初二物理的復(fù)習(xí)教案有哪些
各位教師的福利來了,平時不懂的如何設(shè)計教案,小編來幫你。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初二物理質(zhì)量復(fù)習(xí)教案的資料,希望可以幫到你!
初二物理質(zhì)量復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位,質(zhì)量的單位換算.
2.知道實驗室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)觀察能力
觀察天平的構(gòu)造,調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用,觀察游碼的初始位置,觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的質(zhì)量數(shù).
2.培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>
通過實驗學(xué)會調(diào)節(jié)天平,學(xué)會使用天平測物體的質(zhì)量.知道使用天平時應(yīng)注意的問題.
3.培養(yǎng)分析概括能力
通過對實例的分析,概括出質(zhì)量是物體的屬性,不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.
4.培養(yǎng)思維能力
利用實物的對比,通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念.
德育目標(biāo)
我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代,就已有了稱量質(zhì)量的工具,而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位,在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育.通過天平的教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行平衡美、對稱美的教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識,即質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅,通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少,引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位——千克、克、毫克、噸,列舉了一些物體質(zhì)量的大小,目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念.
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念,它是物體慣性大小的量度,質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系,這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯,只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含物質(zhì)的多少,但這并不是質(zhì)量的定義,教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào).對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變,也是讓學(xué)生知道即可.
教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著實物認(rèn)識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點,也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).
教法建議
質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí),質(zhì)量的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實驗法學(xué)習(xí).
教學(xué)設(shè)計示例
一、教學(xué)知識點闡述
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識,即質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹,重點講質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念
通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識物體是由物質(zhì)組成的,對物體和物質(zhì)有一個初步的感性認(rèn)識,在這個基礎(chǔ)上,再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同,建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過程中,為了便于學(xué)生的理解,首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小,一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認(rèn)識,因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點.
(二)質(zhì)量是物體的屬性
教材中沒有明確指出物體的屬性,但是,教材內(nèi)容中已涉及到這一點,質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明,這樣有利于后面密度的教學(xué).
(三)質(zhì)量的單位
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等,在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識,使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的,1kg的質(zhì)量有多大,使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克,這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”,可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.
講過質(zhì)量的單位后,可以告訴學(xué)生,在生活和貿(mào)易中,人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量,但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
(四)用天平測物體的質(zhì)量
測質(zhì)量的工具有很多,可先向?qū)W生介紹幾種秤,使學(xué)生知道它們都是用來稱質(zhì)量的.然后重點講實驗室里用的天平.教師可根據(jù)本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象.如果本校實驗室里托盤天平較多,學(xué)生實驗中主要用托盤天平,則可重點講托盤天平.
天平是學(xué)生接觸的第一個比較精密的測量儀器,教師應(yīng)從1.認(rèn)識天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個方面入手.為使學(xué)生學(xué)會正確使用天平,為下幾節(jié)課打基礎(chǔ),教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與,分層次講授.
二、師生互動活動設(shè)計
(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織學(xué)生觀察天平,觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.
三、課時安排 1課時
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具,教師可參考本示例和實際情況加以選擇.
1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動畫
五、教學(xué)設(shè)計示例
(一)新課導(dǎo)入
需要的教具與學(xué)具:教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物.
方案一:觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦,教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī),放映幻燈片“行星、恒星”,向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的,人們叫這些材料為物質(zhì),也就是說物體是由物質(zhì)組成的.
方案二:列舉生活中熟悉的幾種物體,指出它們都是由物質(zhì)組成的,例如,指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問:講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外,還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”,課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成,但是它們的質(zhì)量不同.
注意事項:在質(zhì)量概念建立的過程中,為了便于學(xué)生的理解,首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量,一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認(rèn)識,因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點.
(二)新課教學(xué)
1.質(zhì)量的概念教學(xué)
為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同,引入一個新的物理量——質(zhì)量.
2.質(zhì)量的單位
本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.
