初中物理講課教案怎么設(shè)計(jì)
初中物理講課教案怎么設(shè)計(jì)
教學(xué)規(guī)劃可以幫助教師理清教學(xué)思路，提高課堂效率。那么教師應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)教案呢?一起來(lái)看看，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理講課教案設(shè)計(jì)的資料，希望大家喜歡!
初中物理講課教案設(shè)計(jì)一
教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
?、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
?、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
?、蹠?huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
過(guò)程與方法
①根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
③能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
?、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法;理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5ω、10ω)、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流i、電壓u、電阻r。
猜測(cè)三者之間的關(guān)系：i=ur、i=u/r、i=u-r、……
實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)電路圖：見(jiàn)圖-10
記錄表格：
結(jié)論：(歐姆定律)
教學(xué)過(guò)程
課題引入
師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量?
生：電流i、電壓u、電阻r(教師板書1)
師：(引導(dǎo)學(xué)生回憶這幾個(gè)物理量的概念，并從中體會(huì)它們之間的聯(lián)系)它們之間并不是孤立的，而是有著重要的聯(lián)系。一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過(guò)它的電流將如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過(guò)它的電流將如何變化?
生：(對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確)
師：這只是一種粗略的推薦，是一種定性的關(guān)系。例如：一支5ω的電阻當(dāng)它兩端的電壓從5v變?yōu)?0v時(shí)通過(guò)它的電流會(huì)變得怎樣?進(jìn)一步我問(wèn)大家，電流變化了多少?
生：(對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠不假思索回答出來(lái)，但第二個(gè)問(wèn)題把學(xué)生難住了，激起學(xué)生的求知欲望)
師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過(guò)它的電流?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來(lái)研究一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。
探究課題
師：既然電流與電壓及電阻都有關(guān)系，那么大家大膽猜想一下將電流i與電壓u和電阻r的關(guān)系式應(yīng)該是一種怎樣的形式?
生：(學(xué)生的各種猜想……)
(教師板書2.這里的猜想不是一段語(yǔ)言表述，而是一個(gè)具體的公式，因此學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)公式也不一定能夠說(shuō)出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說(shuō)出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。)
師：到底哪一種想法是對(duì)的，我們只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢?
生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測(cè)出通過(guò)導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿足哪一個(gè)關(guān)系式。
師：說(shuō)出你所需的器材有哪些?
生：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。
(教師板書3)
生：改變電阻兩端的電壓，測(cè)出在不同的電壓下通過(guò)電阻的電流。
師：如果你得出了結(jié)論，我會(huì)懷疑是不是因?yàn)槟阌玫倪@個(gè)電阻比較特殊，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，可能換了其他的電阻就沒(méi)有這個(gè)規(guī)律了。
生：可以換幾個(gè)電阻，測(cè)出不同電阻情況下的電壓和電流。
師：換電阻很簡(jiǎn)單，這里老師可以給你們5ω和10ω兩個(gè)不同的電阻;如何改變電壓呢?
[教師引導(dǎo)學(xué)生從電源的角度(用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作?)和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度(電路中增加一個(gè)什么元件?)進(jìn)行思考]
?、僭鰷p干電池的個(gè)數(shù)。
?、谡{(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。
③與定值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。
師：由于滑動(dòng)變阻器能連續(xù)調(diào)節(jié)電壓，使用起來(lái)比較方便，這里我們使用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法改變電壓。[補(bǔ)充教師板書3(增加“滑動(dòng)變阻器”)]
師：現(xiàn)在我們知道了所用的器材，大家現(xiàn)在畫出用這些器材組成的一個(gè)能同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。(引導(dǎo)：我們研究的對(duì)象是定值電阻，因此電流表和電壓表測(cè)量的是通過(guò)定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，電流表和電壓表應(yīng)與定值電阻怎樣連接?要用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，滑動(dòng)變阻器應(yīng)與定值電阻怎樣連接?)
生：(學(xué)生將自己畫的電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改)
師：同學(xué)們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。
要點(diǎn)：
?、匐娫?、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián);
?、陔妷罕聿⒙?lián)在定值電阻的兩端。(見(jiàn)圖-11)
師：記錄數(shù)據(jù)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且記錄還有一定的技巧，因?yàn)榇蠹乙獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，做到一目了然。我們常用的方法是列表格。表格大家都很熟悉，每天大家上課都要用課程表;考試結(jié)束會(huì)看到全班的成績(jī)表。這里我們改變的是電壓和電阻，測(cè)量的是電流，記錄數(shù)據(jù)的表格應(yīng)如何設(shè)計(jì)?
