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初中生物課堂教學評價標準以及原則

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  生物教學評價應有利于實施素質(zhì)教育,有利于學生的主動發(fā)展。教師應充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用,積極引導學生真正改變學習方式,提高終身學習能力。下面是學習啦小編整理的初中生物課堂教學評價標準以及評價原則,希望對你有用。

  生物課堂教學評價表

  生物課堂教學評價標準

  一、教學目標評價

  1.知識與能力符合學生實際

  2教學過程中滲透思想品德教育注重,人文精神教育,使學生獲得感悟 3探究過程中體現(xiàn)科學品質(zhì)教育,使學生熱愛學習

  二、教學過程評價

  1恰到好處的環(huán)節(jié)設計,創(chuàng)設有利于學生思維發(fā)展的情境

  2激發(fā)興趣的有效措施,開創(chuàng)有利于學生熱愛學習的氛圍

  3充分尊重學生的個性,打造有利于學生獨立思考的課堂

  4科學有效的訓練安排,拓寬有利于學生學會學習的途徑

  5把握最佳的教育契機,形成有利于學生健康成長的教學

  6書本知識傳授嚴謹準確,教師知識儲備運用靈活師生互動產(chǎn)生新的知識

  三、學生能力培養(yǎng)及學生活動評價

  1思維能力訓練具有深刻性,能引導學生獨立思考

  2審美能力培養(yǎng)要落在實處,使學生獲得審美愉悅

  3聯(lián)想、想象能力訓練恰當,促進學生形成創(chuàng)造力

  4.觀察、記憶能力培養(yǎng)到位,養(yǎng)成良好的學習習慣

  5有能夠調(diào)動起學生學習熱情的有效方法

  6有能夠把學生思維引向深入的有效方法 7有能夠引導著學生參與教學的有效方法 8有能夠促使學生合作、探究的有效方法

  四、教師素質(zhì)評價

  1語言表達生動富有感染性

  2教材挖掘深刻富有開拓性

  3板書設計精煉富有審美性

  4教學手段先進富有創(chuàng)新性

  5角色轉(zhuǎn)變恰當富有先進性

  生物課堂教學評價原則

  生物課堂教學評價是以課程標準為依據(jù)、運用可操作的科學手段、通過系統(tǒng)地收集有關教學的信息而對教學活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷、并為評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據(jù)的過程。在基礎教育1.導向性原則。初中生物課堂教學評價標準應具有明確的導向性,要充分體現(xiàn)初中生物課程改革的指導思想。通過評價使評價對象的理念和實踐行為適應新課程實施的需要,提高課堂教學質(zhì)量。

  2.可操作性原則。其一,課堂教學評價標準要著眼整體的綜合評價,標準不宜過細地分層,不宜機械地分解,尤其不要按照某種教學程序分解,更不能搞機械唯物論的量化、打分,要給教師創(chuàng)造性的教學和展現(xiàn)教學風格留有空間,提供平臺。真正成為教師不斷改進課堂教學,提高課堂教學質(zhì)量,促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。其二,發(fā)展性評價的特點之一是評價主體的多元,評價者有教研員、教師本人以及同伴。因此,評價標準體系要科學簡明,容易操作。

  3.可接受性原則。課堂教學評價標準要改變教師被動接受評價,評價者與教師缺乏積極有效溝通的狀況,要得到教師的認同,為教師所接受。標準的描述語言要通俗易懂,易為被評價者所接受。

  4.發(fā)展性原則。初中生物課堂教學評價標準要突出課堂教學評價促進發(fā)展的價值,充分發(fā)揮改進課堂教學、提高課堂教學質(zhì)量的功能,充分發(fā)揮促進教師專業(yè)發(fā)展的功能。這是進行新的課堂教學評價的根本目的。要通過評價激發(fā)教師自我改變、自我完善、自我發(fā)展、自我超越的積極性和主動性。

初中生物課堂教學評價標準以及原則

生物教學評價應有利于實施素質(zhì)教育,有利于學生的主動發(fā)展。教師應充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用,積極引導學生真正改變學習方式,提高終身學習能力。下面是學習啦小編整理的初中生物課堂教學評價標準以及評價原則,希望對你
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