學習啦：教學設計是對課程的二次開發(fā)，是一個指導性的動態(tài)方案。好的教學設計能夠提升提高課堂效率。以下是有關“同類的生命，多元的思考”的教學設計，希望對你有幫助!

　　同類的生命，多元的思考

　　廣東省珠海市南屏中學 陳陵

　　【學習目標】

　　1.圈點勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。

　　2.在閱讀中學會辯證看問題，多元思考。

　　【學習重點】

　　圈點勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。

　　【學習內容】

　　課本《狼》 叢書《海子爺與老雪狼》畢淑敏《母狼的智慧》《重返狼群(節(jié)選)》

　　【課前準備】

　　學生課前收集關于狼的各種資料

　　【學習過程】

　　活動一：合作交流，展示收集資料

　　1.學生先在小組內交流展示收集的關于狼的資料，做好匯總，準備全班交流。

　　2.小組派代表展示收集成果。

　　活動二：比較不同作品中狼這一形象的異同

　　1.學生自讀《狼》、《海子爺與老雪狼》、《母狼的智慧》，批注比較三部作品中狼形象的異同。

　　2.思考：不同的作者對狼這一寫作對象傾注的感情是否一致?

　　3.學生交流，教師適時引導：這三匹狼身上都有狡猾貪婪的共同點，但側重點不一樣。蒲松齡在笑談中批判，畢淑敏為狼的勇敢和母愛贊頌，郭雪波因老雪狼的舍身報恩深深震撼。

　　活動三：推薦閱讀，多元思考

　　1.播放電影《重返狼群》的視頻節(jié)選，學生交流觀后感受。

　　教師出示《重返狼群》中的文字：

　　天地狼心 道是無情卻有情。

　　從城市到荒村

　　人與狼傳奇的“格林童話”

　　終走到殘酷的結局

　　我們能救一匹狼狼的命

　　我們能改變狼的命運嗎

　　教師向學生交流自己的讀后感受，推薦閱讀李微漪《重返狼群》、姜戎《狼圖騰》、沈石溪《狼王夢》。

　　2.推薦閱讀：蒲松林的《狼》、馬中錫的《中山狼傳》、紀曉嵐的《狼性》?？纯垂糯髌放c現(xiàn)代作品中狼的不同形象，可以嘗試探究下造成這些不同的原因。

　　3.教師總結：不同的時代，不同的作品賦予了狼不同的形象，同樣的，不同的民族對狼有不同的愛憎。狼留給我們的是多元化的思考。甚至有人提出，中國文明從未中斷的原因，是在于華夏民族還存在著一個從未中斷的狼圖騰文化!同學們可以在課下，繼續(xù)閱讀收集整理，自選角度，寫出關于《狼》的小論文。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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