生：(有的學(xué)生會(huì)看看自己的課程表，有的學(xué)生會(huì)想到把課程表中的星期和節(jié)次換成電壓和電阻，教師可在引導(dǎo)的過(guò)程中一步步揭示答案)
師：為了在實(shí)驗(yàn)完畢后能與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，大家的實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該相同，這里我們都使用5ω和10ω的兩個(gè)定值電阻，調(diào)節(jié)定值電阻兩端電壓依次為1v、2v、3v(教師板書5，下表中實(shí)踐部分)
師：在大家的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了。但這并不代表我們的實(shí)驗(yàn)成功了，如果你在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)可能因此功虧一簣，現(xiàn)在我問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，你們想想應(yīng)該怎么做?為什么?
(投影儀投影：①連接電路的過(guò)程中開關(guān)應(yīng)該斷開還是閉合?②開關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到什么地方?③如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是0.6a，電流表和電壓表的量程應(yīng)如何選擇?)
生：(第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能夠回答，第二個(gè)問(wèn)題比較難，教師要進(jìn)行提示，第三個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中尋找數(shù)據(jù)，教師要提示。最后教師投影答案)
師：請(qǐng)同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。
(學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo))
師：[將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上(補(bǔ)充教師板書5)，每個(gè)小組都很積極地告訴老師自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)]因?yàn)槿魏螌?shí)驗(yàn)都存在誤差，所以大家的數(shù)據(jù)有差別是正常的，但數(shù)據(jù)差別不大，不影響我們總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系?
(投影：①觀察表格的縱行。當(dāng)電阻是5ω時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的____________倍，電壓增大到原來(lái)的3倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的____________倍。對(duì)于10ω的電阻，電流和電壓有這種關(guān)系嗎?
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
?、谟^察表格的橫行。當(dāng)電壓是1v時(shí)，電阻增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流變?yōu)樵瓉?lái)的__________倍。對(duì)于2v和3v的情況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎?
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
?、蹖㈦娏鱥、電壓u、電阻r的關(guān)系用公式表示為__________。
生：(數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論)
師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國(guó)的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱為歐姆定律。
師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，然后做出回答。
?、賹?shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性?
我們的實(shí)驗(yàn)采用改變電壓和電阻多次測(cè)量的方法，在條件改變后得到的規(guī)律是相同的，說(shuō)明規(guī)律應(yīng)該具有普遍性。
?、跒槭裁瓷贁?shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大?
多種情況的錯(cuò)誤都可能引起這種結(jié)果。如：電路連接是否正確;電壓表是不是并聯(lián)在定值電阻的兩端;電表選擇的是另外的量程自己卻還沒(méi)有意識(shí)到;讀數(shù)時(shí)誤將電流表當(dāng)電壓表，電壓表當(dāng)電流表;數(shù)據(jù)是不是填入表格中正確的位置等等。
?、蹫槭裁炊鄶?shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差?
這屬于正常誤差。如：在讀數(shù)時(shí)，每個(gè)人的習(xí)慣不同，當(dāng)遇到電表指示在刻度的半格處時(shí)，有的同學(xué)忽略半格，有的同學(xué)多讀了半格;還有你們用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全一樣。
鞏固練習(xí)
?、?擴(kuò)展教師板書5的虛線部分)
既然我們已經(jīng)掌握了這個(gè)規(guī)律，不用測(cè)量，大家能不能把表格中的空白部分補(bǔ)充完整?
(教師任意添加一個(gè)電阻和電壓，學(xué)生補(bǔ)充電流)
除了應(yīng)用規(guī)律求電流，我們能不能求電壓或電阻?
(教師任意添加一個(gè)電流，學(xué)生補(bǔ)充電壓或電阻)
②同學(xué)們家中使用的電冰箱阻值大約是500ω，請(qǐng)你根據(jù)歐姆定律估算一下當(dāng)它工作時(shí)通過(guò)的電流大約是多少?
探究過(guò)程小結(jié)
?、賾?yīng)用滑動(dòng)變阻器改變電路中部分元件兩端的電壓。
?、谕瑫r(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量通過(guò)某導(dǎo)體的電流和它兩端的電壓。
?、鄹淖儗?shí)驗(yàn)條件多次測(cè)量使結(jié)論具有普遍性。
?、軐?shí)驗(yàn)要按照要求規(guī)范操作。
?、蓦娏?、電壓、電阻之間的關(guān)系：歐姆定律。
“歐姆定律”學(xué)習(xí)
班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)
(一)提出問(wèn)題
1.在電學(xué)中我們學(xué)了幾個(gè)物理量?你覺(jué)得他們之間有聯(lián)系嗎?
2.當(dāng)一段導(dǎo)體兩端的電壓升高，通過(guò)它的電流會(huì)怎樣變化?
3.當(dāng)導(dǎo)體的電阻變大，通過(guò)它的電流會(huì)怎樣變化?
4.電流、電壓、電阻之間的關(guān)系能用公式表達(dá)出來(lái)嗎?
