每天周一的班會(huì)，班主任都會(huì)給我們制定這一周的計(jì)劃，可以說是是我們的師兄師姐了，但凡有同學(xué)在老師的課堂上搞小動(dòng)作，情節(jié)嚴(yán)重者直接通報(bào)班主任，這時(shí)班主任就會(huì)語重心長地訓(xùn)我們一番，給我們好好上一課。當(dāng)然這只是個(gè)別的，班主任就像是多了一雙眼睛，整天盯著我們，監(jiān)督我們。

　　找學(xué)生談話，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教育的常用方式。成功的談話，會(huì)使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵(lì)、教育，從而成為一次加油站，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆;反之，會(huì)使學(xué)生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動(dòng)，導(dǎo)致事與愿違。所以，班主任要切實(shí)做到針對(duì)不同類型的學(xué)生、針對(duì)不同的事件和問題，采用靈活多樣的的談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢、對(duì)癥下藥的教育。

　　一、談心式。這種談話方式是在無拘無束中進(jìn)行，消除師生之間的隔閡，增強(qiáng)師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學(xué)生能夠接受，心領(lǐng)神會(huì)。這種方式一般適用于了解學(xué)生情況和班級(jí)情況時(shí)使用。

　　二、鼓勵(lì)式。這是一種對(duì)自信心不足學(xué)生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵，對(duì)于這類學(xué)生，班主任要善于觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，利用其點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們樹立信心，相信自我，明確目標(biāo)，更上一層樓，相信“我能行”!

　　三、引導(dǎo)式。這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動(dòng)之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，從而使其通過對(duì)比、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。

　　四、安慰式。這種方式適用于學(xué)習(xí)成績突然下降或者無故犯錯(cuò)的學(xué)生。他們的心靈往往接受不了挫折的打擊，因?yàn)樽约罕旧砭秃軆?nèi)疚、自責(zé)，容易背上思想包袱。這時(shí)，班主任要及時(shí)通過個(gè)別談話的方式來幫助其分析原因、進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，讓他們?cè)诎嘀魅蔚臏嘏蛺坌牡暮亲o(hù)下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。

　　五、漸進(jìn)式。有些錯(cuò)誤，學(xué)生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學(xué)知道后不敢抬頭見人(諸如偷拿了他人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)用具時(shí)等)，這時(shí)班主任若在理由充分、事實(shí)確鑿的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話，要比開門見山、直接入題、當(dāng)頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無法收?qǐng)龅慕Y(jié)局，乃至學(xué)生丟臉引起的更大問題的出現(xiàn)。當(dāng)然，班主任一定要做好善后工作，不要曝光、不要擴(kuò)大，以免引發(fā)更大后果。

　　六、激將式。對(duì)于好勝心強(qiáng)、而自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)過高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁自滿、不踏實(shí)的學(xué)生可以采取這種方式效果更好。班主任在談話中通過反復(fù)表揚(yáng)好的同學(xué)來激起他向上奮進(jìn)的欲望。

　　七、直入式。對(duì)于辨別是非能力較強(qiáng)成績較好的同學(xué)來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費(fèi)時(shí)間的談話。所以，班主任在與這些學(xué)生談話時(shí)要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時(shí)間。

　　八、預(yù)約式。這種談話方式是班主任事先通知學(xué)生，讓其在談話前有足夠的思想準(zhǔn)備，使其在回想近期表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任不過是進(jìn)行點(diǎn)撥和啟迪作用，但是能讓學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。