學(xué)習(xí)啦：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。以下是有關(guān)“好學(xué)終會(huì)成為最亮的星”的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　好學(xué)終會(huì)成為最亮的星——《孫權(quán)勸學(xué)》+X組文悟法課

　　山東省諸城市明德學(xué)校 崇燕燕

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　課文文章：《孫權(quán)勸學(xué)》

　　課外文章：《傷仲永》

　　叢書(shū)文章：《邴原泣學(xué)》《任末好學(xué)》

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.借助注釋和工具書(shū)，理解文章大意，積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)。

　　2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物的方法,領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1. 揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。

　　2.品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理, 并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【課內(nèi)探究】

　　導(dǎo)入： 很小就喪父的邴原，路過(guò)學(xué)堂時(shí)常常忍不住哭泣，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)叢書(shū)的《經(jīng)典誦讀》之《邴原泣學(xué)》。我們一起誦讀這個(gè)感人的珍學(xué)故事。

　　活動(dòng)一:研讀·方法

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代,是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄。但他最終敗在東吳的一位將軍之手,可想而知這位將軍定有非凡之處,這位將軍是誰(shuí)呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他年輕時(shí)經(jīng)歷有關(guān)的一篇文章——《孫權(quán)勸學(xué)》。

　　1.借助注釋和工具書(shū)，理解文章大意，積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確朗讀文章。

　　朗讀要求：

　?、抛x準(zhǔn)字音,注意多音字和通假字。

　　⑵讀出節(jié)奏,注意停頓。

　　2.細(xì)讀課文,思考如下問(wèn)題,理解文章的大致內(nèi)容。

　?、耪n文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

　　⑵用兩個(gè)字的詞語(yǔ)概括這篇文章的故事情節(jié)。

　?、菑?ldquo;卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

　　⑷孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)根據(jù)原文說(shuō)明。

　　3.品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理。

　　“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

　　“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

　　“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問(wèn)句,否定呂蒙“辭以多務(wù)”的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

　　“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

　　“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

　　知識(shí)點(diǎn)撥——對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

　　活動(dòng)二:比讀·感悟

　　借助工具書(shū)，閱讀《傷仲永》一文，比較兩位文章的異同。

　　內(nèi)容：都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，《孫權(quán)勸學(xué)》是年長(zhǎng)好學(xué)、學(xué)有所成;《傷仲永》是幼年不學(xué)、竟無(wú)所成。但都是從不同的方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。

　　人物：《傷仲永》是通過(guò)寫(xiě)仲永從小天資過(guò)人，但后來(lái)卻因?yàn)?ldquo;父利其然也”而不使學(xué)，最后變成“泯然眾人矣”的事。說(shuō)明人的天資和后天成才，是與教育有必然關(guān)系的。而《孫權(quán)勸學(xué)》寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，而且令魯肅嘆服，并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。

　　寫(xiě)法：《孫權(quán)勸學(xué)》是以對(duì)話(huà)為主，言簡(jiǎn)意豐;《傷忠永》則敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。

　　活動(dòng)三:拓展·收獲

　　1.借助工具書(shū)和注釋?zhuān)斫忾喿x《任末好學(xué)》一文。

　　2.勾畫(huà)出任末好學(xué)的關(guān)鍵語(yǔ)句，談一談自己的收獲。

作者：潘繼云

　　公眾號(hào)：云說(shuō)語(yǔ)文

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