初中物理活動(dòng)課教案有哪些
提前做好教學(xué)規(guī)劃，可以幫助教師理清新課時(shí)的教學(xué)思路，進(jìn)而提高課堂效率。特別是對(duì)于物理這樣難理解的可目，設(shè)計(jì)一份好的教案是很有必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理活動(dòng)課教案的資料，希望大家喜歡!
初中物理活動(dòng)課教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)
2、能進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
【課 時(shí)】1課時(shí)
【教 具】音叉、玻璃鐘罩、泡沫塑料球、橡皮筋、鼓、鐵架臺(tái)、電腦多媒體
【教 法】啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論
【課 型】新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一.新課引入
我們生活中在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的的音樂(lè)聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)
問(wèn)：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來(lái)的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問(wèn)題。
二.新課教學(xué)
1.聲音的產(chǎn)生
提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1) 學(xué)生活動(dòng)1：請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)?(聲帶在振動(dòng))
(2) 學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
(3) 演示實(shí)驗(yàn)二：將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4) 在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會(huì)被彈起。
問(wèn)：上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
(2) 學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。
問(wèn)：吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。
學(xué)生舉例，并說(shuō)出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。
我們能聽到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽覺(jué)呢?
2.聲音的傳播
聲音在空氣里是怎樣傳播的?
聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?固體也能傳聲。
問(wèn)：液體能不能傳聲呢?
舉例：你潛入水中，可以聽到岸上傳來(lái)的聲音;你家魚缸里的魚，當(dāng)你猛拍掌時(shí)，魚會(huì)怎樣?學(xué)生回答
這說(shuō)明液體也能傳聲。
再觀看一個(gè)現(xiàn)象，看錄像
結(jié)論：真空不能傳聲。
總結(jié)上面的現(xiàn)象及結(jié)論我們可知：
聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
看圖3-13人耳的結(jié)構(gòu)。
觀看錄像，觀察并注意說(shuō)明。
原來(lái)，振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開來(lái)，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動(dòng)，人們便聽到了聲音。
3.聲音傳播的快慢
有一種現(xiàn)象，要打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷聲呢?
這是因?yàn)槁曇魝鞑ニ俣缺裙獾膫鞑ニ俣纫〉枚嗟木壒省?/p>
不知大家注意了沒(méi)有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同?
學(xué)生討論回答
在古代，戰(zhàn)士休息時(shí)，常枕著箭筒睡覺(jué)，這有什么好處呢?原來(lái)他隨時(shí)可以聽到敵軍有無(wú)動(dòng)靜。為什么呢?大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。
原來(lái)聲音在不同的物質(zhì)中的傳播聲音快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度等因素有關(guān)。
聲音在每秒傳播的距離叫做聲速。
空氣(15℃)中聲速是340m/s;
25℃的水中，大約是1500m/s;
鋼鐵中，大約是5200m/s;
通過(guò)上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
介紹回聲
講述：回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。例如在野外活動(dòng)時(shí)，對(duì)著大山喊一聲，你可能聽到好幾次回聲。
如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來(lái)。
利用回聲可以測(cè)定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。
三.課堂練習(xí)：
看“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”討論回答
四.小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié))
五.布置作業(yè)：
1、認(rèn)真閱讀課文 2、進(jìn)行課本37頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)3、作業(yè)本上寫p37 1、2、3三道題
【板書設(shè)計(jì)】
§3-1 聲音的產(chǎn)生與傳播
1.聲音的產(chǎn)生：聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2.聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3.聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
【教后記】
初中物理活動(dòng)課教案二
(一)教學(xué)目標(biāo)
(二)教學(xué)條件
(三)教法選擇
教材難度適中,適宜用探索法展開教學(xué),由于摩擦實(shí)驗(yàn)用文具可以進(jìn)行,本課以實(shí)驗(yàn)探索法為主要教學(xué)方法.
(四)教學(xué)過(guò)程
一、懸問(wèn)征解引入新課
提出問(wèn)題:有什么辦法在不使用任何工具情況下,用手豎直地把一本書提起的同時(shí),將另一本書也“粘”起?
學(xué)生:邊思考邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探求可行方案.
教師:演示下圖中做法的同時(shí)問(wèn)學(xué)生,為何一本書能“粘”起另一本書呢?從而引入摩擦的課題,說(shuō)明兩書接觸處有摩擦.
學(xué)生:自己動(dòng)手用兩本書做該實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉,這為下面“滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)”做好了準(zhǔn)備.
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律
學(xué)生實(shí)驗(yàn)(1):用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動(dòng).
教師:指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動(dòng)摩擦,講明概念并舉例后提出問(wèn)題,橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡,這尾跡是如何形成的.
學(xué)生:觀察尾跡中的橡皮沫,以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中,分析出滑動(dòng)摩擦本質(zhì),摩擦的過(guò)程中,相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部,相撞碰被破壞形成了尾跡.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2):用小刀在橡皮擦上切一根細(xì)長(zhǎng)橡皮條,用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動(dòng)摩擦.
教師:提出問(wèn)題,橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?
學(xué)生:觀察后得出橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向相反,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步開展討論得出,在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中有阻礙物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力,摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)(3):用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運(yùn)動(dòng).
接下來(lái)教學(xué)活動(dòng),用教師問(wèn)、學(xué)生答的形式.
