怎樣讓課堂教學活起來

　　老師要怎樣才能上一堂生動的語文課呢?下面是學習啦小編收集整理的怎樣讓課堂教學“活”起來的方法以供大家學習。

　　怎樣讓課堂教學“活”起來(一)

　　課堂教學是學校教育不可缺少的，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是師生成功合作的體現(xiàn)。因此，搞好課堂教學至關重要。那么如何讓你的課堂活起來呢?

　　一、構建和諧師生關系

　　1.要熱愛學生

　　“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。

　　2.給學生以尊重

　　尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

　　3.對學生要有研究

　　正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎。

　　4.讓學生當主人

　　知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。例如：我在班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

　　5.改變自己

　　師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。

　　二、引導學生在實踐中自己提出科學問題

　　1.創(chuàng)設情境引出問題

　　蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中創(chuàng)設某種情境，把問題隱藏在情境之中，能夠在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，使學生原有的認知結構與需要掌握的新知識發(fā)生強烈的沖突，在學生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。當然，問題情境的形成不是自發(fā)的，需要教師有目的地創(chuàng)設。

　　問題是智慧源泉，是產(chǎn)生學習欲望的根本原因。利用生活中熟悉的事例可以喚起學生對有關感性現(xiàn)象的回憶，符合學生從形象到抽象，從感性到理性的認知規(guī)律。有利于激發(fā)學生的求知欲，使他們進入積極的思維狀態(tài)，從而產(chǎn)生科學問題。所以教師可以用圖片、錄像、演示實驗、談話等方法再現(xiàn)學生生活的實際情境，從而引發(fā)科學問題。

　　2.利用有趣的現(xiàn)象引出問題

　　興趣是探求新知時最重要的推動力，是構成自主探索的最活躍成分。歐洲新教育家德可利樂認為：“興趣是水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來。”美國心理學家布魯納也曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”因此，在科學教學中，如果能夠針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一些生動有趣、甚至能使學生感到意外的情境，就可以有效地激發(fā)學生主動參與的積極性，使學生迫不及待地想問個“為什么?是什么?怎么樣?”并產(chǎn)生積極探究的欲望，從而激活探究的思維。教師在創(chuàng)設問題情景時，可以通過實物、模型、演示實驗或電教媒體等來展示情景，以喚起學生的注意，引起他們強烈的好奇心。使學生在獲得豐富的感性材料后，把學生對科學現(xiàn)象的興趣引導到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上來。

　　三、讓教學生活化

　　“生活即教育”的倡導者、實踐者人民教育家陶行知曾提出“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程”;“沒有生活做中心的教育是死教育”。現(xiàn)代課程論也認為，生活世界是科學世界的意義之源，教育必須回歸生活。傳統(tǒng)的自然教學，過于強調(diào)學科本位，過于追求知識的傳承，過于強調(diào)集中統(tǒng)一，把自己孤立、封閉、僵化起來，要革除這些弊端，就必須以學生的生活經(jīng)驗作為課堂教學的出發(fā)點，讓學生從生活中進行體驗，從體驗中促進理解。因此，科學教學應遵循不同年級學生的不同生活經(jīng)驗，設計一系列有實質(zhì)性的探究活動，讓學生在活動中通過自身的實踐活動，建構屬于自己的知識體系。首先，模擬生活化的課堂環(huán)境，使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。其次，將課堂教學融入真實的生活中，用生活的理念構建科學教學的大課堂。三是擴展生活化的活動時空，把“教、學、做合一”，在做中學活知識，用活知識。

　　新課改給我們每個老師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了更高的發(fā)展空間，快樂教學也并非一種形式教學，只要我們每個老師用心對待，用心探索，相信我們定會讓學生在快樂中成長，在快樂中學習，定會讓課堂真正“活”起來。

　　怎樣讓課堂教學“活”起來(二)

　　實行新課改后，如何提高學生的學習興趣成為語文教師的一個共同的難題。受應試教育的影響下，中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應試訓練。在目前語文教學中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，更不用說有什么興趣了。

　　一、營造寬松的教學氛圍

　　要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位,需要教師營造營造民主、寬松的教學氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所 ,學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證 ,而師生間民主、合作的和諧關系 ,則是激發(fā)學生主體參與的前提。如果師生關系不和諧 ,教學氛圍不寬松 ,要想學生大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新 ,那是不可能的。這種民主、寬松的教學氛圍的形成 ,要靠教師。需要教師樹立素質(zhì)教育思想 ,把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力作為教育的基本目標 ;需要教師 ,廢除“師道尊嚴”的思想 ,建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關系。教師要放下架子 ,主動親近學生 ,把外在的權威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權威 ,注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者 ,進而成為學生活動的鼓勵者。

　　營造寬松的課堂氣氛，還必須用 “情感”為教學開道。教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

　　二、激發(fā)學生自主學習興趣

　　“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的太土，而這種態(tài)度就會帶來疲倦。”如此看來，激發(fā)學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。

　　教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。”我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的 層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。

　　三、調(diào)動學生的想象

　　通過想象力的發(fā)揮來激活課堂教學，這是由語文教材的內(nèi)容所決定。語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領會這些教材內(nèi)容，就應充分調(diào)動學生發(fā)揮其想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應展開想象的必要性。他說：“要領會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠’……”我們教師要想方設法調(diào)動學生的想象力，可以精心設計開講語，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在海浪間穿行;使可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼;可以采用舞臺劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風發(fā)。通過以前種，都可以有效激發(fā)學生想象力，從而達到激活學生思維，使其真正融入語文教學的目的。 總之，新課程指導我們，教育應該以“人”為本，以“學生”為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現(xiàn)課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。