正所謂杜郎口模式是指:在中學(xué)教學(xué)中,充分鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生的對于知識的獲得主要是自己通過自學(xué)以及學(xué)生間的相互討論來完成的。

　　“10+35”模式

　　杜郎口模式被一線教育稱為“高效課堂模式”。也是中國名校共同體在“臨帖實驗”階段推崇的課堂“帖子”。

　　杜郎口“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生35分鐘“自學(xué)+合作、探究”。

　　杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。

　　“立體式”即目標任務(wù)呈現(xiàn)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示;“大容量”即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、挖掘，課堂活動多元，全體參與體驗;“快節(jié)奏”即單位時間內(nèi)緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

　　杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。

　　“預(yù)習(xí)”即明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重點難點并初步達成目標;“展示”即展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和提煉提升;“反饋”即反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

　　有專家稱杜郎口的課堂應(yīng)屬“展示課堂”，課堂強調(diào)人人展示、個個精彩，其展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

　　預(yù)習(xí)交流、明確目標環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標;分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可;展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析;穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí);達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

　　杜郎口模式的教學(xué)特點，即以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主要形式，落實和突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，兵教兵、兵練兵、兵強兵，師亦生、生亦師、師生相長。

　　杜郎口模式的價值體現(xiàn)在，給長期困擾教育教學(xué)的兩大關(guān)系問題做了清晰的解讀和定位，即在“教學(xué)關(guān)系”上是教服務(wù)于學(xué);在“師生關(guān)系”上，是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力、和諧高效的課堂，很好地解決了學(xué)生厭學(xué)、課堂效益低下等常見問題，一舉突破了應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，同時破譯了教學(xué)如何實現(xiàn)面向全體、共同發(fā)展的問題。