初中物理教學(xué)設(shè)計模板有哪些
初中物理教學(xué)設(shè)計模板有哪些
教學(xué)設(shè)計通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。所以，下面學(xué)習(xí)啦小編分享了初中物理教學(xué)設(shè)計模板的資料，希望大家喜歡!
初中物理教學(xué)設(shè)計模板一
整體設(shè)計
對應(yīng)用性知識的教學(xué)，常見采用“一構(gòu)造、二原理、三使用方法”的步驟進(jìn)行直接敘述的方式教學(xué)。這種教師告知、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，雖然講解有條理，但學(xué)生很難有學(xué)習(xí)激情，實際收效差。若采用探究性教學(xué)，效果會有極大的不同!
新課程理念下的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：物理教學(xué)應(yīng)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)實踐能力、探索精神及創(chuàng)新意識。新教材內(nèi)容的選取加強了科學(xué)與社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗和體驗，注重以實驗為基礎(chǔ)，突出科學(xué)探究思想，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的內(nèi)容正是在這樣的理念下，走進(jìn)了中學(xué)物理教學(xué)的課堂。
對教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，毫無疑問都要由教師實施。把教育理念化解到課堂教學(xué)的行為之中，成敗的關(guān)鍵在于教師。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，教學(xué)方法是獲得優(yōu)良教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師若能充分挖掘教材中的探究思想，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生既可學(xué)到基本知識、研究方法，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。
根據(jù)新課程的要求，教師需不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)行為，以期達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。采用探究式進(jìn)行望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納總結(jié)視角概念，引導(dǎo)設(shè)計、組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，學(xué)生既可掌握視角、透鏡應(yīng)用的基本知識、基本技能，還可學(xué)習(xí)歸納總結(jié)形成概念的思想方法、設(shè)計實驗的思想方法。注重思維方法培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思想。
一、由現(xiàn)象歸納總結(jié)，形成概念
物理概念是對物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過程等本質(zhì)屬性的反映。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和物理過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和 本質(zhì)屬性，概念是濃縮的知識點。視角、視角放大率概念的引入是從生活走向物理，從物理走向社會的典型。
二、引導(dǎo)思維，設(shè)計實驗
怎樣解決看不清楚的問題?思維從問題開始，探究始于問題，問題是創(chuàng)造的起點，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，亞里士多德講過“創(chuàng)造性思維就是從疑問和驚奇開始的”。在引導(dǎo)探究過程中，教師需精心設(shè)計問題，步步深入啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生思維。
三、手腦并用合作實驗
實驗理論方案設(shè)計思想明確后，如何選擇儀器組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡?教師提供事前幫助學(xué)生采購的中學(xué)生實驗所用的不同焦距的透鏡片一套(價格不貴，可每人一套，也可多人一套)，課堂上留一定的時間，讓學(xué)生自主選擇、動手進(jìn)行組裝。鼓勵交流合作，教師給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，確保學(xué)生對顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的功能有感性認(rèn)識。
四、引導(dǎo)觀察，激發(fā)自主探究
新課程非常強調(diào)學(xué)生的自主探究，教材中安排了大量的探究性活動，這是本次課改的一個突出的亮點。我們期待學(xué)生能把要求掌握的知識通過自己探究發(fā)現(xiàn)，并且通過交流使認(rèn)識更深刻，這是我們的理想。學(xué)生的探究能力不是天生就有的，需要一個培養(yǎng)過程，中學(xué)生自主探究能力比較弱，在沒有任何引導(dǎo)、提示的情況下，學(xué)生往往感到無從下手。教師適度引導(dǎo)，為探究指明方向，是非常必要的。
三維目標(biāo)
知識與技能
1.通過觀察望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的實物及圖片，能說出其主要結(jié)構(gòu);
2.經(jīng)歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況;
3.通過了解望遠(yuǎn)鏡發(fā)展的歷程，感受望遠(yuǎn)鏡在人類探索宇宙奧秘中所起的重大作用;
4.通過觀看顯微鏡的發(fā)展及應(yīng)用前景，認(rèn)識到科技對社會發(fā)展和人類生活的重要影響，從而增強對物理學(xué)的熱愛。
過程與方法
1.體驗利用兩個透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實踐過程。
2.體驗利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。
3.初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學(xué)生對宏觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測的興趣。
2.增強學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。
3.進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識觀。
4.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重點
1.通過觀察望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的實物及圖片，能說出其主要結(jié)構(gòu);
2.經(jīng)歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況。
教學(xué)難點
經(jīng)歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況。
教學(xué)方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：計算機、多媒體課件。
學(xué)生： 兩個焦距不同的凸透鏡、玻璃片、水。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
問題導(dǎo)入
1.引入：探索是人與生俱來的天性，要探索就需要觀察，要觀察就要借助眼睛，并期望加以擴展，正是透鏡的發(fā)明和使用，才使人類的這種愿望得以實現(xiàn)。
2.提問：透鏡有哪兩種?
