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初中物理備課教案怎么設(shè)計

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  教案一般包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等內(nèi)容??梢娫O(shè)計一份好的教案并不容易,所以,下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理備課教案設(shè)計的資料,希望大家喜歡!

  初中物理備課教案設(shè)計一

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1.1 知識與技能:

  知道形變和彈性形變,能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。

  知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,會判斷彈力的有無及彈力的方向。

  知道胡克定律的圖象的意義,掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。

  1.2過程與方法 :

  根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

  通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗,培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力,提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

  知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法,嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

  1.3 情感態(tài)度與價值觀 :

  真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù),體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中,體會放大法的實驗思想,感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

  通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

  從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?,培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目,不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

  教學(xué)重難點

  2.1 教學(xué)重點

  彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

  自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。

  2.2 教學(xué)難點

  彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

  教學(xué)工具

  多媒體,教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等

  教學(xué)過程

  6.1 引入新課

  【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個小彈簧,試著去拉一拉它,或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時候呢,手指有什么感覺?

  【生】有一股力拽著。

  【師】對了,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥,也去捏一捏,試試,橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎?

  【生】不能。

  【師】能恢復(fù)原狀的形變,叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,叫非彈性形變。

  生活中彈性形變有很多。比如:釣魚時釣魚桿的形變,繩的扭轉(zhuǎn),皮球與地面接觸時,網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。

  6.2 新知介紹

  一、彈力

  【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變,撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變,而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

  有時也會出現(xiàn)這樣的情況,在拉一個橡皮筋時,如果用力過大,橡皮筋就會被拉斷,這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了,也就是說物體的彈性有一定的限度,超過了這個限度也就不能完全復(fù)原,甚至可能使物體損壞,將這個限度稱為彈性限度。

  【師】

  發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用,就叫彈力。

  施力物:發(fā)生彈性形變的物體

  受力物:與它接觸的物體

  產(chǎn)生彈力的條件:

  (1)相互接觸;

  (2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

  【師】這里要注意:

  彈力是接觸力,彈力只能存在于物體的相互接觸處,但相互接觸的物體之間,并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸,還要有相互作用。

  【彈力的三要素】

  (1)大?。和晃矬w,彈性形變越大,彈力越大;

  (2)方向:與形變方向相反,與恢復(fù)原狀方向相同;

  (3)作用點:接觸面上。

  常見的彈力:壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

  【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上,直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的,將同一物體放在桌面上,桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變,但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。

  【實驗】

  在一個大桌上放兩個平面鏡,用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M,用力壓桌面,讓一束光依次被兩面鏡子反射,通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。

  【實驗】

  如圖所示,用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位,以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點,發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

  【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。

  二、彈簧秤

  【師】下面我們來介紹一下測量力的工具:測力計。

  力可以用F表示,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號用N表示。

  原理:

  定性原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長就越長。

  定量原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長和拉力成正比。

  下面我們來觀察下彈簧秤的外型。

  構(gòu)造:圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。

  彈簧秤的使用:

  先觀察:量程、分度值、指針是否對準(zhǔn)零刻度線。

  測量前,沿彈簧的軸線方向輕輕來回拉動掛鉤幾次,放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置,以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦;

  再調(diào)零;

  使用時,力的方向與彈簧軸線一致;

  【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?

  【生】可以水平拉,斜著也能拉

  【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?

  【生】不在零刻度了。所以不能直接使用,要調(diào)零。

  【師】

  前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道,如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的,彈簧測力計在不同方向使用時,也需要重新調(diào)零。

  讀數(shù)時:視線與刻度面垂直。讀數(shù)時,看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位,知道面板上的數(shù)字是表示多大的力,除此之外,還要看清面板上的刻度,知道刻度線的分度值。

  【師】測力計是不是只能測彈力呢?

  測力計倒置時有什么現(xiàn)象?為什么?

  【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了,因為重力對彈簧的影響,指針指示的值為秤殼重。

  【師】那是否依然可以測量力?

  【生】可以測,得到的數(shù)值減去初始刻度。

  【例題】使用彈簧測力計時,下列說法正確的是(  )

  A.測量前不用將指針調(diào)零

  B.使用彈簧測力計可以測任何大小的力

  C.讀數(shù)時,視線應(yīng)正對指針,與刻度盤垂直

  D.使用彈簧測力計時,必須豎直提著用

  【分析】

  知識點:

  本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下:

  (1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調(diào)零.

  (2)在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.

  (3)讀數(shù)時,視線要與指針位置相垂直.

