初中物理電阻測量教案應該怎么設計
教案是教學成功的重要保證。既然教案這么重要，那么下面學習啦小編就分享給大家的初中物理電阻測量教案設計的資料，希望大家喜歡!
初中物理電阻測量教案設計一
1.教學目標
知識與技能
?、胖朗裁词请娮?，知道電阻的單位，知道決定導體電阻大小的因素。
⑵了解滑動變阻器的基本結構和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。
過程與方法
?、峭ㄟ^實驗探究，了解導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關，理解控制變量的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀
?、韧ㄟ^觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結構之巧、之妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2.教材說明
本節(jié)主要內容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。
電阻與電流、電壓一樣，是電學中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應用，定值電阻和變阻器在電學實驗和無線電技術中應用很廣泛。滑動變阻器的學習，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學習——特別是做電學實驗作了必要的準備。
本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現(xiàn)象，使學生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進而學習什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會產生一個疑問：不同的導體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關?“活動1”讓學生親自動手實驗，探究影響導體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學方法。研究導體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關系，不僅加深了學生對電阻的理解，也是學生學習滑動變阻器的基礎。關于滑動變阻器，教材安排了兩個活動。“活動2”讓學生對照實物和結構圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導學生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結構和原理，學會畫其結構示意圖和符號。“活動3”讓學生練習使用滑動變阻器，重點學習滑動變阻器的接法和調節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎。
本節(jié)教學重點：電阻的概念、導體的電阻跟哪些因素有關，是本節(jié)教學的重點。
本節(jié)教學難點：滑動變阻器的結構和使用是本節(jié)教學的難點。
3.教學建議
本章內容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標題可不必設計專門的“引入”(如直接點題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律)，僅引入第一節(jié)電阻即可。
什么是導體的電阻
關于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。
實驗1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導學生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。
啟發(fā)學生思考：前后兩次實驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較小?
學生思考、討論。
教師：這兩段導體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導體在導電的同時，對電流還有一定的阻礙作用(讓學生指出哪段導體對電流的阻礙作用較大)。為了表示導體對電流阻礙作用的大小，物理學中引入了電阻的概念。
實驗2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開關，觀察比較小燈泡的亮度。
教師(啟發(fā))：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎?通過它們的電流相等嗎?(當學生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學生的推測。)原來，小燈泡的燈絲一方面能夠導電，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大?(學生：3.8V的燈泡。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
實驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾(作滑片)、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關串聯(lián)起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。
學生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。
教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢?(稍停，讓學生思考或猜測。)原來，當移動金屬夾時，合金導線對電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化?；瑒咏饘賷A使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了?(學生：對電流阻礙作用變小了。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
還可以根據(jù)滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。
關于電阻的單位，可以直接告訴學生，或讓學生看書自學，然后出示兩道練習題，讓學生進行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學生換算單位的能力。
為了使學生對電阻的單位“歐姆”具有感性認識，可以向學生介紹一些電器正常工作時的電阻值(見教材32頁頁)。
電阻與哪些因素有關
教師(過渡)：不同的導體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關呢?我們通過實驗進行探究。
關于“活動1”的教學，這里提供兩種方案，以資參考。
方案1：學案式教學法
對于“活動1”，教材是以“學案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進行教學，即先讓學生參照教材進行實驗，待學生有了感性認識，再歸納總結、反思方法。
具體教學時，教師可先向學生介紹實驗器材，然后讓學生認真閱讀教材，明確每一步的實驗目的和方法，再動手操作。
學生分組實驗、得出結論后，組織學生匯報交流。匯報和交流包括兩個方面：一是得出結論，即導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關;二是總結方法，讓學生結合實驗過程，具體說明怎樣用控制變量法進行實驗，如保持哪些量不變?改變什么量?比較哪兩個量的變化?二者是否有關?