教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識,使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系,然后介紹千克這個單位是怎樣規(guī)定的,1kg的質(zhì)量有多大,使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克,這些單位常用在什么情況下,例如汽車、火車的裝載量,糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸,藥房和實驗室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”,可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍,鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍,地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍,太陽的質(zhì)量是地球的三十多萬倍.擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
3.由長度的測量、時間的測量、溫度的測量引出質(zhì)量的測量
實驗演示“質(zhì)量是物體的屬性,不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”,幻燈片放映輔助實驗教學(xué).
一個鐵釘,它的質(zhì)量是100g,把它弄彎,它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水,質(zhì)量仍是100g.將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.
4.用天平測物體的質(zhì)量知識點的引入
1964年,在西安出土了一只秦代生鐵秤砣,它說明遠(yuǎn)在兩千多年前,我國已有了秤.我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤,今天還常用臺秤、磅秤、電子秤.在實驗室,稱量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測物體的質(zhì)量知識點的學(xué)習(xí).
5.天平的構(gòu)造
認(rèn)真觀察自己桌上的天平,認(rèn)識它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼,觀察盒內(nèi)每個砝碼的質(zhì)量數(shù),提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼,應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.
學(xué)生觀察一段時間,教師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上,請學(xué)生根據(jù)教師的指示說出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下,說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法
關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法,教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)??梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示,邊自己動手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.
學(xué)生看書后,請同學(xué)合上書.并請同學(xué)口述天平使用方法,學(xué)生邊回答教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上.
在天平使用方法中,要特別注意橫梁平衡問題的教學(xué).首先要弄清什么是橫梁平衡,當(dāng)指針指在橫梁中點時,我們就說這時橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動片,橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動,螺母可以左右移動,用投影片顯示,當(dāng)橫梁失去平衡,指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時應(yīng)如何移動螺母使橫梁平衡.).第三,左盤放入物體后,用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,使天平平衡,這時不能再移動螺母.
教師可用投影儀將使用天平的注意事項打在幕布上,邊演示,邊講解如果不遵守這些注意事項會產(chǎn)生的后果.
7.學(xué)生分組實驗
要求學(xué)生正確使用天平,稱出課桌上小金屬塊的質(zhì)量.
不能正確讀出游碼指示的質(zhì)量是學(xué)生常發(fā)生的問題,因此在學(xué)生分組實驗中要注意教給學(xué)生如何正確使用游碼.提醒學(xué)生注意標(biāo)尺上的刻度,弄清每個刻度線表示的質(zhì)量數(shù).
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)概括質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及天平的使用幾個知識點的內(nèi)容和在知識結(jié)構(gòu)中的地位.適當(dāng)向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展學(xué)生知識面的知識.
擴(kuò)展資料一:質(zhì)量的單位“千克”起源于法國,并于1799年制造了“千克原器”,又叫“檔案千克”,1899年第一屆國際計量大會批準(zhǔn)了仿制法國“檔案千克”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)計量的“國際千克原器”,以國際標(biāo)準(zhǔn)原器作為質(zhì)量計量的標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今,但為了更精確,各國研究機(jī)構(gòu)致力于探索質(zhì)量自然基準(zhǔn)的方案和途徑.
國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體,保存在巴黎國際計量局內(nèi).1立方分米純水的質(zhì)量大約是1kg.
擴(kuò)展資料二:可以適當(dāng)向?qū)W生介紹一些電子秤的知識.
探究活動
調(diào)查活動:測量質(zhì)量儀器的發(fā)展
【課題】對于測量質(zhì)量儀器發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計調(diào)查方案;收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】
分階段和國別研究測量質(zhì)量儀器的發(fā)展過程,我國儀器制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題、解決問題的途徑.
【備注】
1、寫出調(diào)查過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
初二物理照度復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
常識性了解照度的概念
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力
情感目標(biāo)
通過照度對視力影響的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容,我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān),現(xiàn)實生活中特別是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),危害學(xué)生眼睛健康,為了提起人們對此關(guān)注,為保護(hù)視力,國家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn),以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的.
教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
教法建議
1)通過實驗觀察與測量加強(qiáng)學(xué)生對照度的感性認(rèn)識.
2)讓學(xué)生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識.
3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,最好讓學(xué)生通過實驗自己歸納得出.
