學習啦：評價教學是否有效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發(fā)展，而從課程性質看，教學設計要關注學生學什么。以下是有關“止增笑耳——聊齋聊狼”的七年級上冊第五單元教學設計，希望對你有幫助!

　　止增笑耳——聊齋聊狼

　　廣東省珠海市南屏中學 陳陵

　　【學習目標】

　　1.疏通字詞句，掌握一些常用的詞語和句式，初步培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　2.在熟讀理解內容的基礎上，背誦全文。

　　3.畫出并理解全文的中心句，了解蒲松齡的寫作意圖。

　　【學習內容】

　　蒲松齡的《狼》三則

　　【學習重難點】

　　疏通字詞句，掌握一些常用的詞語和句式，初步培養(yǎng)閱讀文言文的能力

　　【學習過程】

　　活動一：積累導入，朗讀課文。

　　1.積累關于狼的成語

　　2.了解作者及其“聊齋。”

　　3.朗讀課文，讀準字音。

　　活動二：疏通字句，譯讀課文。

　　1.同學們讀課文，小組合作解決在預習中的問題。

　　2.請同學們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　3.教師強調如下字詞。

　?、僦赋鲇梅ǎ褐? )犬( )洞( )隧( )

　?、诶斫庠~意：去( )股( )蓋( )耳( )

　　理解詞意：少時( )頃刻( )變詐( )幾何( )

　　4.重點句子過關翻譯，整理課堂筆記。

　　兩狼之并驅如故 恐前后受其敵 苫蔽成丘

　　其一犬坐于前 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　5.再次朗讀課文，要求讀順句子，讀準節(jié)奏。

　　活動三：誦讀點評，情讀課文。

　　1.自讀，從三個角度批注：從從屠戶的角度點評課文段落內容;從“狼”的角度點評課文段落內容;從語言表達的角度評點段落內容。

　　教師示例：一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

　　品評一：寫屠夫遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

　　品評二：文章開門見山，寫兩狼追一人，揭示險惡的情境，扣人心弦。

　　品評三：一個“晚”字，寫出了道中無人，屠戶孤立無援的情形，渲染出令人緊張的氣氛。

　　小組交流批注，分享點評，教師適時總結，引導學生讀出情境，熟讀成誦。

　　活動四：拓展延伸，把握主題。

　　1.快速默讀蒲松齡筆下的另外兩條狼，借助工具書理解文意。

　　《狼》

　　——[清]蒲松齡

　　其一

　　有屠人貨肉歸，日已暮，欻(xū，忽然)一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨尾行數里。屠懼，示之以刃，(狼)少卻;及走，(狼)又從之。屠思狼所欲肉者，不如懸諸樹而(明)早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽(拂曉)往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡(疑慮徘徊)近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼皮價昂，直(價值)十余金，屠小裕焉。

　　緣木求魚，狼則罹(遭遇)之，是可笑也。

　　其三

　　一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。

　　非屠,烏能作此謀也!

　　2.學生交流品析三匹狼的異同點，畫出三則短文的中心句。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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