(二)猜想或假設(shè)
1._________________________________________
2._________________________________________
3._________________________________________
4._________________________________________
(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄侩娏鳌㈦妷?、電阻之間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、________、________、________、________。
(四)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
按圖連接電路，測(cè)量并記錄以下幾組電流的值。
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電流的值。
實(shí)驗(yàn)電路圖：
(五)分析和論證
電流i、電壓u、電阻r之間的關(guān)系可以用公式表達(dá)為____________。
(六)評(píng)估與交流
1.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一種偶然還是具有普遍性?
2.為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差?
3.為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差很大?
初中物理講課教案設(shè)計(jì)二
課 題: 一、
一、 教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)生活體驗(yàn)，初步了解聲音在信息傳播中的作用。 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納出一般規(guī)律的方法。 3.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量。 4.通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷用多種方法探究聲音產(chǎn)生原因的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生的思維形式向開放性和獨(dú)特性發(fā)展。 5.培養(yǎng)學(xué)生善于使用隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，從中感受到物理學(xué)的真實(shí)性以及物理與生活的關(guān)系。 二、 設(shè)計(jì)思路我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界中，聲音對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分熟悉的。“聲音是什么”是從學(xué)生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的問(wèn)題，既有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又有利于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的拓展。 三、 教學(xué)資源紙、音叉、水、衣架、繩子、水槽、石頭、廣口瓶、手機(jī)。 四、 教學(xué)設(shè)計(jì)教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
點(diǎn) 評(píng)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案：一張紙、一杯水，一個(gè)筆帽、一根橡皮筋，怎樣使它們發(fā)出聲音?你能不能設(shè)計(jì)方案使其他的物品發(fā)出聲音?比比看，誰(shuí)的方法多。各組提出活動(dòng)方案、討論。 在學(xué)生探究過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)，對(duì)于與眾不同的方法給予鼓勵(lì)。 在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：上述紙張?jiān)诎l(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲是有什么共同的特征? 在探究的基礎(chǔ)上，用摩擦、搓揉、指彈、撕等方法使紙發(fā)出聲音，也可把它做成紙筒，紙笛，紙炮引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。 一杯水到在地上會(huì)發(fā)出聲音。 向筆帽中吹氣，會(huì)有聲音;筆帽扔在地上會(huì)有聲音。 撥動(dòng)橡皮筋會(huì)有聲音。 用手摸著喉頭，然后發(fā)出聲音，這時(shí)手指有什么樣的感覺(jué)。擊打音叉，把發(fā)聲的音叉的尖端接觸面頰，有什么感覺(jué)。 學(xué)生通過(guò)觀察，思考得出結(jié)論：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體都可以發(fā)出聲音。讓學(xué)生探究哪些方法可發(fā)出聲音，在此基礎(chǔ)上找到發(fā)生體的共同點(diǎn)：振動(dòng)。 在第一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有目的地進(jìn)行二次活動(dòng)。
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
點(diǎn) 評(píng)提出問(wèn)題：聲音能在哪些物質(zhì)中傳播?你能舉例說(shuō)明嗎?聲音在真空中能傳播嗎? 演示圖1-4實(shí)驗(yàn) 演示:一滴水滴入水中，引起水波。正在發(fā)聲的音叉接觸水面引起的水波。 介紹：聲音在空氣中也是以類似的方式傳播的。但是人眼看不見(jiàn)。 (本實(shí)驗(yàn)使用實(shí)物投影儀效果非常好)
演示：圖1-7實(shí)驗(yàn) 說(shuō)明聲具有能量，這種能量叫聲能。 介紹：醫(yī)學(xué)上的超聲碎石的原理。
自己動(dòng)手完成圖1-2和圖1-3的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。 學(xué)生舉例說(shuō)明聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。 觀察后得出結(jié)論：聲音在真空中不能傳播(聲音的傳播需要物質(zhì)) 觀察到水波的擴(kuò)散，傳播。 觀察到燭焰在搖晃 讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論。 在演示圖1-4實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、 手機(jī)的鈴聲過(guò)小， 2、 抽氣的效果不好，真空度不高。 導(dǎo)致抽氣前后聲音大小變化不大。手機(jī)換成小電鈴效果要好的多。 本實(shí)驗(yàn)也可以用一個(gè)紙筒代替揚(yáng)聲器，效果也很好。(紙筒可以選用薯片的包裝盒)
初中物理講課教案設(shè)計(jì)三
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。
過(guò)程與方法：
用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。
能通過(guò)傾聽、提問(wèn)共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。
能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 研究電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)，用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池
2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
(一)導(dǎo)入
1. 上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎?
2. 板書課題
(二)小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)
1. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫p55表格。
2. 全班交流研究計(jì)劃。
3. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
4. 各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)p56“2. 準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。
(三)匯報(bào)交流，共享研究成果
1. 全班交流
(1)實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么?我們要改變的條件是什么?
(2)怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?
(3)取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么?
2. 總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)?有什么樣的關(guān)系
(四)制作強(qiáng)力電磁鐵
1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎?
2. 大家動(dòng)手試一試。
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