觀察：判斷所給器材中的凹透鏡和凸透鏡
問題：利用透鏡我們可以觀察到不同的像，如果我們把透鏡組合起來觀察物體，又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?進(jìn)行猜想。
我們用一個放大鏡時，發(fā)現(xiàn)放大倍數(shù)有限，但當(dāng)我們用兩個放大鏡組合，發(fā)現(xiàn)放大更多倍。
問題：同學(xué)們能用這一發(fā)現(xiàn)做一個小發(fā)明嗎?
引導(dǎo)：我們用它做一個顯微鏡。導(dǎo)入課題。
故事導(dǎo)入
方案一：嫦娥深居廣寒宮，她的美麗與孤獨總令我們羨慕和同情，但這始終只是一個美麗的傳說，因為科學(xué)家已經(jīng)利用某種儀器把月亮看得清清楚楚，上面盡是些石頭，根本沒有任何生命，更沒有嫦娥與廣寒宮。那同學(xué)們知道科學(xué)家用的是什么儀 器嗎?
引導(dǎo)學(xué)生回答望遠(yuǎn)鏡引入新課。
方案二：約400年前在荷蘭的一個小鎮(zhèn)上，一個磨眼鏡片的手藝人不經(jīng)意地透過一前一后放置的兩個鏡片去看遠(yuǎn)處的景物時，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學(xué)家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個凸透鏡做成了一臺望遠(yuǎn)鏡。他后來不斷改進(jìn)，用自己的望遠(yuǎn)鏡第一次發(fā)現(xiàn)了天上的銀河并不是一片連續(xù)發(fā)光的云，而是由許多的星星組成的;他發(fā)現(xiàn)月亮表面并不是平坦的，而是有許多高低不同的環(huán)形山;發(fā)現(xiàn)了太陽黑子，看到 了土星周圍有一圈光環(huán)。更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉(zhuǎn)，很神奇是嗎?想了解吧!
引入課題：顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。
情景導(dǎo)入
方案一：大家一定知道外國有個情人節(jié)是2月14日，你們知道為什么有人把7月7日叫做中國的情人節(jié)嗎?
這兒有個望遠(yuǎn)鏡，可以看到天上的“牛郎星”與“織女星”，今天晚上，誰想借去試著觀察一下?
出示望遠(yuǎn)鏡模型，啊，這樣簡單，說不定，學(xué)了今天的知識，我們每個人就都能用身邊的器材自己制作一臺望遠(yuǎn)鏡呢?出示課題導(dǎo)入。
設(shè)計意圖：設(shè)疑激趣，使學(xué)生帶著期待步入課堂。
方案二：播放一段“探索宇宙、微生物”方面的音像資料。
?、俅蠹叶贾溃谌祟愅膊∽鞫窢幍臍v史上，找到像痢疾菌、傷寒菌、艾滋病病毒、非典病毒等樣本是找到抑制或殺死這些細(xì)菌或病毒的關(guān)鍵。
②透望天空、漫步宇宙是人類走向未來的必由之路，那么，科學(xué)上進(jìn)行這些顯微、遠(yuǎn)望等探究的重要工具顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡是怎樣的成像原理呢?
