賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)
《賣木雕的少年》是人教版第六冊(cè)的一篇課文，做好課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《賣木雕的少年》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)參考。
《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文; 聯(lián)系上下文理解“名不虛傳”、“游人如織”等詞語(yǔ);積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),初步感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解“名不虛傳”、“游人如織”等詞語(yǔ);積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),初步感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，說(shuō)起非洲，你會(huì)想到什么?相機(jī)出示圖片。在非洲南部，有一道舉世聞名的景觀------莫西奧圖尼亞大瀑布。想看嗎?不過(guò)老師有個(gè)小要求，看完以后，用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你的感受。播放課件，學(xué)生欣賞。
2就在這樣壯美的大瀑布不遠(yuǎn)處，有一位賣木雕的少年。看老師書(shū)寫課題(強(qiáng)調(diào)“賣”和“雕”的寫法)誰(shuí)想讀一讀?齊讀。
二、初讀課文整體感知
1課文是怎樣寫賣木雕的少年的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2看小朋友讀得真認(rèn)真呀，老師來(lái)考考你們，課件出示詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀。
三、研讀課文，感受大瀑布的壯觀、木雕的精美和少年對(duì)中國(guó)人民的友情。
1在去非洲南部之前，朋友叮囑我一定要做兩件事，誰(shuí)能從課文中找到?朋友這樣叮囑我，肯定是瀑布和木雕有著特別之處。請(qǐng)同學(xué)們找到描寫瀑布和木雕的句子，分別用“——”和“﹏﹏”劃出來(lái)，并讀一讀，想一想。
2我們先來(lái)看瀑布，誰(shuí)先說(shuō)?交流，出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。瀑布的響聲清晰可辨。
a你從哪里看出瀑布有特別之處，它特別在哪里?
交流，朗讀，理解“名不虛傳”(你能用“名不虛傳”說(shuō)一句話嗎?)
理解“游人如織”( 讀著“游人如織”你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的景象?)
b莫西奧圖尼亞在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)中意為雷霆翻滾的云霧，我們從哪些文字中可以讀出來(lái)?(十分壯觀、清晰可辨)朗讀，感受。
c咱們一起來(lái)讀一讀如此壯美的瀑布，齊讀。
3壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，讓我們大飽眼福，留連忘返。而木雕又有怎樣的特別呢，咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。交流，出示課文第3、4兩小節(jié)和“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。”
a你們看到過(guò)木雕嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了非洲木雕，一起來(lái)欣賞(課件出示)
b看到這些木雕，你想用文中的哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?說(shuō)說(shuō)理由。
交流，理解“琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手”，把你的感覺(jué)讀出來(lái)
c男女讀，齊讀。
4圍繞這些精美的木雕，發(fā)生了哪些故事呢?默讀課文，同桌商量一下。
交流，概括：聽(tīng)朋友介紹木雕，挑選木雕，放棄買木雕，贈(zèng)送木雕
5原來(lái)，關(guān)于木雕，還有這么多故事啊。不知不覺(jué)間，我們已學(xué)完了“聽(tīng)朋友介紹木雕”和“挑選木雕”。既然已經(jīng)選好了，干嘛還要放棄呢?誰(shuí)能用課文中的話告訴我。
6交流，出示：正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
“怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?”這是個(gè)反問(wèn)，能用其他方式來(lái)表達(dá)嗎?
一起來(lái)讀出這種感覺(jué)。
7這么精美的象墩，可是我?guī)Р蛔?，所以我心里?mdash;—(遺憾)。遺憾是一種怎樣的感受?賣木雕的少年也有這樣的感覺(jué)嗎?(有)
出示：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。為什么呀?
