怎樣搞好班級工作(2)
怎樣搞好班級工作(三)
班主任是班集體的組織者和管理者,是教學工作的協(xié)調(diào)者,是學校目標管理的實施者。班主任的工作對象既包括學生同時也包括家長,因此,班主任也是溝通學校、社會和家長的橋梁和紐帶。班主任工作直接關(guān)系到學校教學和德育工作的成敗,關(guān)系到學生的全面健康的成長。班主任工作的管理是教育管理最基礎(chǔ)的管理,良好的班級是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳場所。
要做好班主任工作,搞好班級管理工作,我認為應注重以下幾點:
一、班主任應具有高尚的師德和情操
基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“新課程的掊養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);……,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這就給班主任提出了更高的要求。首先,班主任必須熱愛祖國、熱愛自己從事的教育事業(yè),有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神,這是搞好本職工作的基礎(chǔ)。其次,班主任有正義感,沒有偏愛,不專制而非常民主;不管簡單粗暴而非常耐心細致;班主任工作不花哨,不浮躁而實實在在,這是對班主任基本要求。第三:遵紀守法,文明進取。作為班主任,一定要認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》,對有損教師形象,教育形象的事不做,不利于學生健康的事不做,真正做到“依法執(zhí)教”。第四:班主任應樹立良好教師形象,須知身教重于言教。蔡元培曾說過:“什么叫師范?范就是模范,身為人師的榜樣。”一個人應首先自立才能立人,首先正己才能正人。班主任的人格不僅深刻影響學習期間的學生,而且繼續(xù)影響學生今后的生活道路,甚至影響他們一生。
二、建設(shè)活躍班級
班集體是學校培養(yǎng)人才和實現(xiàn)育人目標的基本組織形式,班集體建設(shè)的好壞,直接關(guān)系到學生能否健康發(fā)展和順利成才。因此,建設(shè)班集體是班主任工作的重要內(nèi)容。要建設(shè)一個活躍、良好的班集體須注重以下幾個方面的建設(shè):首先應營造和諧班級。和諧班級首先是指學生與學生之間的和諧,班級學生能互相尊重,互助友愛,在班級中各盡其能,各得其所。在農(nóng)村中學,留兒童占級學生的70——80%,加上都是隔代教育,養(yǎng)成了學生自以為是、狹隘、孤僻等現(xiàn)象。因此,班級矛盾的出現(xiàn)在所難免,如不妥善處理、化解,必然影響班風,影響班級的和諧。因此,班主任要加以引導,讓學生學會尊重,學會理解,學會團結(jié),學會寬容與愛,予其發(fā)展創(chuàng)造良好條件。其次是師生之間的和諧。“一日為師,終生為父”這是自古以來流傳至今之語,這既包括了學生尊重教師,更意味著學校就是學生的家,教師特別是班主任承擔對學生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任課教師要有愛心,“用愛的微笑”走進學生中間,關(guān)心學生,傾聽學生心聲,想學生之所想,急學生之所急,切實解決學生學習生活中存在的問題。同時,班主任應教育學生尊重學生,體貼任課教師,協(xié)調(diào)師生關(guān)系,客觀公正處理師生之間的矛盾,真正做到班級里師生和諧。最后要處理教師與教師之間的矛盾,做到教師之間的和諧。因此,班主任要加強與任課教師之間的溝通,理解和尊重在處理任課教師之間的矛盾,如在布置作業(yè)上的時間爭搶,特別是畢業(yè)班教師在學習時間的爭搶,這時,班主任應藝術(shù)性地處理,使他們對班級產(chǎn)生歸屬感。
三、共建良好班風
