怎樣搞好班級(jí)工作(2)
怎樣搞好班級(jí)工作(三)
班主任是班集體的組織者和管理者,是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者,是學(xué)校目標(biāo)管理的實(shí)施者。班主任的工作對(duì)象既包括學(xué)生同時(shí)也包括家長(zhǎng),因此,班主任也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。班主任工作直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)和德育工作的成敗,關(guān)系到學(xué)生的全面健康的成長(zhǎng)。班主任工作的管理是教育管理最基礎(chǔ)的管理,良好的班級(jí)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳場(chǎng)所。
要做好班主任工作,搞好班級(jí)管理工作,我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn):
一、班主任應(yīng)具有高尚的師德和情操
基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“新課程的掊養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神,熱愛社會(huì)主義繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);……,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”這就給班主任提出了更高的要求。首先,班主任必須熱愛祖國(guó)、熱愛自己從事的教育事業(yè),有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神,這是搞好本職工作的基礎(chǔ)。其次,班主任有正義感,沒有偏愛,不專制而非常民主;不管簡(jiǎn)單粗暴而非常耐心細(xì)致;班主任工作不花哨,不浮躁而實(shí)實(shí)在在,這是對(duì)班主任基本要求。第三:遵紀(jì)守法,文明進(jìn)取。作為班主任,一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》,對(duì)有損教師形象,教育形象的事不做,不利于學(xué)生健康的事不做,真正做到“依法執(zhí)教”。第四:班主任應(yīng)樹立良好教師形象,須知身教重于言教。蔡元培曾說過:“什么叫師范?范就是模范,身為人師的榜樣。”一個(gè)人應(yīng)首先自立才能立人,首先正己才能正人。班主任的人格不僅深刻影響學(xué)習(xí)期間的學(xué)生,而且繼續(xù)影響學(xué)生今后的生活道路,甚至影響他們一生。
二、建設(shè)活躍班級(jí)
班集體是學(xué)校培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本組織形式,班集體建設(shè)的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生能否健康發(fā)展和順利成才。因此,建設(shè)班集體是班主任工作的重要內(nèi)容。要建設(shè)一個(gè)活躍、良好的班集體須注重以下幾個(gè)方面的建設(shè):首先應(yīng)營(yíng)造和諧班級(jí)。和諧班級(jí)首先是指學(xué)生與學(xué)生之間的和諧,班級(jí)學(xué)生能互相尊重,互助友愛,在班級(jí)中各盡其能,各得其所。在農(nóng)村中學(xué),留兒童占級(jí)學(xué)生的70——80%,加上都是隔代教育,養(yǎng)成了學(xué)生自以為是、狹隘、孤僻等現(xiàn)象。因此,班級(jí)矛盾的出現(xiàn)在所難免,如不妥善處理、化解,必然影響班風(fēng),影響班級(jí)的和諧。因此,班主任要加以引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié),學(xué)會(huì)寬容與愛,予其發(fā)展創(chuàng)造良好條件。其次是師生之間的和諧。“一日為師,終生為父”這是自古以來流傳至今之語,這既包括了學(xué)生尊重教師,更意味著學(xué)校就是學(xué)生的家,教師特別是班主任承擔(dān)對(duì)學(xué)生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任課教師要有愛心,“用愛的微笑”走進(jìn)學(xué)生中間,關(guān)心學(xué)生,傾聽學(xué)生心聲,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題。同時(shí),班主任應(yīng)教育學(xué)生尊重學(xué)生,體貼任課教師,協(xié)調(diào)師生關(guān)系,客觀公正處理師生之間的矛盾,真正做到班級(jí)里師生和諧。最后要處理教師與教師之間的矛盾,做到教師之間的和諧。因此,班主任要加強(qiáng)與任課教師之間的溝通,理解和尊重在處理任課教師之間的矛盾,如在布置作業(yè)上的時(shí)間爭(zhēng)搶,特別是畢業(yè)班教師在學(xué)習(xí)時(shí)間的爭(zhēng)搶,這時(shí),班主任應(yīng)藝術(shù)性地處理,使他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感。
三、共建良好班風(fēng)