交流原因：(1)因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸?2)因?yàn)槲沂且晃恢袊?guó)人。
從哪里可以看出他很想賣出，出示我和少年的第一次對(duì)話，朗讀學(xué)習(xí)。
讀到這兒，不要說(shuō)是作者，非洲少年，就連我們這些旁觀者，也覺(jué)得遺憾。讓我們把深深的遺憾送到朗讀里去。分角色朗讀第5—9小節(jié)。
8如果你是少年，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想，怎么做呢?“我”遺憾“我”心里又會(huì)怎么想?請(qǐng)寫一寫。交流。
9少年到底有沒(méi)有抹平我心頭和自己的遺憾呢?我們接下去學(xué)習(xí)。出示我和少年的第二次對(duì)話。指導(dǎo)朗讀：“我”的話里都有提示語(yǔ)，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”語(yǔ)氣比較好把握 。那少年的話要用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?自由讀一讀，琢磨正確的朗讀語(yǔ)氣。分角色朗讀。
10那么多游客中，少年為什么說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”?出示課件，介紹中非關(guān)系背景。
11黑人少年為什么笑了?他送出的僅僅是木雕嗎?“我”收下的僅僅是木雕嗎?
四、拓展：情景寫話。
那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸，然后把你自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。
《賣木雕的少年》課文閱讀：
在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼(ní)亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
在大瀑布的不遠(yuǎn)處，有不少出售木雕工藝品的攤點(diǎn)。木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯(láng)滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。
忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上。說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱(tuó)著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“買一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
我捧著象墩(dūn)，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋(shì)手。正要掏(tāo)錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫(yù)了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，誠(chéng)懇(kěn)地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧!”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫(lún)次。
“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我，猜測(cè)道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾(hàn)的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
我們住的賓(bīn)館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹(shù)林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂(fú)著他的衣襟。他聽(tīng)到談話聲，來(lái)到我們面前，原來(lái)是白天賣木雕的那個(gè)少年。看樣子，他是專門在這里等候我的。
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
“太好了!”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標(biāo)(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”
“我們是朋友!”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友!”
他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
《賣木雕的少年》的教學(xué)反思：
《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
在教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得較好：
一、落實(shí)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。
單元導(dǎo)讀、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路，為教師正確理解教材、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見(jiàn)的。《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材料。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái)，積累下來(lái)。適當(dāng)開(kāi)發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事件的了解，豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn)，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹……”，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。
“積累最終的目的是運(yùn)用。”我們并沒(méi)有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。“誰(shuí)能用上節(jié)課積累的識(shí)字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過(guò)怎樣的交往?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。
三、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。
1.滲透解詞方法。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中，我老師重視詞語(yǔ)教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。理解“愛(ài)不釋手”，讓學(xué)生懂得通過(guò)語(yǔ)素分析，查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過(guò)非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國(guó)和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要性。
3.品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的情感。例如，在體會(huì)“我” 的遺憾時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時(shí)，抓住“構(gòu)思新奇”、“愛(ài)不釋手”、“語(yǔ)無(wú)倫次”等詞語(yǔ)，體會(huì)木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時(shí)的遺憾心情，為少年真誠(chéng)的贈(zèng)送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。
4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象少年想什么，想象從“過(guò)去”“現(xiàn)在”“將來(lái)”三個(gè)不同的維度進(jìn)行想象，豐富人物的內(nèi)心世界。
5.讀寫結(jié)合。“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)描寫少年言行的句子，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的深厚友誼。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過(guò)補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言，再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來(lái)。
?、短厥庾鳂I(yè)紙的設(shè)計(jì)。在作業(yè)紙中，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀和小練筆的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解非洲，進(jìn)行更廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將有限的課堂引向無(wú)限的課外實(shí)踐活動(dòng)中去。
但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進(jìn)步。上完這節(jié)課，我覺(jué)得還存在以下不足：
?、痹趯W(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時(shí)，我沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，準(zhǔn)確找到句子。
?、舶鍟?shū)的設(shè)計(jì)如果再體現(xiàn)一些詞語(yǔ)的積累就更有語(yǔ)文味了。
看了賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)的人還看：
2.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
3.一個(gè)這樣的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)
4.有的人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)