方案2：探究式教學法
對于學生基礎比較好的學?；虬嗉?，可以按下面的方法進行教學，讓學生經歷科學探究的過程。
首先讓學生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關?為便于學生提出猜想，采用這種教學法時，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實驗。因為學生結合圖12-3所示的實驗，很容易想到電阻跟導體的長度有關，再給學生留點思考、討論的時間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導體的橫截面積、材料有關。
為啟發(fā)引導學生設計實驗，教師可把學生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導體的長度、橫截面積、材料有關。
教師：要研究電阻跟幾個因素的關系，應當選用什么方法?(控制變量法)具體說明控制哪些量不變?改變什么量?通過什么辦法可以比較出電阻的大小?
在教師的啟發(fā)下，學生結合自己桌面上的器材，經過思考討論，設計出實驗方案。
學生按照設計的實驗方案進行實驗，最后分析歸納得出結論。
關于“導體的電阻跟溫度有關”，可通過演示實驗得出結論。取廢舊日光燈的燈絲或用細鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進而得出結論：導體的電阻跟溫度有關。同時向學生說明：對大多數(shù)導體來說，溫度越高，電阻越大。
關于“幾種導電材料的電阻”和“一些電器正常工作時的電阻”，目的是增加學生對電阻大小的感性認識，使所學知識與生活實際聯(lián)系起來，不要求學生記憶有關數(shù)據(jù)。對于這兩個表格，可以讓學生閱讀自學;為加強學生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學生查找對應的電阻值，或者讓學生比較它們電阻的大小;也可以讓學生結合表中數(shù)據(jù)，說說為什么前面圖12-3中的實驗用鎳鉻合金作滑線?導線為什么用銅絲?還可以再補充一些電阻值，以拓展學生的視野。
電阻器
關于定值電阻和電位器，可以收集一些實物照片，用多媒體展示、介紹;如果條件允許，最好能收集(或到電子元件商店購買)一些實物，課上分發(fā)給學生，讓學生觀察;也可以準備一些帶有電位器的用電器，如收音機等，通過調節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對于電阻的符號，可在介紹了定值電阻之后告訴學生。作為練習，可以讓學生畫一個由電阻、開關、電源組成的電路圖。變阻器的符號可在“活動2”中介紹。
滑動變阻器的構造是本節(jié)教學的難點。對于“活動2”，可以讓學生對照實物和教材圖12-5及有關文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考;如有疑問，同學之間相互交流;對于小組內部解決不了的疑難問題，分組活動完成后，全班集中交流討論，教師視情況點撥引導、提煉總結。
通過活動2，應達到如下目的：
?、鸥闱寤瑒幼冏杵鞯臉嬙欤航饘贄U的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計;圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標牌上所標的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值;滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道(刮去絕緣層的部分)與電阻絲相連通。
?、婆瑒幼冏杵鞯脑恚和ㄟ^改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。當把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時(不要求不出現(xiàn)三個接線柱同時接入電路的情況)，學生應能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學更加直觀，最好制作一個關于滑動變阻器的動畫，當連入不同的接線柱時，動畫能清楚地顯示電流的路經。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結構示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。最后總結：將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用;將“A與B”或“C與D”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。
⑶會畫滑動變阻器的符號：學生知道了滑動變阻器的結構和原理，學習變阻器的符號就容易了。需要注意的是，有的學生雖然會畫一個滑動變阻器的符號，但應用到具體電路圖中卻容易出錯，所以應當結合一個完整的電路圖，讓學生練習滑動變阻器的畫法。
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，對于“活動2”，也可以采取“讓學生自制變阻器”的方法開展教學：首先明確活動目的，即讓學生利用電阻絲等器材自制一個能改變電阻大小的儀器，學生通過構思、實驗、嘗試、交流、改進，體會到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣;然后讓學生觀察實驗室實用的滑動變阻器，并與自己制作的變阻器對比，體會到滑動變阻器設計之巧妙(如電阻絲繞在圓筒上等)。
“活動3“的目的是讓學生練習使用滑動變阻器，學生通過動手操作，學會滑動變阻器的連接、調節(jié)及判斷電阻的變化，同時體會到成功的喜悅(當小燈泡的亮度發(fā)生變化時)，激發(fā)學生的學習興趣。
學生活動時，教師要注意指導，培養(yǎng)學生形成良好的實驗習慣。如：連接電路時，要斷開開關，滑動變阻器的滑片要調到阻值最大的位置;調節(jié)滑片前，可先分析當向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實驗檢驗自己的判斷，或者先實驗觀察后分析原因，使理論分析與實踐操作相結合。
4.教學評價
課堂測評
1.生活中常用的導線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過：鋼鐵也是導體，而且價格便宜，為什么不用鋼鐵來做導線呢?
