如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文

　　閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文，歡迎大家閱讀。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文一

　　閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力;閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神;閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美;閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

　　那么閱讀能力包括哪些方面呢?筆者認(rèn)為，通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書(shū)的能力;二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序;三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;四是歸納能力。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“讀”字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢?筆者歸納了最基本的四種途徑。

　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象——語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

　　學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類(lèi)的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物;有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

　　三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

　　老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線(xiàn)索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中;少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智;中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

　　在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

　　平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類(lèi)型，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷(xiāo)的通俗小說(shuō)、流行的熱門(mén)作品，如《楊紅櫻小說(shuō)》、《愛(ài)的教育》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

　　以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試。不過(guò)我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文二

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)是全部語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的軸心，而閱讀能力的培養(yǎng)又是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我在近幾年的成人中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，力求在"多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手"上下功夫，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，取得了較為滿(mǎn)意的效果。

　　一、初讀課文，整體感知這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過(guò)程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。這是閱讀的起點(diǎn)，也是一種近乎直覺(jué)感知的體驗(yàn)，要讓學(xué)生自己去感得、知得、悟得。為此，我把有意識(shí)地教給學(xué)生有效的閱讀方法作為課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一。這些方法包括：

　　1.閱讀課文提示、注釋的方法。

　　2.查閱字典、詞典等工具書(shū)的方法。

　　3.邊讀邊勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)的方法。所謂"勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)"的方法，就是在閱讀時(shí)，用不同的符號(hào)標(biāo)出文中關(guān)鍵的字、詞、句、段，然后，再把標(biāo)出的字、詞、句、段聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考分析。比如在閱讀課文時(shí)，應(yīng)注意標(biāo)出文中承上啟下的詞、句、段，以利于分析文章的段落層次。這種方法就是要學(xué)生在反復(fù)時(shí)，注意思考分析，經(jīng)過(guò)思考再動(dòng)筆，通過(guò)動(dòng)筆再思考，從而較為迅速、準(zhǔn)確地把握文章的段落層次、主題思想等，使學(xué)生的分析綜合能力不斷地得以提高。

　　這種"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的方法也便于教師考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使初讀課文這一步不致于流于形式。

　　4.在課文空白處加標(biāo)記和評(píng)語(yǔ)的方法。這一方法就是在勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，將分析總結(jié)出來(lái)的關(guān)于段落大意、中心思想、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色等方面的感受及時(shí)記錄下來(lái)。

　　這是閱讀的整體感知?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專(zhuān)家劉守立先生指出："閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)的過(guò)程，即瀏覽語(yǔ)言文字、形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局，遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得發(fā)展了的整體印象。"這說(shuō)明語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先必須有一個(gè)整體感知的過(guò)程，切莫無(wú)視文章整體，劈頭就是架空分析。有了閱讀的初感，形成了感性認(rèn)識(shí)之后，到了分析探討課文階段，思考文中的形象、概念就會(huì)變得真切、生動(dòng)、具體，原來(lái)感知階段心靈瞬間的感受也會(huì)變得更為深刻、準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行品讀鑒賞，就會(huì)進(jìn)入到美好的情境之中，取得綜合教學(xué)效應(yīng)。

　　二、閱讀理解，部分深究這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個(gè)方面，也就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去。毛澤東同志指出："感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺(jué)它。"要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，上升到理性認(rèn)識(shí)，就需要理解性閱讀。閱讀理解，部分深究，扎實(shí)訓(xùn)練。這種閱讀旨在通過(guò)培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，首先提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段;如何結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，深究關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的作用，體會(huì)作者在遣詞造句方面的匠心;如何理解關(guān)鍵的語(yǔ)句、語(yǔ)段對(duì)表達(dá)主題的重要作用;理解文章各層次間的關(guān)系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨(dú)到之處;理解作者的思想感情和文章的主題思想，領(lǐng)會(huì)作者在立意方面的深刻、精妙。例如：在《為了忘卻的記念》一文中，作者用"襲擊"一詞，表達(dá)了悲憤的強(qiáng)烈程度，用"淤積"一詞寫(xiě)青年人的血，表達(dá)揭露和憤怒，用"禁錮得比罐頭還嚴(yán)密"，揭露黑暗統(tǒng)治的嚴(yán)酷，表現(xiàn)力都是極強(qiáng)的。至于反復(fù)出現(xiàn)的"我又沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年"這樣的句子，就尤其感人肺腑，更應(yīng)該著重體味。這類(lèi)富有表現(xiàn)力的詞句，對(duì)表達(dá)作者的思想感情，都有著特殊的作用，自然地就應(yīng)該作為重點(diǎn)詞句讓學(xué)生去理解、深究。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。扎實(shí)的訓(xùn)練可以使學(xué)生掌握一定的閱讀技能，為學(xué)員自學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