  (4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置,測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。

  解:A、使用前彈簧測力計必須調(diào)零,否則會影響讀數(shù)的結(jié)果,故A說法錯誤.

  B、彈簧測力計都有自己的量程,不可以測超過量程的力,故B說法錯誤;

  C、讀數(shù)時,讓視線垂直于刻度面板.故C說法正確.

  D、彈簧測力計可以測量豎直方向的力,也可以測量其它方向的力,故D說法錯誤;

  故選C。

  【師】測量一個拉力時,彈簧測力計受到幾個力的作用?

  【生】兩個力,手給的拉力和物體給的拉力。

  【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?

  【生】因為兩個是一對相互作用力,所以只取一個力。

  【例題】如圖所示,彈簧測力計和細(xì)線的重力及摩擦力不計,物重G=2.0N,彈簧測力計A、B的示數(shù)分別為(  )

  A.0,2.0N

  B.2.0N,0

  C.2.0N,4.0N

  D.2.0N,2.0N

  【分析】:

  知識點:

  當(dāng)彈簧測力計受到平衡力時靜止,在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時,測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向,不改變力的大小.

  解:對A:由重物平衡得到,彈簧的拉力大小FA=G=2.0,彈簧秤A的讀數(shù)為2.0N;

  對B:由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到,彈簧的拉力大小FB=G=2.0N,彈簧秤B的讀數(shù)為2.0N.

  故選D.

  課堂練習(xí)

  1、關(guān)于彈力,下列說法錯誤的是( A )

  A.彈力是指彈簧形變時對其他物體的作用

  B.壓力、支持力、拉力都屬于彈力

  C.在彈性限度內(nèi),同一彈簧受到的拉力越大伸長越長

  D.彈力是指發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對接觸它的物體產(chǎn)生的力

  2、關(guān)于彈簧測力計的說法中,不正確的是( C )

  A.彈簧測力計是常見的測力計

  B.彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

  C.彈簧測力計的刻度是不均勻的

  D.彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧伸長的長 度與受到的拉力大小成正比的原理制成的

  3、李華同學(xué)在使用彈簧測力計前沒有注意校零,指針指在0.2N處,他測量時指針的示數(shù)為3.6N,則實際拉力的大小為( C )

  A.3.8 N B.3.6 N C.3.4 N D.無法確定

  4、如圖所示,彈簧測力計和細(xì)線的重力及一切摩擦不計,物重G=1N,則彈簧測力計A和B的示數(shù)分別為( D )

  A.1N,0 B.0,1N C.2N,1N D.1N,1N

  5、小陽學(xué)習(xí)了彈力的知識后,發(fā)現(xiàn)給彈簧施加的拉力越大時,彈簧的伸長就越長.于是小陽猜想:彈簧的伸長量跟所受拉力成正比.實驗桌上有滿足實驗要求的器材:兩端有鉤的彈簧一根,已凋零的彈簧測力計一個、帶橫桿的鐵架臺一個、刻度尺一把.他利用上述器材進(jìn)行了以下實驗:

  (1)將彈簧豎直掛在鐵架臺的橫桿上使其靜止,用刻度尺測出彈簧在不受拉力時的長度l0并記錄在表格中;

  (2)如圖所示,用彈簧測力計豎直向上拉彈簧的而一段使其伸長到一定長度,待彈簧測力計示數(shù)穩(wěn)定后讀出拉力F,并用刻度尺測出此時彈簧的長度l,并將F、l記錄在表格中;

  (3)逐漸增大彈簧受到的拉力(在彈簧的彈性限度內(nèi)),仿照步驟(2)再做五次實驗,并將每次實驗對應(yīng)的F、l記錄在表格中.

  請根據(jù)以上敘述回答下列問題:

 ?、傩£栍媱澨骄康膯栴}中的自變量是      ;

 ?、诟鶕?jù)以上實驗步驟可知,小陽實際探究的是      跟所受拉力的關(guān)系;

  ③針對小陽計劃探究的問題,他應(yīng)該補充的步驟是:      ;

 ?、墚嫵鰧嶒灁?shù)據(jù)記錄表格.

