即使再小的生命也會(huì)有它存在的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的《生命的意義》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，相信這些文字對你會(huì)有所幫助的。

　　生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。

　　2、 學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和抒情言志的手法，體會(huì)環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

　　3、 理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和抒情言志的手法，體會(huì)環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

　　2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫的作用

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞

　　踱著步子( ) 碌碌無為( ) 岔路口( ) 高聳( ) 如茵 ( ) 柵欄( )

　　2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問學(xué)生熟知的身殘志堅(jiān)，與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿廴宋铩?/p>

　　學(xué)生回答后，引出保爾。

　　“人，最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?這樣告訴我們：每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭。”今天我們就來學(xué)習(xí)《生命的意義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過自己的一生。

　　二、介紹作者及作品

　　學(xué)生先介紹自己所了解的關(guān)于作品和作者的有關(guān)情況，然后教師補(bǔ)充。

　　奧斯特洛夫斯基(1904—1936)，前蘇聯(lián)作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時(shí)，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭，右眼失明。25歲時(shí)全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強(qiáng)斗爭，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出感情。

　　2、教師找學(xué)生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學(xué)生仔細(xì)聽，然后評價(jià)指正。

　　3、再次自由朗讀課文，畫出文中表示人物行蹤的句子，畫出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。

　　4、讓學(xué)生說說畫出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導(dǎo)著學(xué)生明確本文的結(jié)構(gòu)布局。

　　四、把握主旨

　　讓學(xué)生說說，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，怎樣的人生態(tài)度?

　　(學(xué)生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導(dǎo)明確：文章通過對保爾瞻仰烈士公墓的所見所思，一方面表達(dá)出他對犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過對烈士們崇高革命理想的沉思，表達(dá)出自己為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念和人生態(tài)度。)

　　五、探究賞析

　　1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方?作用是什么?一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么?

　　(學(xué)生自己找出來之后，先獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行交流，教師提問后，引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　(1)肅殺：“冷冷清清的”街道 監(jiān)獄“陰森森的” “空寂”的廣場 小鎮(zhèn)的盡頭“陰郁而冷清”

　　作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對烈士的哀思。

　　(2)欣欣向榮，充滿生機(jī)：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周圍”是“一圈蒼翠的小樹”

　　作用：展示的是勝利后充滿生機(jī)的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來了蘇維埃的新春。)

　　2、請同學(xué)們有感情地來朗讀第七自然段，細(xì)細(xì)品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。

　　教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命。”在“生命”之前用了副詞“最”，可見革命是多么的珍愛。

　　請同學(xué)們再從課文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀。

　　(學(xué)生自己找，然后回答。

　　“生命對每個(gè)人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價(jià)值。

　　“我的整個(gè)生命和全部精力，這兩個(gè)修飾語，表現(xiàn)出一種毫不含糊，不折不扣的信念。)

　　3、課文內(nèi)容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動(dòng)的句子，體會(huì)保爾的心理變化。

　　(學(xué)生找出，并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確。

　　如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對生命意義的思考。)

　　4、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。

　　六、拓展延伸

　　文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們在為生計(jì)忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎?

　　(學(xué)生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。)

　　七、課堂小結(jié)。

　　《生命的意義》閱讀原文：

　　他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱步子，不知不覺走到了松樹林前，在岔路口停住了腳步。岔口右面是從前的監(jiān)獄，陰森森的，和松林只隔著一道挺高的尖木柵欄。監(jiān)獄后面是醫(yī)院的白色樓房。

　　就在這里，瓦莉婭和故鄉(xiāng)的同志們被送上了絞架，犧牲在這空寂的廣場上。在當(dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默站了許久，然后他走下路邊的陡坡，進(jìn)了烈士公墓。

　　也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)梗衷谛⌒〉哪沟刂車?a href='http://www.rzpgrj.com/hobby/zhongzhi/' target='_blank'>種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。

　　這兒是小鎮(zhèn)的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。

　　就在這里，故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了。他們?yōu)榱烁淖兡切┥谪氋v、生就作奴隸的人們的命運(yùn)，為了使他們的生活變得美好，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。

　　保爾緩緩摘下軍帽。哀思，深沉的哀思充滿了他的心：

　　人，最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭。”

　　人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。

　　保爾懷著這種的幽思，離開了烈士公墓。