　　三、評(píng)價(jià)閱讀，整體回顧如果說(shuō)第二個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去，那么第三個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生從課文中跳出來(lái)。在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞，肯定和吸收正確的、美的、好的東西，批判和摒棄錯(cuò)誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述課文的思想內(nèi)容，分析寫(xiě)作特點(diǎn)，評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的及蘊(yùn)藏于語(yǔ)言文字中的思想感情，從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高;思想情感得以升華，較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　以上三個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，都是從讀入手，以讀為主，完成各環(huán)節(jié)中應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。這三個(gè)環(huán)節(jié)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是基儲(chǔ)是前提;第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn);第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)、是升華。這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對(duì)課文內(nèi)容和形式的研討、理解，又重視了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。它變教師對(duì)課文的繁瑣分析為學(xué)生對(duì)課文的鉆研、理解，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀水平，而且大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依，學(xué)有所得。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文三

　　課程的改革，一開(kāi)始讓我們教師無(wú)所適從。在新課程理念下，我們發(fā)覺(jué)我們學(xué)生的能力跟新課標(biāo)所要求的相差之遠(yuǎn)，不由得常常感嘆：我們學(xué)生的閱讀能力怎么這么糟糕。細(xì)分析開(kāi)來(lái)，其實(shí)跟我們以前的教育體制、教育方法是分不開(kāi)的。由于應(yīng)試教育的主宰，我們的語(yǔ)文教學(xué)，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。學(xué)生在閱讀上受到嚴(yán)重的束縛和壓制。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課程的改革就順應(yīng)了時(shí)代的潮流。自主、合作、探究“是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這就是說(shuō)，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而這種能力主要*學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)。那么到底怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?我想這不是一方面的，也不是兩方面的，其實(shí)是存在在教學(xué)的方方面面的。下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法。

　　一、激發(fā)興趣

　　一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上;而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。在教學(xué)中，“導(dǎo)入語(yǔ)”即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的開(kāi)頭語(yǔ)言，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又有著聯(lián)系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用。因此，成功的導(dǎo)語(yǔ)就是良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端。另者，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)采用諸如實(shí)物、插圖、錄像、錄音等聲像材料以及面部表情、手勢(shì)身形等無(wú)聲語(yǔ)言之類(lèi)的形象直觀的教學(xué)形式，都是激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。再者，在閱讀活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。在《萬(wàn)里長(zhǎng)城》這課的教學(xué)中，賀誠(chéng)老師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，使得學(xué)生整堂課都激情四射。誰(shuí)能說(shuō)這不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?還有教師要是個(gè)魔術(shù)師，在學(xué)習(xí)之余，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課前的三分鐘，是一個(gè)很好利用的平臺(tái)，比如舉行古詩(shī)背誦，成語(yǔ)接龍，名言交流，歇后語(yǔ)對(duì)接等等。每星期利用一節(jié)課舉行讀書(shū)活動(dòng)，互相交流讀書(shū)心得體會(huì)。還可以結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇、畫(huà)畫(huà)比賽、展開(kāi)有趣的辯論等等。

　　二、教給方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識(shí)。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，很多事實(shí)充分證明了：閱讀不僅是學(xué)生作文成功必不可少的階梯，更是寫(xiě)作者登堂入室必備的金鑰匙。而我們的學(xué)生，只注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外知識(shí)的閱讀，這樣造成了視野的狹窄，語(yǔ)言的空洞，構(gòu)思的俗套，所以我們唯有讓學(xué)生有自主閱讀的意識(shí)，方能改變這種慘不忍睹的局面。而要讓學(xué)生有自主閱讀的意識(shí)，我們教師就要善于引導(dǎo)，平時(shí)多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的空間、交流的空間，讓學(xué)生感覺(jué)閱讀既是一種任務(wù)，同時(shí)又是一種興趣。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待教師講;自能作文，不待教師改。”葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此在教學(xué)中，我們就得教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，以“精讀課文”為例，教給學(xué)生閱讀的方法。如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點(diǎn)勾畫(huà)，以示重要詞句;在有疑問(wèn)的地方作記號(hào)，并能找機(jī)會(huì)解答;要學(xué)會(huì)把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累，并要勤背誦。同時(shí)學(xué)要有所思，如果是機(jī)械地讀書(shū)，就等于是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟，只有邊讀邊思考，才能學(xué)有所得。

　　四、貴在堅(jiān)持

　　我們著手的不論是什么工作，可行性的計(jì)劃是必不可少的，要真正把學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)起來(lái)，還得有一個(gè)可操性的計(jì)劃。比如平時(shí)就得在正常教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生進(jìn)行閱讀審委會(huì)審查通過(guò)的教學(xué)篇目，而且有意識(shí)地訓(xùn)練良好的閱讀方法。再來(lái)，就是培養(yǎng)學(xué)生多閱讀課外讀物。對(duì)一些古今中外的名作，可讓學(xué)生安排在假期生活中閱讀。當(dāng)然閱讀的成功不是一時(shí)心血來(lái)潮可以辦到的。還是徐特立先生說(shuō)得好：“要刻苦鉆研，要堅(jiān)持，持之以恒，有三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的人學(xué)不好。”因此，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是終身需要，應(yīng)該永不停止的意義，并逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀品質(zhì)，這幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

　　在教學(xué)中，教師是導(dǎo)航者，要讓學(xué)生有著良好的閱讀能力，只有*教師去探索研究，才能很好的引領(lǐng)學(xué)生駛向理想的彼岸?？偟谜f(shuō)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。