問(wèn):書勻速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受哪些力作用?
答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.
問(wèn):其中哪些力是平衡力.
答:重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對(duì)平衡力.
問(wèn):如何測(cè)量這時(shí)的摩擦力大小呢?
答:測(cè)量出拉力的大小就等于摩擦力.
問(wèn):為什么這時(shí)拉力的大小等于摩擦力.
答:因?yàn)槔湍Σ亮κ且粚?duì)平衡力,大小相等…….
學(xué)生實(shí)驗(yàn)(4):把物理書的一端架在筆盒上成一斜面,先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下,再把筆豎放在斜面上,用手輕碰筆滑動(dòng)一小段后停止滑動(dòng).
教師:指出前者筆從書面上滾動(dòng)而下的摩擦叫做滾動(dòng)摩擦,同時(shí)提出問(wèn)題:這兩種摩擦有什么不同之處.
學(xué)生:再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出摩擦形式不同,滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多.
三、應(yīng)用知識(shí)解題(學(xué)生獨(dú)立完成)
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上_________叫做滑動(dòng)摩擦,在滑動(dòng)摩擦中_____的力叫做摩擦力.
2.滑動(dòng)摩擦力的方向總是_______.
3.笨重的機(jī)器底部常安裝上小輪,搬動(dòng)時(shí)更為省力,這是應(yīng)用了______道理.
四、教學(xué)測(cè)評(píng)
1.下列幾種關(guān)于摩擦力的說(shuō)法,哪一種正確? [ ]
a.物體只有在很快運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,才有摩擦力的作用.
b.物體靜止時(shí)一定沒(méi)有摩擦力的作用.
c.人的手握住東四,原因之一,靠的就是摩擦力.
d.以上說(shuō)法都不對(duì).
2.用水平力去推靜止在水平地面的大木箱,沒(méi)有推動(dòng),其原因是: [ ]
a.木箱有慣性.
b.木箱受到摩擦力的作用.
c.推力小于木箱所受的摩擦力.
d.木箱受到的推力和摩擦力是一對(duì)平衡力.
3.一輛重100牛頓的小車,使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng),需用推力10牛頓,這小車受到地面對(duì)它的摩擦力為: [ ]
a.100牛頓
b.10牛頓
c.50牛頓
d.55牛頓
五、教學(xué)反饋及矯正:
(舉黑板反饋,教師口頭予以矯正)
初中物理活動(dòng)課教案三
(一)教學(xué)要求
1.知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。
2.會(huì)根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會(huì)根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。
(二)教具：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。單個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪、兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細(xì)線繩、剪鐵用剪刀、鑷子、鐵片。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.杠桿有哪三種?各有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。
2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿?
教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示。出示畫有這兩個(gè)杠桿的示意圖的黑板。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說(shuō)明結(jié)論。
剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖4所示。
二、進(jìn)行新課
引言：看課本圖13-12。提問(wèn)，我們用力向下拉繩子，國(guó)旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個(gè)滑輪，滑輪是一個(gè)周邊有槽的輪子。觀看實(shí)物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書：“三、滑輪”
滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。
1.定滑輪
(1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個(gè)定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)?？凑n本圖13�9，分辨哪個(gè)是定滑輪。教師邊講邊演示。
(2)提問(wèn)：使用定滑輪有什么好處?
(3)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：按課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)1要求進(jìn)行。參照課本圖13-10裝置進(jìn)行。
說(shuō)明：重物用2個(gè)鉤碼表示，用彈簧秤測(cè)得的數(shù)值有兩個(gè)，一是鉤碼重，另一個(gè)是通過(guò)定滑輪拉鉤碼時(shí)彈簧秤的示數(shù)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)值，得出并板書：“1.定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動(dòng)力的方向”解釋動(dòng)力方向的改變。
2.動(dòng)滑輪：
(1)看課本圖13-9，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定滑輪有何不同點(diǎn)?
教師在學(xué)生討論后小結(jié)：乙圖中提起重物的滑輪是動(dòng)滑輪。動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動(dòng)滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。
(2)提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處?
(3)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本課文實(shí)驗(yàn)2參照?qǐng)D13-11進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
說(shuō)明：重物用3個(gè)鉤碼表示。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。用彈簧秤通過(guò)動(dòng)滑輪來(lái)拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)值分析得出，使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。
板書：“2.動(dòng)滑輪：使用動(dòng)滑輪可以省一半力”
說(shuō)明此時(shí)鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。
3.滑輪組
(1)提問(wèn)：看課本圖13-15，小女孩為什么能吊起一頭牛犢?
教師指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動(dòng)滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動(dòng)力的方向。
板書：“3.滑輪組：
?、儆啥ɑ喓蛣?dòng)滑輪組合成滑輪組”
(2)提問(wèn)：使用滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是什么?
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：按圖5所示(出示小黑板或掛圖)組裝由2個(gè)定滑輪和2個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組。重物用4個(gè)鉤碼表示。先用彈簧秤直接掛鉤碼，稱出物重。再用彈簧秤通過(guò)滑輪組拉鉤碼勻速上升，并讀出彈簧秤的示數(shù)，即動(dòng)力F的大小。研究用滑輪組提起重物所用拉力大小(即動(dòng)力)與物重之間的關(guān)系，并說(shuō)明拉力的方向和重物移動(dòng)方向。
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