初中物理教師教學(xué)分析有哪些
初中物理教學(xué)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。很多學(xué)生對(duì)于初中物理不是特別理解，所以教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生，課后加以分析哪些才是適合學(xué)生的方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理教師教學(xué)分析的資料，希望可以幫到你!
初中物理教師教學(xué)分析
教材分析：
對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升一步，認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用;認(rèn)識(shí)決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦。”可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……..學(xué)習(xí)交流、合作、評(píng)估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)案例：
依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識(shí)，摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。
師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?
生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。
生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
………..
師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?
學(xué)生分組討論。
生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?
學(xué)生討論。
生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)爭(zhēng)論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。
初中物理教師教學(xué)技巧
一、角色的改變
作為剛從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的我們，在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)無(wú)法適應(yīng)從學(xué)生變成教育學(xué)生的老師這樣一個(gè)角色的巨變。我們不能再用學(xué)生的要求來(lái)要求自己了，我們現(xiàn)在肩負(fù)的不只是對(duì)個(gè)人的責(zé)任，而是對(duì)一群學(xué)生承擔(dān)起責(zé)任!我們要學(xué)生嚴(yán)格要求自己，高規(guī)格的要求自己，在學(xué)生中起到表率作用，做到律己服人。不能由著自己的喜好做事了，要適當(dāng)?shù)氖諗孔约旱膫€(gè)性，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在看著我們!例如：大學(xué)剛畢業(yè)的時(shí)候我特別喜歡打籃球，下午三節(jié)課后一有空閑時(shí)間就跑到籃球場(chǎng)上打籃球，和自己的學(xué)生還有高年級(jí)的學(xué)生，那時(shí)候年輕氣盛，也特別喜歡在籃球場(chǎng)上表現(xiàn)自己，當(dāng)我們比分落后的時(shí)候我就一個(gè)人單挑幾個(gè)學(xué)生，橫沖直撞，結(jié)果這些小家伙在我這個(gè)大塊頭猛烈的“摧殘”下，我們是贏(yíng)了，但輸了同學(xué)們的心，他們?cè)居X(jué)得和自己的老師一起打籃球是很開(kāi)心的事，但有些同學(xué)卻連球都沒(méi)碰到，成了邊緣球員。贏(yíng)了球固然開(kāi)心，但后來(lái)我在他們心目卻成了“獨(dú)狼”(打球很獨(dú)，不注意傳球，沒(méi)有整體意識(shí)，球場(chǎng)上自私的意思)，后來(lái)很少和我打球了，見(jiàn)到我來(lái)球場(chǎng)就跑，不肯和我一起打球，從此我失去了一個(gè)走向他們內(nèi)心世界去了解他們的很好的機(jī)會(huì)。我想，如果我在球場(chǎng)更多的給他們發(fā)揮的機(jī)會(huì)，更多的教他們打球，更多的鼓勵(lì)他們，即使我們輸了球又怎么樣呢?他們會(huì)獲得運(yùn)動(dòng)的喜悅，獲得籃球運(yùn)動(dòng)的真諦，養(yǎng)成那種團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，也更會(huì)把我當(dāng)成他們的大朋友，我得不償失啊!我反思后真的很后悔。