2.人的皮膚干燥時，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐，10kΩ= Ω;我們平常說的絕緣體，其電阻一般應在1MΩ以上，1MΩ= Ω。
3.實驗室里某滑動變阻器名牌上標有“20Ω 1A”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是 ，1A表示的是該滑動變阻器 。
4.在圖12-5所示的電路中，滑動變阻器接入電路的電阻絲是 段(用字母表示)。閉合開關，當滑動變阻器滑片P向左移動時，變阻器連入電路的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。
5.如圖12-6所示，當開關閉合后，用酒精燈對導線加熱，電流表的讀數(shù)會 ，這是因為導體的電阻與 有關，酒精燈對導線加熱時，導線的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。
6.關于導體的電阻值，下列說法中正確的是( )
A.粗細相同的兩根導線，較長的那根電阻一定較大
B.鎳鉻合金絲的電阻一定比銅絲的電阻大
C.長短相同的兩根導線，橫截面積較小的那根電阻一定較大
D.常溫下同種材料制成的長短相同的兩根導線，粗導線的電阻一定小
7.如圖12-7所示，滑動變阻器有A、B、C、D四個接線柱，將該變阻器與一個小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片P向右移動，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是( )
A B C D
圖12-7
8.電位器是變阻器的一種，它可以用來改變收音機的音量。小紅買了一個電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來，利用它改變燈的亮度，請仔細觀察，現(xiàn)想使滑動觸頭順時針轉動，燈泡變暗，下列連法正確的是( )
A.連接A、C B.連接B、C
C.連接A、B D.以上都不正確
9.在做“研究導體的電阻跟哪些因素有關”的實驗時，老師為同學們準備了以下幾種電阻絲。
導線代號 A B C D E F G
長 度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5
橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2
材 料 鐵 鎢 鎳鉻合金 鐵 鎢 鎳鉻合金 鋁
⑴為了研究導體的電阻與長度的關系，應選用導線C和 (填寫代號)進行實驗;
⑵為了研究導體的電阻與材料的關系，應選用 兩根導線進行實驗比較;
⑶如選用了A和D兩根導線進行實驗，則是為了研究導體的電阻與 的關系。
10.如圖12-9所示，AC、EG分別為長度和粗細都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，B、F分別為這兩段電阻絲的中點，曉薇同學用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實驗，記錄數(shù)據(jù)見下表：
步驟 M接 N接 電流/A
1 A C 0.5
2 A B 1.0
3 A和C B 2.0
4 E G 0.2
5 E F 0.4
6 E和G F 0.8
?、疟容^步驟 ，得出結論：導體電阻大小與材料有關;
⑵比較步驟1和2(或4與5)，得出結論： ;
?、潜容^步驟2和3(或5與6)，得出結論： 。
11.圖12-10給出了幾個元件，要求用滑動變阻器調節(jié)小燈泡的亮度，電流表測量電路中的電流，電壓表測量燈泡兩端的電壓。
?、女嫵鲭娐穲D，并按電路圖連接實物圖。
圖12-10
?、聘鶕?jù)連接的實物圖完成下表。
滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況
向右移動
向左移動
參考答案
1.在長度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過。
2.104Ω 106Ω
3.0～20Ω 允許通過的最大電流為1A
