竊讀記優(yōu)秀的說(shuō)課稿
竊讀記優(yōu)秀的說(shuō)課稿
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《竊讀記》優(yōu)秀說(shuō)課稿以供大家學(xué)習(xí)。
《竊讀記》優(yōu)秀說(shuō)課稿:
一、說(shuō)教材
《竊讀記》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一篇精讀課文,是臺(tái)灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
文章清麗平實(shí),充分表現(xiàn)了林海音善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的寫(xiě)作風(fēng)格。
二、說(shuō)目標(biāo)
結(jié)合教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和編寫(xiě)意圖,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
第三學(xué)段精讀課文的教學(xué),重在理解內(nèi)容,體會(huì)感情,以及領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作的方法。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
三、說(shuō)教法
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),掌握了一定的閱讀方法。因此,本課的教學(xué)我將主要采用探究討論法,引導(dǎo)學(xué)生“心到、手到”,積極讀書(shū),抓住文中重點(diǎn)的句段,通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí),利用朗讀法,讓學(xué)生體會(huì)作者的情感,感悟作者平實(shí)、自然、柔美的寫(xiě)作風(fēng)格。
四、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)為兩課時(shí),下面將第一課時(shí)的設(shè)計(jì)與大家交流.
第一課時(shí)的教學(xué)我共設(shè)計(jì)了3個(gè)大環(huán)節(jié):
一、交流 扣題導(dǎo)入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,作為新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課,我們有責(zé)任也必須幫助學(xué)生重新投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。因此,新課伊始,我首先讓學(xué)生交流讀書(shū)感受,營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。然后,抓住題眼“竊”字,讓學(xué)生“仔細(xì)觀(guān)察,有什么方法記住它?”從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)切實(shí)落到了教學(xué)中。
二、解題 整體感知
“興趣是最好的老師。”本文的文題恰恰饒有興味。因此,我在扣題眼“竊”字導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“查查字典,‘竊’有幾種解釋?你覺(jué)得在課題里應(yīng)該取哪一種?”這個(gè)問(wèn)題,用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入“用自己喜歡的方式讀讀課文,你怎么理解‘竊讀’這個(gè)詞請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
正確地理解了文題,概括文章的主要內(nèi)容也就水到渠成了。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要更加放手,要有別于第二學(xué)段。因此,本課的識(shí)字我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí),你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語(yǔ)或者是句段不容易讀好,提醒大家一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié),既是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,又為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而達(dá)到提高學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力的目的。
三、精讀 細(xì)品滋味
1 、抓中心 提綱挈領(lǐng)
“我很快樂(lè),也很懼怕-—這種竊讀的滋味!”這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。因此,我設(shè)計(jì)了“‘我’躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味?”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)中心句,并由此切入對(duì)課文的品讀,自然綱舉而目張、百毛皆順。
2 、品詞句 積累內(nèi)化
本文的一大特點(diǎn)就是作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。
為此,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句用不同的線(xiàn)畫(huà)下來(lái),多讀一讀,并結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)這種滋味好受嗎?”這一環(huán)節(jié)。在學(xué)生的匯報(bào)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下兩個(gè)句子:
我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
把“我”這樣娟秀的小女孩比作一頭餓狼合適嗎?這樣寫(xiě)有什么好處?想象一下,“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣讀書(shū)?這樣的讀,就是“貪婪”地讀著。
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
這句話(huà)中,“我”的動(dòng)作傳達(dá)著怎樣的意思?“我”的心里是怎樣想的呢?心里想的和做的不一樣,可以用哪個(gè)詞形容?這幾個(gè)詞合適嗎?為什么?
所謂“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)。”強(qiáng)調(diào)感悟更要重視學(xué)生的誦讀。因此,在理解重點(diǎn)句子的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生要有感情地朗讀,在讀中讓學(xué)生“由著性子自己去想象,”去尋找“美好的心靈的遠(yuǎn)游,”讓學(xué)生讀出意,讀出情,讀出味。
通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀,作者那種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂(yōu)與緊張,使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起的、復(fù)雜的、難以言說(shuō)的竊讀的滋味便深深地感染了學(xué)生。
3、析詞句 感悟?qū)懛?/p>
《課標(biāo)》中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”所以,在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的重點(diǎn)句子,幫助學(xué)生感悟用動(dòng)作和心理描寫(xiě)表情達(dá)意的寫(xiě)法。然后讓學(xué)生仿寫(xiě),在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
4、讀全文 整理思緒
最后通過(guò)“作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢?”這個(gè)問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。
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轉(zhuǎn)過(guò)街角,看見(jiàn)飯店的招牌,聞見(jiàn)炒菜的香味,聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書(shū)店。
我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書(shū)放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)……”走到門(mén)口,便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿(mǎn)了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書(shū)店,因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開(kāi)心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí),我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng):如果口袋里有錢(qián)該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時(shí),已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái),我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà):“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”