  答案:彈簧伸長量;彈簧伸長量利用公式△L=L-L0。

  分別計算出五次彈簧的伸長量△L,分別記錄在表格中

  課后小結(jié)

  在拉一個橡皮筋時,如果用力過大,橡皮筋就會被拉斷,這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了,也就是說物體的彈性有一定的限度,超過了這個限度也就不能完全復(fù)原,甚至可能使物體損壞,將這個限度稱為彈性限度。

  發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用,就叫彈力。

  產(chǎn)生彈力的條件:

  (1)相互接觸;

  (2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

  彈力是接觸力,彈力只能存在于物體的相互接觸處,但相互接觸的物體之間,并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸,還要有相互作用。

  【彈力的三要素】

  (1)大?。和晃矬w,彈性形變越大,彈力越大;

  (2)方向:與形變方向相反,與恢復(fù)原狀方向相同;

  (3)作用點:接觸面上。

  常見的彈力:壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

  力可以用F表示,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號用N表示。

  使用彈簧時,力的方向與彈簧軸線一致;

  讀數(shù)時:視線與刻度面垂直。讀數(shù)時,看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位,知道面板上的數(shù)字是表示多大的力,除此之外,還要看清面板上的刻度,知道刻度線的分度值。

  課后習(xí)題

  完成配套課后練習(xí)題

  板書

  在拉一個橡皮筋時,如果用力過大,橡皮筋就會被拉斷,這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了,也就是說物體的彈性有一定的限度,超過了這個限度也就不能完全復(fù)原,甚至可能使物體損壞,將這個限度稱為彈性限度。

  發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用,就叫彈力。

  產(chǎn)生彈力的條件:

  (1)相互接觸;

  (2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

  彈力是接觸力,彈力只能存在于物體的相互接觸處,但相互接觸的物體之間,并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸,還要有相互作用。

  【彈力的三要素】

  (1)大小:同一物體,彈性形變越大,彈力越大;

  (2)方向:與形變方向相反,與恢復(fù)原狀方向相同;

  (3)作用點:接觸面上。

  常見的彈力:壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

  力可以用F表示,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號用N表示。

  使用彈簧時,力的方向與彈簧軸線一致;

  讀數(shù)時:視線與刻度面垂直。讀數(shù)時,看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位,知道面板上的數(shù)字是表示多大的力,除此之外,還要看清面板上的刻度,知道刻度線的分度值。

  初中物理備課教案設(shè)計二

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

  (2)知道重力的方向總是豎直向下

  (3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比,會用彈簧測力計測量物體的重力

  教學(xué)重難點

  重點:

  重力的概念、方向和大小

  難點:

  重力方向的應(yīng)用

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過程

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、 通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回 地面等現(xiàn)象,找出它們的共同點,引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

  2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg,培養(yǎng)學(xué)生的實驗、歸納能 力

  3、由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析,培養(yǎng)學(xué)生分 析、概括和應(yīng)用知識的能力

  預(yù)習(xí)導(dǎo)入:

  通過閱讀“重力的由來”回答:

 ?、儆钪骈g任何兩個物體,大到天體,小到灰塵之間,都存在________

  的力,這就是萬有引力。

  ②由于地球的吸引而使物體受到的力,叫做_________.地球上的 所有物體都受到________的作用。

  通過閱讀“重力的大小”回答:

 ?、?物體所受的重力跟它的______成正比。

  ② 重力與質(zhì)量的比值大約是________,二者關(guān)系可用______來

  表示。重力用_____表示,單位是_____,質(zhì)量用______,單位是_____.

  通過閱讀“重力的方向”回答:

 ?、?重力的方向是__________的,是指地球的_______。

 ?、?重力方向的應(yīng)用是____________________________________.

  通過閱讀“重心”回答:

  ① 重力在物體上的作用點叫做_______.

 ?、?方形薄板的重心在兩條對角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.

  學(xué)習(xí)導(dǎo)入:

  (4)重心

  提出問題:什么叫物體的重心?

  學(xué)生回答:___________________________________________________.

  總結(jié):重力的作用點叫重點

  規(guī)則:幾何中心。 不規(guī)則:可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。

  課堂達(dá)標(biāo):

  1、下列幾種說法中,正確的是

  A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比

  B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同

  C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

  D.重力為1 N的所有物體,其質(zhì)量為9.8 kg

  2、人站在一個豎直上下的電梯上時,下列說法正確的是

  A.電梯勻速上升時,支持力大于人的重力

  B.電梯勻速下降時,支持力小于人的重力

  C.電梯勻速上升或下降時,支持力都等于人的重力

  D.電梯沒有開動時,人的重力才可能等于支持力

  3、在體育中考時,由于很多同學(xué)的體重不能達(dá)標(biāo),所以在測體重時,就分別采取推、拉、提、壓等不當(dāng)?shù)氖侄蝸砀淖凅w重計的示數(shù)。這其中會使體重計的示數(shù)變大的是(  )