4.AP 變小
5.減少 溫度 變大
6.D 7.B 8.C
9.⑴F ⑵F、G ⑶橫截面積
10.⑴1與4(或2與5，或3與6) ⑵橫截面積和材料相同時，導線越長電阻越大 ⑶長度和材料相同時，橫截面積越大電阻越小
11.⑴如圖12-11所示。
圖12-11
?、迫缦卤硭荆?/p>
滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況
向右移動 變 大 變 暗 變 小
向左移動 變 小 變 亮 變 大
“自我評價與作業(yè)”指導
1.右 左
2.能起到變阻作用的接法是：將“A和C”，或“A和D”“B和C”“B和D” 接入電路。將“A和B”或“C和D”接入電路不能起到變阻作用。
課外活動
本活動旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生自選器材，動手制作。
下面的方案可供參考。
如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導線作燈桿，用半個乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強的膠水(五金商店有售)粘接。
初中物理電阻測量教案設計二
【教學過程】
一、提出研究課題
布置實驗預習時，提出以下研究課題：
1.回憶測定金屬電阻率的原理是什么?需要測定哪些物理量，需要哪些器材，需要注意哪些問題。
2.現(xiàn)在要測定自來水的電阻率，能否借鑒測定金屬電阻率的方法?如果能，考慮可采用哪些方法，需要哪些器材;如果不能，則困難在哪里，能否想辦法解決。
3.考慮本實驗過程中可能會發(fā)生哪些故障，應注意哪些問題，各實驗器材、儀表的使用方法是否熟練掌握。
二、討論實驗方案
提出研究課題后，學生相互探討，提出測自來水電阻率的主要困難在于它不像金屬絲一樣有固定形狀，繼而討論解決的辦法。學生一致認為用直玻璃管盛入自來水，使之成為水柱，即可解決問題。經進一步的討論，學生提出多種實驗方案，經教師適當?shù)丶右砸龑Ш蜌w納，得到較典型的兩種實驗方案。
方案一：伏安法
把自來水盛在長直玻璃管中，兩端用橡皮塞堵住，并插入硬電極，將其接入電路，用伏安法測出水柱兩端的電壓u和通過的電流i，則據(jù)歐姆定律r=u/i可求出水柱電阻。用米尺測出水柱的實際長度l，用游標卡尺測出玻璃管的內徑r，通過s=πr2算出s的大小，由公式r=ρl/s即可求出ρ值的大小。電路如圖1所示，由于自來水電阻值很大，故電路采用內接法。
方案二：萬用電表直接測量法
玻璃管中水柱的電阻也可用萬用電表歐姆擋直接測出，其他步驟和方案一相同，電路如圖2所示。
三、探索實驗方法
由學生自由地選擇方案，確定實驗器材，分組實驗。學生大致按以下實驗步驟進行操作：
?、儆糜螛丝ǔ邷y出玻璃管的內徑r;
?、趯⒉ＡЧ苁⑺?，兩端用橡皮塞堵住，用米尺測出水柱的實際長度l;
?、墼谙鹌と喜迦胗搽姌O，按事先設計的方案連接好電路，測出水柱的電阻r或一組u、i的值;
?、芨淖兯膶嶋H長度，重做上述實驗三次。
以上各步中所測得的數(shù)據(jù)均應填入事先設計的表格中，算出每組所測出的電阻率，取平均值。
學生在實驗過程中出現(xiàn)了以下一些問題：
?、龠x擇方案一的實驗組中絕大部分選擇安培表作為電路中電流表使用，結果指針幾乎不動，經研究討論后，才陸續(xù)將安培表換作毫安表，實驗結果較好。
?、谒愠鼋Y果后，各實驗小組相互比較所測得的電阻率的數(shù)值，發(fā)現(xiàn)差別較大，其中最大的為84.36ω·m，最小的為68.23ω·m。教師提問：為什么會有如此大的差別?能否找出原因?學生仔細觀察分析后，整理下列四種可能原因：一是偶然誤差;二是各組所用儀表不準或不一致;三是各組所用自來水本身有差別;四是各組所采用的電極形狀大小與水柱接觸面不同，電極插入水中的深度不同。進一步分析得出，最后一種原因可能是主要原因。教師建議：換用不同形狀、大小的電極再做實驗，并討論采用怎樣的電極最為合理。
?、蹘缀鯖]有人注意到溫度對電阻率的影響而主動提出對自來水溫度的測定，教師建議：請同學們換用熱水重做幾組實驗，看測量結果和冷水是否相同。這說明大家的實驗步驟中忽略了什么?
