，讓每個學生真正享受到高效帶來的收獲，使每個學生都從中得到提升，創(chuàng)造出大面積的豐收，實現(xiàn)真正的素質教育。

　　參考文獻：

　　1，《打造陽光高效課堂 探索課堂教學新模式》 湯慧 2，《對高效課堂的認識和思考》 張云修 3，《影響高效課堂建設的關鍵因素》 張傳喜

　　有關打造高效課堂的論文篇二

　　淺談如何打造高效課堂

　　新課程改革要求我們在常規(guī)教學中要打造高效課堂，那什么樣的課堂算是高效課堂呢?我認為簡單說就是“高效率、高效益”。就是每節(jié)課節(jié)奏較快、容量較大，學生獲得的信息量和訓練量都較多，而學生的負擔相對減輕，所用學習時間相對較少。這就需要師生兩方面共同努力才能夠達成。從教師的角度看，需要教師課前投入要大，準備一定要充分，課堂上一定要精心實施所制訂的學案，充分展示高超的課堂技巧并融進自己的愛心與責任。從學生的角度看，需要學生在課堂上身心都動起來，伴隨著愉悅的情緒發(fā)揮出積極主動性。高效課堂是師生共同努力的結果，而學生學習主動性的充分發(fā)揮與否是課堂教學成敗的關鍵。

　　雖然說學生積極主動性的發(fā)揮是課堂教學成敗的關鍵，但是能夠使這個“關鍵”發(fā)揮作用的基礎還在于教師(學生的積極主動性不會憑空產(chǎn)生)。也就是說，只有教師在把握住課時目標的前提下，想方設法使學生的積極主動性得以充分發(fā)揮，打造高效課堂才能得以實現(xiàn)。

　　一、教師充分的課前準備是打造高效課堂的基礎

　　多算勝，少算不勝。這句話應用在教學工作上，就是強調了充分的課前準備重要性。只有準備充分，各個方面的情況都盡可能地考慮周到，才能提高效率并產(chǎn)生高效益，就是“勝”，沒有充分的準備，打造高效課堂就是一句空話。

　　1、吃透課標

　　義務教育階段新課程標準對于教育教學所要達成的目標有清晰的規(guī)定，對有關思想、理念作了權威的解釋說明，對教育教學工作的實施提出了科學的指導性的建議，是我們教育教學工作依據(jù)和遵循，既是出發(fā)點又是歸宿。因而，我們在工作中必定要吃透課標，清楚我們所教學科應該達到的目標及其與前后的聯(lián)系，明了本學段對以后學習的影響，我們所運用的基本方法哪些是短時期的，哪些是必須長期貫徹實行的，等等等等。簡單說，要達到這樣的程度，課標就像我們在看著自己的手掌，每個手指的位置及特點都清清楚楚，大到功能小到指紋，了然于胸。

　　2、確定課時目標及實施辦法

　　根據(jù)課標的要求和課時特點確定本課時教學目標。目標一定要具體，最好還要完整。但是像語文學科，由于學科的特點不必追求一節(jié)課的教學目標全面、系統(tǒng)，只要合乎課標要求，有重點，清楚可行就可以，只要把握住整體目標的系統(tǒng)完整即可。課時目標的確定一定要有梯度，考慮不同學生的接受度，還要考慮課時容量，適可而止，切忌貪多，欲速則不達。確定目標之后還要考慮怎樣將目標分解在各個教學環(huán)節(jié)之中，每個子目標都通過什么途徑、是用什么方法達成，用什么樣的訓練來鞏固、或是強化。然后精心編組教學各個環(huán)節(jié)，形成學案。在此過程中，還要給學生預留出質疑空間，以利于學生思維的發(fā)散和探索精神的培養(yǎng)。

　　二、高效實施完善的學案是打造高效課堂的關鍵

　　充分的課前準備只是基礎，只有將課前的準備高效地實施，才能

　　使課前準備發(fā)揮擁有的作用?？梢詮囊韵聨讉€方面去努力：

　　1、充分發(fā)揮教師的主導作用

　　掌控課堂進程。學生雖然是課堂的主人，但是對于課堂的進程還是必須由教師這個大導演來掌控的。沒有教師的掌控，課堂教學能不能有效果都難說，何談效率。課堂教學活動應該基本在教師課前的安排計劃之內有序進行，偏離太遠是不可想象的。因為小學生的思維太活躍，很容易跑偏，往往不能夠自己控制。