  4、下列4個物體中,重力大約等于1 N的是( )

  A.一冊物理課本 B.一張作業(yè)紙

  C.一臺電視機(jī) D.一張課桌

  拓展延伸

  1.運動員把足球踢出后,足球在空中運動時,所受到的力有( )

  A.重力、踢球的力和空氣阻力;

  B.重力、使球向前飛行的力和空氣阻力;

  C.使球向前飛行的力和空氣阻力;

  D.只有重力和空氣阻力;

  2.下列關(guān)于重心位置的說法不正確的是( )

  A.汽車上的貨物卸下后,汽車的重心位置降低了;

  B.對于重力一定的物體,無論其形狀如何變,其重心位置不變;

  C.質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體重心也可能在物體外;

  D.用一根細(xì)線懸掛的物體靜止時,細(xì)線方向一定通過重心

  初中物理備課教案設(shè)計三

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道重力是如何產(chǎn)生的;

  2.知道重力的大小與質(zhì)量成正比,并能用公式G=mg計算有關(guān)問題;

  3.知道重力的方向總是豎直向下的。

  教學(xué)重難點

  重力的大小、方向、作用點。理解重力的方向總是豎直向下。

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)提問:什么是力?力的三要素是什么?

  一、導(dǎo)入重力概念

  1.學(xué)生觀察漂亮的瀑布圖片,思考:是什么力使瀑布飛流直下?

  2.學(xué)生觀察運動員蹦極的圖片,思考:是什么力使蹦極的運動員急速下墜?

  3.學(xué)生觀察跳傘運動員跳傘的圖片,思考:跳傘運動員為什么會落向地面?

  經(jīng)過學(xué)生觀察思考,對重力形成一定的感性認(rèn)識]教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考:生活中你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象?充分鼓勵學(xué)生討論交流,引入重力的概念。

  重力是由于物體受到地球的吸引面受的力

  教師通過圖片說明:重力是萬有引力的一種。

  二、研究重力方向

  【提出問題】從剛才同學(xué)們的舉例中可以看出,重力的方向是怎樣的?

  【學(xué)生猜想】向下。

  【演示實驗】學(xué)生的觀察自由下落的物體和重垂線

  【師生歸納】重力的方向豎直向下。

  【提出問題】建筑工人在砌墻時,為了檢驗墻砌的直不直,要用重垂線還檢查一下,大家知道這是利用了什么道理嗎?并請一位同學(xué)上前展示。

  三、探究重力的大小

  【提出問題】重力有大小嗎?你如何感受到重力是有大小的?

  學(xué)生充分交流討論說明自己的觀點。然后提出問題:重力的大小與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?

  【猜想假設(shè)】學(xué)生通過剛才的討論很容易得出:重力的大小與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,重力越大。

  【制定計劃、設(shè)計實驗】 教師肯定猜想,指出:在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說,假說的正確性有待于實驗的檢驗,你認(rèn)為這個實驗需要測量哪些物理量?你需要哪些實驗器材?怎樣測量?在學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)補充自己的意見,形成如下實驗方案。

  1.需測的物理量:物體所受重力的大小

  2.實驗器材:測力計、鉤碼一盒

  3.實驗步驟和記錄

  【實驗探索】

  學(xué)生實驗,教師巡視指導(dǎo)。

  【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】 找多組學(xué)生出示實驗記錄,對學(xué)生得出的正確結(jié)論給予肯定,教師進(jìn)一步補充說明。至此,重力大小與質(zhì)量的關(guān)系確定:物體所受重力與質(zhì)量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)

  鞏固應(yīng)用

  練習(xí)1.一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t,計算它所受到的重力。

  練習(xí)2.質(zhì)量是50 g的雞蛋,重是多少牛(取g=10 N/kg)?

  練習(xí)3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。

  (學(xué)生練習(xí),兩名同學(xué)板演,最后教師講評)

  四、自學(xué)重心

  學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)重心的概念

  1.重力的作用點叫做什么?

  2.均勻規(guī)則幾何體的重心在什么位置?你能想出一個簡單方法,測你的直尺重心嗎?

  3.怎樣測出不規(guī)則薄板的重心所在位置?為什么這樣做?請你試著做一做。

  課后小結(jié)

  學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲,學(xué)習(xí)小組之間交流。

  教師學(xué)生討論交流:實驗驗證,得出結(jié)論。

  板書

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