教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。以下是學習啦小編分享給大家的小學六年級上冊數(shù)學教案范文的資料，希望可以幫到你!

　　小學六年級上冊數(shù)學教案范文篇1

　　第一單元第一課時 位置

　　教學目標：

　　1.使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。

　　2.經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。

　　3.使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　　教學準備：投影儀、本班學生座位圖

　　教學過程：

　　一、復習舊知，初步感知

　　1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎?

　　學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

　　(1)用“第幾組第幾個”描述。

　　(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說說

　　2、我們?nèi)嘤?8名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?

　　3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新知探究

　　1、教學例1(出示本班學生座位圖)

　　(1)如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎?

　　學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

　　(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調(diào)先說列后說行)

　　(3)教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答)

　　2、小結(jié)例1：

　　(1)確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)

　　(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較(2，3)與(3，2)的不同。

　　{在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學生對數(shù)對的更深了解。}

　　3、 練習：

　　(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　　(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　(電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。)

　　{拓寬學生的視野，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用。}

　　三、當堂測評

　　教師課件出示，學生獨立完成。小組內(nèi)評比糾錯。

　　{做到兵強兵、兵練兵。}

　　四、課堂總結(jié)

　　我們今天學了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?還有什么不懂的?

　　{讓學生說出，了解對知識的掌握情況。}

　　小學六年級上冊數(shù)學教案范文篇2

　　第一單元第二課時：位置(二)

　　教學目標：

　　1.使學生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

　　2.通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

　　教學重點：

　　在方格紙上用數(shù)對確定點的位置

　　教學難點：

　　利用方格紙正確表示列與行。

　　教學準備：

　　教師準備：投影機。

　　學生準備：方格紙

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　標出下列班上同學的位置(圖略)

　　{借助教師操作臺上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數(shù)學化}

　　二、新知探究

　　(一)教學例2

　　1.我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　2.依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)

　　(在教學的過程中，教師要特別強調(diào)0列、0行，并指導學生正確找出。)

　　3.同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　4.學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

　　{充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。在教學時應充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。}(二)、課堂提高

　　練習一第6題

　　(1) 獨立寫出圖上各頂點的位置。

　　(2) 頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?

　　(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

　　(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?小組內(nèi)相互說說。

　　(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)

　　{。讓學生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系。}

　　三、當堂測評

　　練習一第4題

　　學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。

　　練習一第5題

　　(1)學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。

　　(2)同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

　　{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.}

　　四、課堂自我評價

　　這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣?哪些方面還需要繼續(xù)努力?

　　五、設計意圖：

　　本節(jié)知識，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

　　課后小記

　　小學六年級上冊數(shù)學教案范文篇3

　　第二單元第一課時 ：分數(shù)乘整數(shù)

　　教學目標：

　　1、在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎上，結(jié)合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

　　2、通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　3、 引導學生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。

　　教學重點：使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　教學難點：引導學生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則

　　教具準備：多媒體課件、

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.課件出示復習題。

　　(1)列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

　　5個12是多少? 9個11是多少? 8個6是多少?

　　(2)計算：

　　+ + = 　 + + =

　　2.引出課題。

　　+ + 這題我們還可以怎么計算?今天我們就來學習分數(shù)乘法。

　　二：新知探究

　　1.出示課題明確學習目標。

　　2.課件出示自學題綱，讓學生自學課本。

　　(1)分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?

　　(2)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的?它是怎樣推導出來的?

　　(3)分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

　　3、 課件出示例1

　　教師引導學生畫出線段圖。

　　學生根據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

　　(1) 引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的

　　”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

　　(2) 引導學生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個 是多少?

　　2/11 + 2/11 + 2/11 =

　　2/11 × 3 =

　　(3).分數(shù)乘以整數(shù)的法則。

　　A.導出計算方法。

　　你會計算嗎?看哪些同學不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新知識轉(zhuǎn)為已經(jīng)學過的舊知識來進行計算。(可以互相說互相看。)

　　B.歸納法則。

　　通過以上計算，想一想分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢?

　　師：比一比，看哪個組的同學總結(jié)的語言準確又簡練。

　　小組討論，總結(jié)出法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

　　C.應用法則計算。

　　討論，這兩種方法哪種簡單?為什么?

　　強調(diào)：能約分，要先約分;結(jié)果是假分數(shù)一定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。

　　4、 教學例2

　　(1)出示 ×6，學生獨立計算。

　　(2)根據(jù)計算結(jié)果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數(shù)?應該怎么辦?

　　(3)學生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算;B、先計算得出乘積后約分。

　　(4)對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

　　三、當堂測評(課件出示)

　　1.看圖寫算式

　　2.先說算式意義，再填空。

　　3.看算式，約分計算。(提醒學生，計算前先觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習慣)

　　四、學生課堂自評

　　1、這節(jié)課你有什么收獲?

　　2、每個學生給自己在課堂上的表現(xiàn)進行評價。

　　板書設計

　　分數(shù)乘以整數(shù)

　　意義：求幾個相同加數(shù) 和的簡便運算。

　　法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

　　2/11 ×3

　　= 2×3/11

　　= 6/11

　　教學后記