四、撰寫實驗報告
實驗結束后，教師指導學生撰寫實驗報告，實驗報告包括以下幾點：
①所設計實驗的原理、實驗條件;
?、趯嶒炈玫钠鞑募昂唵坞娐穲D;
?、鬯O計實驗的詳細操作步驟;
④列出實驗數(shù)據(jù)記錄表格，算出實驗結果，得出實驗結論。
五、布置課外實驗
?、偃粲媒饘俟芑蛳鹉z管進行裝水實驗，對實驗結果是否有影響?
?、谌粼谧詠硭蟹謩e加入食鹽、酒精或洗衣粉，其電阻率有變化嗎?
?、燮垦b礦泉水、純凈水、蒸餾水、可口可樂等飲料的電阻率又是多少?
請同學們利用課外時間做一做。
初中物理電阻測量教案設計三
教學目標
(一)知識目標
1、理解伏安法測電阻的原理。
2、知道伏安法測電阻有內接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理.
(二)能力目標
1、通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學會使用歐姆表。
3、練習使用多用電表。
(三)情感目標
1、通過本課學生測量分析，器材選擇判斷，樹立學生知識來源于實踐，應用于實踐的觀點。
教學建議
1、伏安法測電阻這個實驗學生在初中階段已經學習過了，但是初中時只要求學生掌握測量基本原理，不需要學生考慮測量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點是伏安法測電阻的兩種接法，使學生知道在什么情況下應該用哪種接法，知道兩種接法對測量值帶來的不同測量結果，要求學生對兩種連接方法所產生的誤差來源有所了解。
在新課講解中可以首先復習電阻定義，引出測量電阻的思路，結合具體實際，提出兩種測量方式，分析誤差原因，總結適用條件，通過測量分析，進一步鞏固。通過器材分析選擇，培養(yǎng)學生解決實際問題能力。
學生活動展開時應該在教師的引導下，分析兩種測量電阻方法的誤差原因及適用條件，利用自行測量進一步體會適用條件，通過練習題，進一步培養(yǎng)學生綜合分析能力，器材選擇判斷能力，解決實際問題能力。本節(jié)是閉合電路歐姆定律的運用，具有聯(lián)系實際的意義，為學生提供運用知識分析和解決問題的機會
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進一步講解歐姆表的刻度等問題.
通過對歐姆表原理的講解，進一步加強學生使用歐姆表的能力，重點強調歐姆表在使用前調零的重要性和必要性，使學生分清歐姆表的各檔位之間的轉換，知道歐姆表內置電源的正負極與兩個表筆之間的連接，會對歐姆表進行讀數(shù)和測量。
3、對于程度不同的學生可以采取不同的教學方法，如果學生的程度較好，可以對進行展開教學。除了講解以上兩種電阻測量方法以外，還可以向學生介紹其他方法。比如替代法，補償法，惠斯通電橋法，另有利用一個已知電阻和伏特表，一個已知電阻和安培表進行測量的方法。
教學設計示例
一、教學目標
1、在物理知識方面的要求：
(1)了解用伏安法測電阻，知道伏安法測電阻有內接和外接兩種方法，無論用“內接法”還是“外接法”，測出的阻值都有誤差。
(2)懂得誤差的產生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的，并能在實際中根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器。
(3)知道歐姆表測電阻的原理。
2、能力方面的要求：
(1)引導學生理解觀察內容的真實性，鼓勵學生尋查意外現(xiàn)象及異?，F(xiàn)象所發(fā)生的原因。
(2)通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。
(3)培養(yǎng)學生細心操作、認真觀察的習慣和分析實際問題的能力。
二、重點、難點分析
1、重點：使學生掌握引起測量誤差的原因及減小誤差的方法。
2、難點
(1)誤差的相對性。
(2)根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器來減小誤差。
三、教具
電壓表，電流表，歐姆表，測電阻的示教板。
四、主要教學過程
(-)引入新課
我們在初中時已經做過了“用電壓表、電流表測電阻”的實驗，現(xiàn)在，再做“伏安法測電阻”，是不是簡單的重復呢?大家可以回想一下，當初做實驗時的情況，把兩個示數(shù)相除，再多次求平均即可，那你們有沒有想過，這樣得到的就是電阻的真實值嗎?不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。
(二)教學過程
1、伏安法測電阻
我們已經了解了電流表并非無電阻，而電壓表也并不是電阻無窮大，用這樣的表去測量電阻，會對測量結果有什么樣的影響?