良好的班級氛圍能加強學生的責任感,激勵學生發(fā)揮主人翁的責任感,能積極主動為班級建設(shè)貢獻力量,真正達到“班級是我家,班興我榮”的共同心理認識,也避免了歪風邪氣的產(chǎn)生。而良好的班風是種積極的教育環(huán)境,它以潛移默化的熏陶,對學生思想、行為、作風產(chǎn)生良好影響,而要做到這一點,首先必須精心打造班干部隊伍。班干部是班主任的得力助手,培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍,班主任就不會脫離學生孤軍作戰(zhàn),管理也會有的放矢,不會成為無源之水、無本之木。事實證明,一支合乎“民意”、工作負責、能力強的班團干部,有一種向心力,有利于幫助班主任管理好班集體,加強了班主任與學生的學習、思想上的交流、溝通,能第一時間了解學生的思想動態(tài),處理班級矛盾時能及時,不會留下什么后遺癥,同時也提高了班干部的管理能力,激發(fā)了他們的自信心和責任心,最終激發(fā)創(chuàng)造力。其次,班集體的核心建設(shè)的理想目標,不只是打造“精英”,打造幾個有限的“親兵“上,更應該面向全體學生。魏書生老師曾作如此嘗試;先是學生自薦,競選常務班長,之后由當選者組閣班委,再設(shè)值周班長,向常務班負責,又下設(shè)值日班長管理每日事務,辦法是按學生輪流,每人必任,這樣全班都調(diào)動起來,大家都是管理者,同時又是被管理者。事實證明,在角色轉(zhuǎn)換中,學生除能力受到鍛煉外,紀律性加強了,班級主人的意識也更強了,真正打造了一個強而充滿活力的班集體核心。第三,共建良好班風。良好的班風是班集體健康發(fā)展的根本保證,但良好班風建設(shè)并非能窮一人、幾人之力而成。俗話說:“多人劃槳開大船”。班主任只有抓好學生集體和教師集體這兩個共同建設(shè)者,協(xié)調(diào)好其間的關(guān)系,調(diào)動雙方的積極性,齊抓共建,以取得好的成效,首先應樹立班風目標。搞好班情分析是樹立班風目標的前提,因此班主任應通過與學生個別談話,通過對班干部和任課教師了解、家訪等方式,這樣才能真實了解學生的想法、追求,同時召開任課教師會議,共同分析、研究班情,征求并珍視各方對班建設(shè)的建議,然后共同決議并執(zhí)行。其次,將愛到教育滲透到班級管理過程中去。俗話說:“沒有愛的教育是不完整的教育。”關(guān)心、愛護學生是教師的天職,在班級管理過程,班主任既要當好“嚴父”,更要當好“慈母”,使學生始終覺得生活在一個溫暖的大家庭中,從而自覺地維護這個“家庭”的榮譽,相互鼓勵,相互監(jiān)督,相互提高,共同創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境,也使班風的建設(shè)得到更好的提高。從而使班級管理走向規(guī)范。
四、班級管理應以人為本
班級管理工作是一個復雜的綜合管理,而班主任是一個班級的靈魂,每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件,既要做學生求知的引路人,又要做學生進步的引導者。如何管理班級是班主任面臨的一個大問題,那么,如何管理才能做到以人為本呢?首先應尊重人的生命,人的價值,尊重學生的勞動成果,尊重學生的人格和個性,具體地說:“不體罰和變相體罰學生(如抄字、罰掃地、罰站等),對于“后進生”不歧視,不放棄,而要付出更多的血,傾注更多的愛,動之能情,曉之以理,主動親近他們,讓他們體驗到溫暖,讓他們知道老師是在真心地關(guān)心他們。同時,對于不同的學生,在處理問題上要區(qū)別對待。“珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特性的人,應成為我們對待學生的基本態(tài)度。”唯有如此,才能真正尊重學生的人格和個性,做到以人為本。其次,在班級管理中,采用民主管理方式。多年工作實踐證明,在班級管理過程中,運用民主方法比決策主觀臆斷更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主,作為班主任,首先要率先垂范,用心去愛。古人云:“其身正,不令而行。”只有觸動心靈的教育,才有永久的力量。其次,要關(guān)注每一個學生,善于把陽光灑在每一個學生的心田,教師不能夠以學生成績的好壞,性格的好壞等因素,而不平等對待學生。第三要以誠相待,尊重學生的意見和建議,當學生對班級工作或班級活動提出批評意見或建議時,班主任要慎重對待,能采納的要盡快付出行動,不能采納的要及時認真給予解釋,讓學生感到老師對他本人及提出意見是重視的。而決定班級日常管理事項時,應征求班委會和學生代表的意見,再表決通過,如能真正做到,就可在班內(nèi)形成濃厚的民主風氣,促進學生思想活躍,敢想敢做敢干,在班級形成一個民主法制的小社會。