二、教態(tài)的改變
我們不要以為自己是位大學(xué)生，教這群中學(xué)生應(yīng)該游刃有余，對(duì)教材不深究，對(duì)教法不明確，那么我們要在教學(xué)上犯大錯(cuò)吃大虧的，而且也許就以為你一不小心所犯的錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們失去信任，在教學(xué)上失去威嚴(yán)，對(duì)于以后的教育開(kāi)展將會(huì)設(shè)置太多路障，讓我們?cè)诮虒W(xué)上寸步難行。例如：在教初二的時(shí)候有一節(jié)習(xí)題課，在上課前我就隨便的把習(xí)題做了一遍，然后就去班級(jí)講習(xí)題了，我記得有這樣的一道題：說(shuō)一束平行光通過(guò)一塊正方體玻璃磚而玻璃磚里又挖出一個(gè)空心的凸透鏡的形狀，問(wèn)平行光通過(guò)后是被發(fā)散呢?還是被會(huì)聚?因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)光的折射和透鏡原理，我也就沒(méi)想那么多，就任選了平行光中的一條光線(xiàn)根據(jù)光的折射規(guī)律先畫(huà)法線(xiàn)再畫(huà)折射光線(xiàn)根據(jù)發(fā)生光的折射時(shí)空氣中的角大于玻璃中的角這個(gè)原理畫(huà)了好長(zhǎng)時(shí)間終于把結(jié)果畫(huà)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)我很得意，認(rèn)為我的學(xué)生會(huì)很佩服我，確實(shí)當(dāng)時(shí)他們投來(lái)了佩服的目光，可就在這時(shí)我的噩夢(mèng)來(lái)了，我們班的物理天才站了起來(lái)，說(shuō)老師你的畫(huà)法太差了，我一聽(tīng)很急啊，就問(wèn)你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么做?他說(shuō)：玻璃磚里挖空了等效于外面的空氣，可以把這個(gè)玻璃磚看做是兩個(gè)凹透鏡組合而來(lái)的，而凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用，所以結(jié)果肯定是發(fā)散了，他剛講完下面的同學(xué)連連點(diǎn)頭，我一聽(tīng)，這畫(huà)法真好!我也很佩服，我就說(shuō)很好，大家要向他多學(xué)習(xí)，也表?yè)P(yáng)了他，可是過(guò)后不久我發(fā)現(xiàn)了后果多嚴(yán)重了，有一次一位學(xué)生在班級(jí)問(wèn)我一道題目，就聽(tīng)旁邊有學(xué)生講，不要問(wèn)他，他的方法太難了，你聽(tīng)也聽(tīng)不懂的，當(dāng)時(shí)我就很生氣，但還是忍住了沒(méi)發(fā)火，可后來(lái)問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重，很少有學(xué)生問(wèn)我了，他們寧愿問(wèn)同學(xué)也不問(wèn)老師，如果真的遇到不會(huì)的題目也就聽(tīng)之任之了，原本家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于新教師就存在不信任的心態(tài)，這樣下去學(xué)生更對(duì)我們這種年輕教師失去了信心，成績(jī)也不是太理想。其實(shí)就是一件小事，但在我們年輕教師身上這種小的失誤也犯不得!我們要謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎啊。
初中物理教師教學(xué)建議
1.語(yǔ)言精練
我們新教師因?yàn)閯傋呱现v臺(tái)，對(duì)于工作的激情比較高，所以在課堂上總希望把知識(shí)點(diǎn)一下子全部給學(xué)生，學(xué)生都能聽(tīng)懂，所以課堂就成了我們新老師的演講課堂，只見(jiàn)我們?cè)谥v臺(tái)上口若懸河，而且語(yǔ)言重復(fù)很?chē)?yán)重，總希望每個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)懂，其實(shí)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是忽略了我們的學(xué)生，在這種語(yǔ)言的重復(fù)中，學(xué)生會(huì)有煩躁感，不容易走進(jìn)我們的課堂，而且總是我們自己在講話(huà)，學(xué)生根本就不能更好地去融入課堂，參與學(xué)習(xí)，更不可能興趣學(xué)習(xí)，效率會(huì)變的很低。所以做老師的語(yǔ)速要慢，吐字要清晰，要簡(jiǎn)潔。這樣的課堂學(xué)生才能更容易領(lǐng)會(huì)老師的意圖，更有針對(duì)性。這是我們年輕教師最容易犯的錯(cuò)誤。
2.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