　　教學方式、方法的實施掌控。為達成某個訓練目標需要采用一定的形式或者方法，它的貫徹落實進程要由教師來掌控。這樣才能使效果最大化，否則極易造成混亂、無序、無效果。

　　臨機機智。學生是一個個鮮活的個人，各有各的特點，在一個教室里學習，什么樣的情況都有可能發(fā)生，特別是低年級小學生有意無意的小動作都會影響課堂教學。教師就要根據(jù)具體情況臨機處置，發(fā)揮出教育機智，使學習活動始終在正常軌道上進行。

　　情緒的調整。小學生注意力容易分散、注意力不能長時間堅持是共同特點，除了在安排教學環(huán)節(jié)時考慮這個因素外，還需要教師及時收攏分散的注意力，調整學生的情緒，使學生情緒能夠盡可能地保持高漲。有時一句溫馨的提示或是鼓勵、贊揚往往收到意想不到的好效果。

　　2、充分發(fā)揮學生的主體作用

　　課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領者又是服務者、協(xié)助者。教師的課堂教學工作目標就是使學生這個主體充分發(fā)揮作用，既能夠在課堂上獲得知識技能，又更好地學會學習，特別是“自主、合作、探究”學習的能力，培養(yǎng)出良好的習慣和意志品質。所以，我們教學工作的所有環(huán)節(jié)都圍繞住如何讓學生學好、好學、會學展開，著眼于學生主觀能動性的調動和發(fā)揮，著眼于自主合作探究學習能力的形成。過去那種以講代學、以講代練、滿堂灌、填鴨子的方法要堅決擯棄。

　　3、讓“關注每一個學生”發(fā)揮應有作用

　　教師在課堂上充分地關注學生是必須的。我認為關注學生包括兩個方面：一是關注學生學習進展情況，包括知識技能的掌握、習慣的培養(yǎng)等。特別是對于學困生，老師的關注、鼓勵、信任是他們信心和動力的源泉。這也是我們教學工作的重點之一。另一方面是關注學生的學習狀態(tài)，比如學習的主動程度，學習的方式方法與教師的希望是否有大的差異，學生情緒如何，處于何種狀態(tài)，平時容易出現(xiàn)問題的學生的注意力集中情況等等。從某種意義上說，關注學生的學習狀態(tài)比關注學習效果更重要。如果發(fā)現(xiàn)學生學習積極主動、情緒高昂，教師要及時把握恰當利用，提高效率。如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)個別學生有疲勞或是懈怠現(xiàn)象，一聲梧葉而知天下秋，那么，調整課堂節(jié)奏或課堂氣氛就應該考慮了。

　　4、充分發(fā)揮課堂評價的作用

　　課堂評價作用是很大的，它直接影響著學生學習的積極性、信心、情緒，最終影響學習效果。課堂評價包括教師的評價和學生的評價，其中教師的評價更顯重要。教師的評價應以褒獎和鼓勵為主，配合親切的態(tài)度、豐富的肢體語言或者一點小的行動比如鼓掌等，非常有利于調動學生的積極性，增強學生的信心，調動學生的積極情緒。教師的評價切忌簡單地否定，更不容許些許的嘲諷。對于學生評價中的直接否定，教師也要打好圓場、做出變通解釋。原因很簡單，人都是喜歡被肯定，正面的情緒更利于健康發(fā)展。

　　5、教師要讓個人魅力充分發(fā)揮作用

　　在課堂上，教師還要注意自身形象的潛移默化的影響作用，要將自己廣博的學識、敬業(yè)精神、博愛之心、高雅的談吐、文明的儀表等等個人魅力充分展示出來，讓學生心中悠然而生敬愛之意，親其師而信其道，讓自身魅力發(fā)揮出無聲的影響教育作用，對提高課堂效益有百利而無一害。

　　打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要教師心中時刻把握住“一切以學生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學習是成功的保證”，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現(xiàn)的。