學習啦：教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。以下是有關“我手寫我心——雨的遐思”的教學設計，希望對你有幫助!

　　“我手寫我心——雨的遐思”

　　山東省臨沂市21中 劉暢

　　【課題類型】《聽聽那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》讀寫聯(lián)動課

　　【學習目標】

　　1.瀏覽四篇寫雨的文章，感受不同作者筆下不同的“雨”。

　　2.學會把情感寄予“雨”中，展開遐想，構思文章。

　　3.引導學生感悟和體驗自然之趣。

　　【學習重點、難點】

　　1. 寫出具有自我特色的“雨”。

　　2. 以“雨”為線索展開文章。

　　【課內探究】

　　課堂導入：

　　“雨”是一種自然現(xiàn)象，本身沒有特別之處?？墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵;在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發(fā)現(xiàn)自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。

　　活動一：雨落無聲，落筆有情。

　　1.瀏覽四篇文章，勾畫關鍵語句，快速了解全文的主要內容。

　　2.談談你更喜歡哪篇文章里的雨，可以是剛才讀到的“雨”，也可以是你平時讀到的“雨”。

　　活動二：聽雨悟雨，書寫自我。

　　1.方法指導

　　(1)圍繞“雨”展開，寫出特點。不同季節(jié)的雨有各自的特點，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節(jié)的雨也會有所不同，這些在寫作時要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細致，用心體會。

　　(2)有描寫有抒情，情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發(fā)結合起來，這種結合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨"活"起來。

　　(3)我手寫我心，真情實感。文章中的情感要發(fā)自內心、發(fā)自真心，自然而然，文章要想打動人，首先必須打動自己。

　　2.學生練筆

　　學生根據(jù)方法指導，圍繞“雨”寫一個300字左右的片段。

　　3.課堂交流

　　小組內交流組員的練筆，推薦優(yōu)秀的練筆，教師當堂點評。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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