良好的班級(jí)氛圍能加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁的責(zé)任感,能積極主動(dòng)為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量,真正達(dá)到“班級(jí)是我家,班興我榮”的共同心理認(rèn)識(shí),也避免了歪風(fēng)邪氣的產(chǎn)生。而良好的班風(fēng)是種積極的教育環(huán)境,它以潛移默化的熏陶,對(duì)學(xué)生思想、行為、作風(fēng)產(chǎn)生良好影響,而要做到這一點(diǎn),首先必須精心打造班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手,培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍,班主任就不會(huì)脫離學(xué)生孤軍作戰(zhàn),管理也會(huì)有的放矢,不會(huì)成為無源之水、無本之木。事實(shí)證明,一支合乎“民意”、工作負(fù)責(zé)、能力強(qiáng)的班團(tuán)干部,有一種向心力,有利于幫助班主任管理好班集體,加強(qiáng)了班主任與學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想上的交流、溝通,能第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),處理班級(jí)矛盾時(shí)能及時(shí),不會(huì)留下什么后遺癥,同時(shí)也提高了班干部的管理能力,激發(fā)了他們的自信心和責(zé)任心,最終激發(fā)創(chuàng)造力。其次,班集體的核心建設(shè)的理想目標(biāo),不只是打造“精英”,打造幾個(gè)有限的“親兵“上,更應(yīng)該面向全體學(xué)生。魏書生老師曾作如此嘗試;先是學(xué)生自薦,競(jìng)選常務(wù)班長(zhǎng),之后由當(dāng)選者組閣班委,再設(shè)值周班長(zhǎng),向常務(wù)班負(fù)責(zé),又下設(shè)值日班長(zhǎng)管理每日事務(wù),辦法是按學(xué)生輪流,每人必任,這樣全班都調(diào)動(dòng)起來,大家都是管理者,同時(shí)又是被管理者。事實(shí)證明,在角色轉(zhuǎn)換中,學(xué)生除能力受到鍛煉外,紀(jì)律性加強(qiáng)了,班級(jí)主人的意識(shí)也更強(qiáng)了,真正打造了一個(gè)強(qiáng)而充滿活力的班集體核心。第三,共建良好班風(fēng)。良好的班風(fēng)是班集體健康發(fā)展的根本保證,但良好班風(fēng)建設(shè)并非能窮一人、幾人之力而成。俗話說:“多人劃槳開大船”。班主任只有抓好學(xué)生集體和教師集體這兩個(gè)共同建設(shè)者,協(xié)調(diào)好其間的關(guān)系,調(diào)動(dòng)雙方的積極性,齊抓共建,以取得好的成效,首先應(yīng)樹立班風(fēng)目標(biāo)。搞好班情分析是樹立班風(fēng)目標(biāo)的前提,因此班主任應(yīng)通過與學(xué)生個(gè)別談話,通過對(duì)班干部和任課教師了解、家訪等方式,這樣才能真實(shí)了解學(xué)生的想法、追求,同時(shí)召開任課教師會(huì)議,共同分析、研究班情,征求并珍視各方對(duì)班建設(shè)的建議,然后共同決議并執(zhí)行。其次,將愛到教育滲透到班級(jí)管理過程中去。俗話說:“沒有愛的教育是不完整的教育。”關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,在班級(jí)管理過程,班主任既要當(dāng)好“嚴(yán)父”,更要當(dāng)好“慈母”,使學(xué)生始終覺得生活在一個(gè)溫暖的大家庭中,從而自覺地維護(hù)這個(gè)“家庭”的榮譽(yù),相互鼓勵(lì),相互監(jiān)督,相互提高,共同創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境,也使班風(fēng)的建設(shè)得到更好的提高。從而使班級(jí)管理走向規(guī)范。
四、班級(jí)管理應(yīng)以人為本
班級(jí)管理工作是一個(gè)復(fù)雜的綜合管理,而班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂,每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件,既要做學(xué)生求知的引路人,又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。如何管理班級(jí)是班主任面臨的一個(gè)大問題,那么,如何管理才能做到以人為本呢?首先應(yīng)尊重人的生命,人的價(jià)值,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,具體地說:“不體罰和變相體罰學(xué)生(如抄字、罰掃地、罰站等),對(duì)于“后進(jìn)生”不歧視,不放棄,而要付出更多的血,傾注更多的愛,動(dòng)之能情,曉之以理,主動(dòng)親近他們,讓他們體驗(yàn)到溫暖,讓他們知道老師是在真心地關(guān)心他們。同時(shí),對(duì)于不同的學(xué)生,在處理問題上要區(qū)別對(duì)待。“珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特性的人,應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。”唯有如此,才能真正尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,做到以人為本。其次,在班級(jí)管理中,采用民主管理方式。多年工作實(shí)踐證明,在班級(jí)管理過程中,運(yùn)用民主方法比決策主觀臆斷更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主,作為班主任,首先要率先垂范,用心去愛。古人云:“其身正,不令而行。”只有觸動(dòng)心靈的教育,才有永久的力量。其次,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,善于把陽光灑在每一個(gè)學(xué)生的心田,教師不能夠以學(xué)生成績(jī)的好壞,性格的好壞等因素,而不平等對(duì)待學(xué)生。第三要以誠(chéng)相待,尊重學(xué)生的意見和建議,當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班級(jí)活動(dòng)提出批評(píng)意見或建議時(shí),班主任要慎重對(duì)待,能采納的要盡快付出行動(dòng),不能采納的要及時(shí)認(rèn)真給予解釋,讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及提出意見是重視的。而決定班級(jí)日常管理事項(xiàng)時(shí),應(yīng)征求班委會(huì)和學(xué)生代表的意見,再表決通過,如能真正做到,就可在班內(nèi)形成濃厚的民主風(fēng)氣,促進(jìn)學(xué)生思想活躍,敢想敢做敢干,在班級(jí)形成一個(gè)民主法制的小社會(huì)。