新課程改革對(duì)于課堂這一塊重要的一句話(huà)就是要把課堂還給學(xué)生，讓他們參與探究參與討論，以達(dá)到教師與學(xué)生的互動(dòng)。要學(xué)會(huì)講“半句話(huà)”，留半句話(huà)給我們的學(xué)生歸納總結(jié)以及在時(shí)間安排上要給學(xué)生充裕的思考余地。
這“半句話(huà)”很重要，也很難把握，我們留的這半句話(huà)一定要有針對(duì)性，一定要讓學(xué)生有思考的余地，千萬(wàn)不能太大或太小。太大則學(xué)生找不到思路，不能形成很好的探究討論氛圍，影響學(xué)生探究激情;太小則不能讓學(xué)生抓住課堂重點(diǎn)，自認(rèn)為氛圍很好，學(xué)生很積極，但上完課，學(xué)生腦袋里就是一團(tuán)漿糊。例如：我聽(tīng)過(guò)一個(gè)來(lái)我們學(xué)校應(yīng)聘老師的課，他上的是光的直線(xiàn)傳播，他一上課堂就和同學(xué)們講，今天我們要學(xué)習(xí)的是?下面回答：光的直線(xiàn)傳播。這句話(huà)有必要問(wèn)答嗎?光為什么會(huì)沿直線(xiàn)傳播?下面同學(xué)啞口無(wú)言。他還讓學(xué)生分組討論，我們就搞不懂學(xué)生能討論出什么，他提的問(wèn)題要么太小要么太大，學(xué)生云里霧里的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我們一定要把握好問(wèn)題的難易程度、問(wèn)題大小，讓學(xué)生做到有的放矢，享受探究和回答出問(wèn)題的喜悅感和成就感。
3.課程內(nèi)容的安排與創(chuàng)新
在課程內(nèi)容安排上一定要根據(jù)大綱理清楚教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及通過(guò)什么措施突破重難點(diǎn)，在上課前要多聽(tīng)老教師的課，看老教師怎么上的，然后在他們課堂結(jié)構(gòu)里加入或部分修改滲透入自己的思想，使其變成屬于自己的課堂風(fēng)格。由于我們是新教師，我們可能會(huì)有一些創(chuàng)新的教學(xué)方式去講解問(wèn)題使問(wèn)題生動(dòng)化，活潑化。但在新教法使用前最好先咨詢(xún)一下老教師或師傅的意見(jiàn)，不要過(guò)于自負(fù)，認(rèn)為我們自己的方法是最好的，也許我們的方式方法是不科學(xué)的或難以讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)點(diǎn)模型化的目標(biāo)。所以作為新教師我們要學(xué)會(huì)謙虛好學(xué)但也要勇于創(chuàng)新。例如：我們?cè)谏现本€(xiàn)運(yùn)動(dòng)這節(jié)新課的時(shí)候，我也去聽(tīng)我?guī)煾档恼n了，但我始終覺(jué)得在探究氣泡在玻璃管中的運(yùn)動(dòng)是否是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)中過(guò)渡有點(diǎn)生硬，沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的思路，沒(méi)有讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。所以我聽(tīng)完課后進(jìn)行修改的時(shí)候，我徹底改變了教材上知識(shí)點(diǎn)講授順序，采用倒敘的教學(xué)方式，也就是先把什么叫平均速度這個(gè)定義，先通過(guò)龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生明白兔子雖然很快，但烏龜先到到達(dá)了終點(diǎn)，平均起來(lái)還是烏龜?shù)乃俣瓤旒捌骄俣瓤?。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜想氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)，有些同學(xué)說(shuō)是快慢不變的，有些同學(xué)說(shuō)是快慢變化，我們鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行猜想，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氣泡快慢是否發(fā)生變化，而這個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)講過(guò)了龜兔賽跑，知道了何為平均速度，他們就可以很有方向性的想到可以把玻璃管分成一段一段比較每段的平均速度是否相同，還要多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以得到普遍性的規(guī)律。學(xué)生很自然的融入了課堂，分組探究，充分享受了科學(xué)探究的樂(lè)趣。
對(duì)于我的創(chuàng)新，我的師傅還夸我了，而且確實(shí)效果非常好，我真的自豪，我很享受做老師的樂(lè)趣。
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