精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計
人生路上,有精彩也會有糟糕。精彩極了和糟糕透了是文章父母親對主人公的評價,表現(xiàn)其不同形式的愛。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
教學(xué)重難點:體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
教學(xué)過程:
一、板書課題,讀題,理解題意。
(讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí),說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測,同時也給學(xué)生搭建了一個展示自學(xué)能力的平臺。)
二、走進“童年的故事”,了解不同的評價,體會小巴迪的情感變化。
1.自由讀1-14自然段,(課件出示)思考:是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)怎樣?
2.學(xué)生匯報自讀情況。
3.理解母親的評價。課件出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。
說說對母親評價的理解。
指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。)
4.體會巴迪的“得意揚揚”
師:聽了母親的“精彩極了”的評價,巴迪是什么反應(yīng)?(既靦腆又得意揚揚)
師:如果你是此時的巴迪你會怎么想?(讓學(xué)生與自身相聯(lián)系,體會巴迪的興奮、自豪的心情。)
5.理解父親的評價,體會巴迪情感變化。
師:在母親的贊揚后,巴迪最想把他寫的詩給父親看,他焦急地等待著……父親終于回來了,看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”(生接)為什么父親會這么說?(學(xué)生交流自已的想法)
師:聽了父親的評價,巴迪是什么心情呢?課件出示:我的眼睛濕潤了,頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自已的房間,撲到床上失聲痛哭起來。(引導(dǎo)學(xué)生通過換詞,從巴迪的動作中,真切地感受巴迪傷心、難過的心情。)
三、自主探究“后來的認(rèn)識”,理解不同形式的愛,體會作者的情感。
1.自主學(xué)習(xí)15-17自然段,課件出示:巴迪一天天長大了,他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?(要求:找出含義深刻的句子,讀一讀,理解,然后在小組里討論。)
2.學(xué)生自讀,找出含義深刻的句子,試著理解。
3.小組討論交流,理解句意,解決疑問。
4.全班交流匯報。課件出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
(學(xué)生匯報交流的同時,教師適時引導(dǎo),讓學(xué)生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛,體會作者對父母愛的感激。)
四、聯(lián)系生活,讓學(xué)生感受愛,懂得回報愛。
1.師:同學(xué)們,你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎?在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷,感受生活中的不同形式的愛。)
2.師:父母長輩們給我們不同形式的愛,我們該如何回報呢?(通過交流讓學(xué)生懂得回報愛。)
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業(yè):將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第十一冊16課
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。
二.教學(xué)重難點
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三.教學(xué)課時
兩課時
四.教學(xué)設(shè)計
第一課時
一.導(dǎo)入新課
談話:一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩,說明了這一點:(出示“教育與孩子”,齊讀)
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。……
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個人能成為一個怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題,生書空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師:同學(xué)們,讀了這個題目,你有什么想法?
生提問題。(問題可能為:
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
5:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?
(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)
(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說說部分詞語的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎?
(四)師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種評價中成長為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
師:課文比較長,我們分兩部分來學(xué),同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會到什么?
(生自由讀課文)
生交流匯報,師相機指導(dǎo)
(1.這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書:母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興,覺得自己的詩寫得非常好,可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”,他今后會有自信心,父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
師:學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,什么意思呢?就是有小問題解決了你就會有小進步,有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分,會產(chǎn)生哪些問題?
(生默讀第二部分)
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問?
生談自己的疑問。
1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛?
2.“一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高。”這句話是什么意思?
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個問題,我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大,我們進行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個問題。
生匯報交流,師相機指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。)
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)
(指名讀句子,齊讀)
五.總結(jié)
同學(xué)們再把這句話讀一讀,有什么感受?同學(xué)們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛?
