那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《那片綠綠的爬山虎》是一篇優(yōu)秀的語文課文，下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《那片綠綠的爬山虎》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

　　2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)文中含義深刻的語句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　以前我們學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》作者是葉圣陶爺爺，今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。

　　板書課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1檢查讀課文。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫： 推薦、眼簾、刪掉、燥熱、融洽、

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。板書：

　　三、品悟課文

　　(一)小組選擇其中一件事，合作學(xué)習(xí)，提示方法：

　　讀——抓——品——說

　　(二)交流：

　　學(xué)習(xí)修改文章：

　　1、出示修改后的文章，看到這么多的修改，我當(dāng)時(shí)一下子楞住了，愣住了是什么意思?為什么愣住了?請(qǐng)用“居然”來說一句話。(我都獲得北京市大獎(jiǎng)了，居然還能改出這么多的毛病;一個(gè)大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見過。)

　　2、朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。

　　3、到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條，請(qǐng)標(biāo)在書上。

　　(1) 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，

　　(2) 把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

　　(3) 刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。

　　再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。

　　(4) 增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，

　　(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍!’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個(gè)字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。

　　(6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　4、總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

　　5、當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　理解：春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。

　　讀評(píng)語，默讀思考，為什么能樹立我寫作的信心?

　　6、小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵(lì)與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對(duì)從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫道：

　　出示：那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的答問雪茄的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。

　　師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。

　　7、(出示肖復(fù)興的資料)。

　　現(xiàn)在他已經(jīng)是我國(guó)著名的大作家了，而且還是我國(guó)一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀!《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國(guó)同齡的一種刊物啊!

　　師：同學(xué)們，讀到這里，你感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人?認(rèn)真、平和。這樣的一位老人，令我們——(佩服、敬仰、尊敬、感動(dòng))帶著對(duì)葉老的這些情感讀好這句話(指名讀)。

　　四、研究題目。

　　1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。

　　2.細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因?yàn)槭裁炊鴮懩瞧G綠的爬山虎?有什么深刻的含義?

　　(1)寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

　　句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　(2)最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

　　3.這樣的寫法有什么好處，借景抒情。

　　4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　(要點(diǎn)歸納：見到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)

　　五、感悟“非凡”影響

　　(出示句子)： 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

　　(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

　　(2)補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：

　　你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會(huì)的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分)

　　《那片綠綠的爬山虎》課文閱讀推薦：

　　1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

　　一天，語文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西。”

　　我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　葉老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評(píng)語，樹立了我寫作的信心。

　　這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個(gè)初中生!

　　那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。