小學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

　　提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的事情。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量之激活學(xué)生主體性

　　新課改的一切成效最終要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，也只能從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。沒有學(xué)生主體性的激活，沒有每位學(xué)生的生動(dòng)發(fā)展就是不成功的教育。

　　1、讓每位學(xué)生知曉新課改的精神要義。例如我校通過板報(bào)、班會(huì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課改的精神，讓學(xué)生對(duì)新課改有個(gè)大概的而具象的理解。這樣有助于我們推進(jìn)和深化新課程的實(shí)施。

　　2、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，尤其是閱讀學(xué)習(xí)生活。新課程提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，而我們農(nóng)村的學(xué)生生活體驗(yàn)不豐富，尤其是知識(shí)面狹窄，對(duì)外面的世界了解甚少。所以我們做教師的就須創(chuàng)設(shè)良好的情境和機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生開拓生活，豐富體驗(yàn)，放飛心靈，這對(duì)于學(xué)生的思維和閱讀習(xí)作作用不言而喻。尤其是要利用一切資源讓學(xué)生多讀書、愛讀書，書的承載內(nèi)容比活動(dòng)豐富得多，可以讓人靜思，讓人從中受啟悟，可以引向更加開闊的視野。如果每位學(xué)生的閱讀量上去了，我們還愁學(xué)生的語言貧乏，課堂寂靜，思維單向嗎?學(xué)生的心靈激活了，體驗(yàn)豐富了，情感活化了，能不會(huì)有生動(dòng)的課堂，理想的成績(jī)嗎?

　　3、注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育教學(xué)質(zhì)量的提升根本在于學(xué)生，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，那么質(zhì)量提升的動(dòng)力將永不枯竭。要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，更切實(shí)際的和關(guān)鍵的是要學(xué)生有適于自己的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教師要善于了解自己的學(xué)生，正所謂：“沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有真正的教育”。我們?cè)诹私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性的措施指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能取得事半功倍的效果。

　　4、尤其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理情緒的疏導(dǎo)，建強(qiáng)班集體。人都是有情緒的，我們的學(xué)生也一樣，并且有他自身的特點(diǎn)和規(guī)律，做教師的必須對(duì)學(xué)生的心理有深入的了解并能有心理輔導(dǎo)的方法，正確及時(shí)地疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成良好的心理品質(zhì)和較高的情商，這對(duì)他們今后的生活是受益匪淺的，才真正是“以人為本”的教育。比如，我們可以建立發(fā)泄機(jī)制、換位體驗(yàn)機(jī)制，從內(nèi)心到行為轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為，讓他們感受集體的溫暖，快樂輕松的學(xué)習(xí)、生活。

　　小學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量之創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境

　　學(xué)生的大部分時(shí)光在學(xué)校度過，在與師生的日常交往中度過，并且在此環(huán)境中潛移默化的接受影響。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境都可以起到潛在的教育作用。物質(zhì)方面的綠化美化，文化都可以影響到學(xué)生的成長(zhǎng)生活。

　　不容忽視的是人文環(huán)境，潛在的文化氛圍的作用更深、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的潛化。我認(rèn)為構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是很好的選擇。只有教師團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，以身作責(zé)的學(xué)習(xí)

　　小學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量之樹立科學(xué)的質(zhì)量觀

　　新課程下的質(zhì)量觀與以往的質(zhì)量觀是明顯不同的，是科學(xué)的、發(fā)展的，只有確立了與之相應(yīng)的質(zhì)量觀，才能有相匹配的行為實(shí)踐。新課程的質(zhì)量觀是素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，也是為每一位學(xué)生的全面且有個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展奠基的。

　　它的體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往僅盯的分?jǐn)?shù)，它更應(yīng)涵蓋精神品質(zhì)和良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及其他能為學(xué)生將來幸福生活奠基的基本技能和態(tài)度素養(yǎng)。而且我認(rèn)為必須確立育人為先的理念，育人是我們面向大眾教育的重要目的，切實(shí)目的。人育好了，自然教學(xué)質(zhì)量提高了，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看的，教育質(zhì)量才能提升。還要樹立進(jìn)步即成功的理念。

　　小學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量之轉(zhuǎn)變觀念

　　沒有教師的觀念更新和行為轉(zhuǎn)變，就談不上新課程的實(shí)施，新課程不可能從學(xué)生發(fā)起，只有從教師的日常言行課程教學(xué)，一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)。

　　1、要深入領(lǐng)會(huì)新課程的精神，作為新課改中的一員，每位教師都應(yīng)以虛心積極的態(tài)度去自覺學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)文件精神并切合自身的實(shí)際進(jìn)行反思才能有所領(lǐng)悟，最終才會(huì)有行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的職責(zé)是組織交流，碰撞出思想的火花，交流具體的感悟和做法。開展好校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)水平。樹立正確的學(xué)生觀是教師施教的前提。

　　2、新課程指出學(xué)生是發(fā)展的人、特的人、有獨(dú)立意義的人。不光要從字面上理解，更要從學(xué)生的角度出發(fā)切合實(shí)際地引發(fā)具體感悟。比如說，每個(gè)學(xué)生都是能學(xué)好，不過渴望他一蹴而就是不可能的、不切實(shí)際的;每位學(xué)生都有自己的想法，哪怕是哪些在你眼中原本最差的學(xué)生，你也要以平和的心態(tài)期待他的回答，對(duì)他們多一份期待、等待。

　　在確立新的學(xué)生觀后，建立新型的師生關(guān)系，新課程非常重視學(xué)生，學(xué)生本身就是教育資源，教師要看到學(xué)生的差異，看到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以做我們的老師，可以做我們的朋友。我就曾碰到過不少細(xì)心體貼我的學(xué)生，從他們身上感受到做人的溫暖和幸福。以朋友的心態(tài)待學(xué)生，你將有出人意料的收獲，何愁學(xué)生教不好，何愁成績(jī)提不上。

　　3、新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。師生雙方是相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，并且分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

　　新課程的主陣地還是在課堂，如果我們能立足課堂，踐行新課程，以此帶動(dòng)全面，我們的新課改必將不斷深入推進(jìn)，結(jié)取累累碩果。反思我們的課堂，我們體現(xiàn)三維目標(biāo)了嗎?尊重學(xué)生的主體性了嗎?贊賞幫助過學(xué)生嗎?你

　　關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?有哪些不合新理念的一言一行了呢?