生談感受。
師:咱們第二課時可以進行實話實說辯論會,話題是:到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚和批評,不管來自誰的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話,與大家共勉:
(出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。)
師:你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
板書:兩種母親慈祥贊許兼
16. “精彩極了” 不同(靈感與創(chuàng)作的源泉)而
和 的 父親嚴(yán)厲批評 有
“糟糕透了” 愛(提醒,指出不足之處)之
第二課時
一.談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了課文內(nèi)容,對于母親的表揚和父親的批評,同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么,在“我”的成長過程中,母親的表揚和父親的批評有怎樣的影響呢?請同學(xué)們再讀讀課文,想想是慈祥的愛好,還是嚴(yán)厲的愛好?
生自由讀課文。
二.辯論準(zhǔn)備
同學(xué)們有自己的見解了嗎?哪些同學(xué)認(rèn)為批評好,哪些同學(xué)認(rèn)為表揚好?
看來同學(xué)們的觀點不太一致,想不想說服別人同意你的觀點?那我們來進行一場辯論如何?
同學(xué)們的見解是不是很完善呢?讓我們觀點相同的同學(xué)精誠合作,把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個同學(xué)擔(dān)任主辯,小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù),也可用名人名言,也可以結(jié)合實際談。(要求:一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點;二辯找理論依據(jù):三辯聯(lián)系實際談,四辯總結(jié)陳辭。)
選一個學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
三.辯論開始。
主席:大家好!今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英,他們肯定會在今天的比賽中大展辯才,給大家?guī)韴?ldquo;勁”的(比賽),讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好;反方的立場是嚴(yán)厲的愛好?,F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始!首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué),接下來請反方第一位代表___同學(xué)表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué),接下來請正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席:謝謝_____同學(xué),接下來我們請正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭,的確是太精彩了?,F(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表,你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間,正方同學(xué)必須先發(fā)言。好,現(xiàn)在自由辯論開始!
自由辯論。
主席:經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后,現(xiàn)在進行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席:大家好!謝謝兩隊同學(xué)帶來的精彩辯論。現(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師:謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實人的一生中,不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚,還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉,使人不斷向前,而一味只聽到贊揚、肯定,容易使人逐漸變得自以為是,是非不分以至走上錯誤的道路,所以另一種愛的力量,不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在,正確對待生活中的兩種力量,人才可以健康、順利地成長。
四.課堂總結(jié)
愛有許多種,它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文,認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛,他們的愛造就了今天的“我”。在生活中,我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功,與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子,以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計三
福建省安溪縣第三實驗小學(xué) 胡麗霏
[設(shè)計理念]
本課的教學(xué)設(shè)計,堅持以讀為本,把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時,通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。
2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
[教學(xué)重點]
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
[教學(xué)難點]
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字生詞卡片;課件
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入,由題激趣
美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)??吹竭@個題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問?
(可能提出的問題有:精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?……)
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文,讀通讀順
1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.認(rèn)讀本課生字。
3.師生輪讀,互相評價。
三、速讀課文,整體感知
1.快速讀文,邊讀邊想:文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?
2.交流。
(教師點撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的,了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)
四、品讀課文,體會情感
(一)引導(dǎo)品讀“童年的故事”
1.自讀,思考:當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句,用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。
2.學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。
3.班級交流。
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評價,一方面是因為父親比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了,才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。).
4.指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。
(二)自主品讀“后來的認(rèn)識”
1.默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2.質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題:
?、俪赡旰?,作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?
(作者體會兒時的幸運是因為,一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親,她常??隙?ldquo;我”,給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運。)
在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
?、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?
(這一句話寫出了“我”對母親,“精彩極了”的贊揚聲,和父親“糟糕透了”的批評聲,都有一個正確的認(rèn)識,那就是父母共同的出發(fā)點,一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心,所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說,不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進)
3.把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文,總結(jié)收獲
1.從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。
2.談收獲(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者)。
3.學(xué)生總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時,教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,
再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達手法)。
4.背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法
1.拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》。
①談感受。
②體會表達方法。
2.借鑒這兩篇文章的表達方法,把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
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