(1)、原理：利用部分電路歐姆定律
我們利用電壓表，電流表測量電阻值時，需把二者同時接入電路，否則無對應關系，沒有了測量的意義，那么接入時無非兩種接入方法，那么電路應如何?請同學們畫出。
(2)、電路：
如果是理想情況，即 時，兩電路測量的數(shù)值應該是相同的。
提出問題，實際上兩塊表測量的是哪個研究對象的哪個值?測出來的數(shù)值與實際值有什么偏差，是偏大還是偏小?
外接法
是 兩端電壓，是準確的， 是過 和 的總電流，所以偏大。
偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。
實際測的是 與 的并聯(lián)值，隨 ↑，誤差將越小。
內接法
是過 的電流，是準確的， 是加在 與A上總電壓，所以偏大。 偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。
實際測的是 與A的串聯(lián)值，隨 ↓，誤差將越小。
進一步提問：為了提高測量精度，選擇內、外接的原則是什么?
適用范圍： ;
[思考題]給你電源、電流計、已知電阻 、開關和未知電阻各一只，如何設計測量電阻的電路。
方法：將A前后兩次串入 和 各支路，測得電流強度為 和 ，應有 ，則 )
2、歐姆表測電阻
伏安法測電阻比較麻煩，實際應用時常用能直接讀出電阻值的歐姆表來測電阻，關于歐姆表的構造，先請同學們看書。
以上歐姆表的結構示意圖。借助電流表顯示示數(shù)，測電阻不同于測電流、電壓，表內本身含有電源，表盤上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時，電路中的電流強度會隨之發(fā)生改變，且一個阻值對應一個電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：
(1)、原理：閉合電路歐姆定律
(2)、刻度的標定：
?、賰杀砉P短接，調 ，使 ，刻出“0”
②兩表筆斷開，指針不偏，刻出“∞”
③任意加上 ， ，在指針偏轉到的位置，刻出“ ”;
?、苋羰钦檬?呢?應有 ，不難看出此時、 ，是此時的歐姆表內阻，也稱中值電阻。
拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過程，同時說明：
?、偌t、黑表筆的規(guī)定是為了與以往的電壓表、電流表“+、-”極統(tǒng)一，即電流流入的為正極，電流流出的為負極。
?、谟捎?與 并不是簡單的反比關系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從有向左，刻度越來越密。
(3)、使用歐姆表的注意事項：(請同學回答并總結出)
?、贉y電阻時，要使被測電阻同其它電路脫離開。
?、跉W姆表一般均有幾檔，而且使用時間長了，電池的E，r均要發(fā)生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進行調零。
?、勖看问褂煤笠验_關撥到OFF檔或交流電壓檔的最大量程。
由此也可看出，利用歐姆表測電阻僅是粗測而已，在此基礎上，應再利用伏安法測量才會比較準確。
3、課后小結
(1)、伏安法測電阻雖然比較準確，但是無論采用哪種連接方法均會給測量帶來誤差，這是測量方法本身存在的問題，應屬系統(tǒng)誤差。
(2)、為了使測量誤差盡量小，應選用合適的連接方法，可在用歐姆表粗測的基礎上選取。
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