初中物理公開課教案有哪些
初中物理公開課教案有哪些
教案是教師對一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，有助于教師講課質(zhì)量提升，有利于學(xué)生的聽課效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理公開課教案的資料，希望大家喜歡!
初中物理公開課教案一
(一)教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊
(二)教學(xué)要求
學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會測滑輪組的機(jī)械效率。
(三)教具
學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細(xì)繩。
(四)教學(xué)過程
1.提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題。
(1)本次實驗的名稱和目的;
(2)為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量?每個量怎樣測量?
2.做好實驗的幾點說明。
(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用g=m·g算出。
(2)勻速拉動彈簧秤使鉤碼g升高。注意“勻速拉動”。測課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時，拉力f的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出。
(3)鉤碼上升的高度(h)，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。
(4)細(xì)繩自由端通過的距離(s)的測定，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細(xì)繩上做個記號，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細(xì)繩色點到與動滑輪(或定滑輪)相切處的距離，就是細(xì)繩自由端通過的距離(s)。
(5)在測完課本圖14—10甲滑輪組的機(jī)械效率后，只要將鉤碼取下，把整個滑輪組顛倒過來重新固定就是圖乙的裝置。沒有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節(jié)省一些時間。
(6)實驗要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù)，更不允許自己不動手實驗，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。
(7)實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。
3.學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時在全班講解。
4.學(xué)生實驗完畢，由幾組報告實驗結(jié)果。組織討論課本上的“想想議議”。
(五)布置作業(yè)：寫出測滑輪組的機(jī)械效率實驗報告。實驗報告的內(nèi)容包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、器材、步驟、記錄有實驗數(shù)據(jù)的表格、實驗結(jié)果(參照課本實驗內(nèi)容)。
實驗：測滑輪組的機(jī)械效率教案示例之一
初中物理公開課教案二
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/t=ui進(jìn)行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(sts)教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。
【教學(xué)難點】
實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡(包括燈座)，一個插座;學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5v的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只(功率16w)。教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù);復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1.讓學(xué)生觀察(或課件展示、實物投影)手中的2個燈泡(其中一個是100w的，另一個是15w的)，看上面有哪些數(shù)據(jù)?你能從中發(fā)現(xiàn)什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)
由學(xué)生討論交流：15度(度：生活中常用的說法)和100度是代表了什么?
先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣?
(此時大部分學(xué)生會知道100w的比15w的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)
2.實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。
注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心)，更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系?(說明了什么?)
(引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)
3.談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢?
板書：2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
(一)電功率
1.通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少;或者讓其做功相等，看消耗時間的多少;只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。)
得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功(或所消耗的電能)
(特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間?在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來)
2.投影：電功率的定義公式：p=w/t
注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么?引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：p=ui。
3.投影展示：電功率的單位：瓦(w) 千瓦(kw)
要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率
4.解決導(dǎo)入本課時的問題：
告訴學(xué)生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j(前提：在220v的電壓下)。
談話：正是因為100w的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因。(解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化)
5.談話：這兩個公式各有什么用途呢?
如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當(dāng)知道p、w、t中任意兩個時，可以求出另一個(此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備);對于p=ui也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究(電燈功率與電壓的關(guān)系)做好準(zhǔn)備。
6.投影：
例題(做一做)：一個1kw的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少?
(此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課)
學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3.6×106j正好是1kw·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。
7.結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8.討論(交流與合作)：如何來節(jié)約電能?
投影展示：根據(jù)w=pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：
如何才能節(jié)約電能(減小電功w的值)?
9.布置課外的調(diào)查報告：投影展示
從生活走向物理，從物理走向社會
要求同學(xué)們觀察(或調(diào)查)在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你(或你班)在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的?你對我校(或我班)如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書(匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門)。
10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
(二)實驗探究：額定功率
1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣?你能提出什么問題或有什么想法呢?(啟發(fā)學(xué)生討論、思考)
2.猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化(變大或變小)時電功率如何變化呢?你的依據(jù)是什么?
3.制定計劃、設(shè)計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論)
最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法(應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么?)
4.展示教師的實驗思路：
(如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路;但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路)
5.進(jìn)行實驗，收集證據(jù)
(應(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v)
投影出示實驗表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端的電壓(v)
經(jīng)過燈泡的電流(a)
小燈泡的功率(w)
發(fā)光程度
1.5v
2.5v
3v
分析、論證與評估：實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：
(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?
(2)為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率?(如100w的燈泡)
通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6.投影：
額定電壓(u額)：用電器正常工作時的電壓。
額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。
7.投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率(p實)
u實與u額的關(guān)系
p實與p額的關(guān)系
u實= u額
u實< u額
u實> u額
p實 = p額
p實 < p額
p實 > p額
(三)小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實際功率的概念)
(四)課后作業(yè)與思考：
1.書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。
2.課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢?請同學(xué)們交流討論一下。
3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動)。
電冰箱 電熨斗 電視機(jī) 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機(jī)
初中物理公開課教案三
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過程與方法
1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。
2.通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。
3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
【教學(xué)重點與難點】
1.理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【--】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問題
請同學(xué)們做這樣一組小實驗：
(幻燈)
你看到什么：
?、儆猛雇哥R近距離的看書上的字;
?、谟猛雇哥R遠(yuǎn)距離的看屏幕;
(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。)
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。
(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像?③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像?……)
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：
(幻燈)課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?
(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。)
為了驗證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么?(做實驗)
制定實驗計劃
在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
?、?把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎?怎么辦?
②(把鏡頭倒過來，對準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?
?、?把相機(jī)高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?
④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?
好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。(拍下一張照片)同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。
小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。
①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?
(先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。)
?、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒?
(蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座)
介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。
③實驗具體步驟：
(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。
插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。
c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。)
?、苣阏J(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么?
(及時記錄數(shù)據(jù)……)
下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。
(學(xué)生開始實驗，老師巡回指導(dǎo))
好!實驗結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。
其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似?
我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?
?、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?
?、谙竦恼古c物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?
?、巯竦奶搶嵟c物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?
思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?
小結(jié)：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?
當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。
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