?、勰銈冊谄吣昙壱呀?jīng)用過顯微鏡了，誰知 道顯微鏡的目鏡和物鏡屬于凹透鏡還是凸透鏡?想不想自己制作一臺顯微鏡呢?出示課題導(dǎo)入。
方案三：提問激趣，引出課題：生物課上是怎樣使用顯微鏡的?是由哪幾部分組成?你們知道為什么顯微鏡能比普通的放大鏡放大倍數(shù)大得多嗎?
神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領(lǐng)，他有千里眼，能夠看到很遠(yuǎn)以外的東西，設(shè)問：大家想不想擁有和他一樣的本領(lǐng)呢?我們只需要借用一特殊的工具就可以實現(xiàn)大家的愿望，那就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的——望遠(yuǎn)鏡。
初中物理教學(xué)設(shè)計模板二
指導(dǎo)思想
經(jīng)過一學(xué)期，對班級我胡了認(rèn)識，在新的挑戰(zhàn)面前，內(nèi)心暗下決心，要通過自己的努力，多學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完成初三這關(guān)鍵的一年班級情況
面對二種層次的班級，應(yīng)該有不同的應(yīng)對方式(13)(16)班為B班，學(xué)生的高低差距跟大，從上課和作業(yè)看出，學(xué)生積極性不高，作業(yè)不認(rèn)真。有一批學(xué)生，底子薄，雖然上課能坐著聽，但明顯人在心不在，或根本聽不懂，有些動手的主動性也很差，其學(xué)習(xí)能力非常低。
(23)班為C班，大部分能上課跟著走，不講話，不做與課堂無關(guān)的事，但學(xué)習(xí)積極性極低。教學(xué)分析
由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
初三復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，深度也有所加深，學(xué)習(xí)的方式與初二不同，以學(xué)生的理解為主，在中考中的比重也較多，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性強，有一定的專研精神，相互之間的合作，也將是他們學(xué)好物理的有效方法，對課本上出現(xiàn)的實驗，應(yīng)該能做就做，重在對實驗思想的深化，實驗結(jié)論處理方法的練習(xí)。由于在力學(xué)和電學(xué)的計算較多，推理性的分析方法也會大量應(yīng)用，所以要有必要的練習(xí)，對重點難點也需精要分析，對教師的課前備課，及習(xí)題準(zhǔn)備有較高的要求。教學(xué)策略
1、 注重教材體系，加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會?！?、 講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時時更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀?！?、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。4. 做好課后輔導(dǎo)工作。很多學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)困生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?，加強師生交流，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。做好課后輔導(dǎo)工作，還要注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。
6、對B班，教師與學(xué)生要互動，以基礎(chǔ)題為主，教師引導(dǎo)學(xué)生多重復(fù)訓(xùn)練，對能學(xué)的大部分學(xué)生提出明確要求，不能放松，上課的時間也是針對的重點，力爭在課堂上將最核心的內(nèi)容掌握。
7、對C班，加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的理解。
初中物理教學(xué)設(shè)計模板三
教學(xué)目標(biāo)
1.了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與體積、溫度的關(guān)系。
2.知道熱傳遞過程中，物體吸收(或放出)熱量，使物體溫度升高(或降低)，內(nèi)能改變。
3.知道在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些實例。
教學(xué)重難點
1.內(nèi)能概念，改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。
2.對分子勢能和內(nèi)能的理解。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
方案一：演示實驗： 如圖做實驗，可得到現(xiàn)象：水沸騰后塞子飛出去，試管口出現(xiàn)白氣。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：推動塞子的能量來自哪里?為什么試管口會出現(xiàn)白氣?
想知道原因嗎?那就讓我們來學(xué)習(xí)另外一種能——內(nèi)能。
方案二：玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來? 原 來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能?從而引入新課。
推進(jìn)新課
一、內(nèi)能
1.內(nèi)能：教師出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片(如圖所示)。
觀察并思考：飛來的足球具有什么能?如果足球縮小到分子大小， 它是否還具有動能和勢能呢?
討論得出：對于每個分子來說，都在不停地做無規(guī)則熱運動，所以有動能;物體溫度越高，分子運動越快，動能也越大。
演示并分析：兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。
類比機械能定義，得出內(nèi)能的定義及單位。
內(nèi)能：物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳(J)。
2.溫度與內(nèi)能的關(guān)系
出示掛圖：冰山和鐵水圖片(如圖所示)。
提出問題：鐵水有內(nèi)能同學(xué)們?nèi)菀椎贸觯潜接袃?nèi)能嗎?物體的內(nèi)能大小跟哪些因素有關(guān)呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生利用類比法理解
(2)影響物體內(nèi)能大小的因素
引導(dǎo)學(xué)生類比影響機械能的因素討論得出：
一切物體，都具有內(nèi)能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體積決定;如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來決定。
總結(jié)：
決定因素
溫度 溫度越高，物體內(nèi)部分子的無規(guī)則運動越劇烈，物體的內(nèi)能就越大
質(zhì)量 在溫度一定時，物體的質(zhì)量越大，也就是分子的數(shù)量越多，物體的內(nèi)能就越大
體積 在質(zhì)量一定時，物體的體積越大，分子間的勢能越大，物體的內(nèi)能就越大
種類 不同物質(zhì)的分子大小、結(jié)構(gòu)不同，在溫度相同時，它們的分子動能、分子勢能不同
二、怎么改變物體的內(nèi)能
根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)，提出問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。這段內(nèi)容的教學(xué)可以采取兩種方法進(jìn)行：
(1)教材圖16.2-4所示兩幅圖片是為了展示改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。教學(xué)中可以利用這兩幅圖，讓學(xué)生觀察圖片、閱讀圖下文字，讓學(xué)生知道改變物體內(nèi)能可以采取兩種途徑：做功和熱傳遞。
(2)還可以設(shè)計一個學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，每個小組準(zhǔn)備鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布等，讓學(xué)生自己想辦法并實際操作，改變鐵絲的內(nèi)能。學(xué)生可能會想出許多辦法，如用熱水燙 、用酒精燈燒、來回彎折鐵絲的某一部位、用錘子敲打鐵絲的某一部位、把鐵絲在砂布上來回摩擦等。教師組織學(xué)生匯報展示時，對學(xué)生在實驗設(shè)計和操作中表現(xiàn)出來的睿智和能力，要予以鼓勵和激勵，對 各種不同方法，要引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，使學(xué)生明確改變物體的內(nèi)能有兩種不同的途徑：做功和熱傳遞。
活動1 用做功的方式改變物體的內(nèi)能
主要介紹用做功的方式可以改變物體的內(nèi)能。教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生提供充分的感性素材，如簡單易行、效果新奇的實驗和常見的生活事例。這部分內(nèi)容對進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律也具有重要作用。這里也可以分為兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
(1)親自實驗，感受體驗。可以采用圖16.2-5所示的實驗，如果前面引入“怎樣改變物體的內(nèi)能”時沒有采用“改變鐵絲的內(nèi)能”實驗，可以在這里運用?？傊M量多做實驗，讓學(xué)生親自做實驗。
需要補充說明的是，圖16.2-5(甲)所示的實驗中，如果實驗室 沒有乙醚，可以用硝化棉代替。本實驗也有用酒精或火柴頭的，但效果都不太好，乙醚又具有一定毒性，所以硝化棉是很好的替代品?？梢哉乙恍┢垦b酒瓶口上的封口薄膜，最常見的為白色，也有玫瑰色的，其主要成分就是硝化棉。實驗時，可取一塊黃豆大小的這種封口薄膜，放入活塞筒底部作為點燃物，通常壓縮一次即可點燃，且火光明亮，可見度大。如果找不到，還可以自制硝化棉，具體方法見章末課程資源。另外，酒精、火柴頭、乙醚和硝化棉，都是為了顯示空氣被壓縮后溫度升高了，屬于實驗效果顯示器。如果條件許可，把溫度傳感器安裝在筒內(nèi)，也可起到同樣的作用。教學(xué)中可以把這種設(shè)計思想介紹給學(xué)生，有助于提高學(xué)生理解實驗和設(shè)計實驗的能力。
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