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點:照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系
教具:照度計、點光源、每個同學(xué)帶一個手電筒
教學(xué)過程:
一、新課引入
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實驗:用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念.
二、新課教學(xué)
1. 照度的概念
給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
讓學(xué)生感知照度:給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn),通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù),來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn),若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明.
2.影響照度的因素
提出問題:照度與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生猜想:學(xué)生可能猜測出很多方面,如與光源有關(guān)等,正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設(shè)計實驗:
實驗探究:
限定條件:同一光源
研究內(nèi)容:1)照度與光源距離的關(guān)系
2)照度與光照面傾斜程度的關(guān)系
學(xué)生交流分析得出結(jié)論:
對同一個光源來說,光源離光照面越遠(yuǎn),光照面上的照度越小;光源離光照面越近,光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小.
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設(shè)計
探究活動
【課題】調(diào)查學(xué)校教室里的照度是否符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動流程】
制訂測定計劃和測定方法;查閱收集相關(guān)材料;分析得出結(jié)論,并提出合理化建議.
【備注】
1、要有計劃和測定過程記錄,通過數(shù)據(jù)分析寫出調(diào)查報告.
2、給學(xué)校提出改進(jìn)照度的建議.
初二物理透鏡復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
(1)了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡;
(2)知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用;
(3)知道凸透鏡的焦點、焦距和主光軸;
(4)知道如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光.
能力目標(biāo)
通過觀察各種透鏡,觀察凸透鏡和凹透鏡對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征,培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力.
通過對如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標(biāo)
通過介紹我國古代勞動人民利用冰透鏡對準(zhǔn)陽光取火的事例,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育,激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距及透鏡對光線的作用等知識,這些知識既是有關(guān)透鏡的基本知識,也是后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像的準(zhǔn)備.教材對主光軸、光心講得很簡單,僅使學(xué)生認(rèn)識就行了.本節(jié)重點是講述凸透鏡對光的會聚作用,凸透鏡的焦點、焦距.對凹透鏡也講得比較簡單,主要是讓學(xué)生認(rèn)識凹透鏡對光的發(fā)散作用.關(guān)于凹透鏡的虛焦點,可略講.
教法建議
本節(jié)教法應(yīng)以實驗法為主,輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,在頭腦中形成清晰的表象,討論分析實驗結(jié)果.
教學(xué)設(shè)計示例
一、難點分析
1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用
講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用,除按照教材要求進(jìn)行實驗,通過實驗取得豐富的感性知識外,還可以利用光的折射的初步規(guī)律,參照下圖來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發(fā)生第二次折射,這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用.如上圖(乙)
凹透鏡對光起發(fā)散作用,可以用上述方法,參照下圖(甲),和圖(乙)來進(jìn)行分析.
2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些,但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示,以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束,光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的,并不能會聚,凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些,但是散開不一定不能會聚,如下圖所示,從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚,而是在S′會聚,它減弱了入射光的會聚程度.
通過以上分析可以知道,當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類),一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類,而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較,再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.
二、課時安排
1課時
三、學(xué)生活動設(shè)計
1.觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡,觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖,進(jìn)而通過提問,認(rèn)識這兩種透鏡.
2.通過實驗,觀察凸透鏡對光有會聚作用,凹透鏡對光有發(fā)散作用.
3.觀察凸透鏡對光有會聚作用,凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實驗,并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚,什么是發(fā)散.
4.利用光的折射規(guī)律,分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路,從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用,凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用.
四、教學(xué)過程設(shè)計
1.引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,方便課堂教學(xué).
2.新課教學(xué)
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡,觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀,進(jìn)而通過提問,認(rèn)識這兩種透鏡.
組織學(xué)生觀察、討論,引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征,這些特征是什么?
再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.
用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖,
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡,哪些是凹透鏡.
用投影儀打出下面的圖,具體講解薄透鏡“薄”的含義.
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法,應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解,講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點:
(1)光源發(fā)出的光是平行光,從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光,前邊所提到的太陽光也是平行光.
(2)讓透鏡正對著射來的平行光,這樣入射光線將與主光軸平行,我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.
(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點.(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)
學(xué)生開始實驗,教師在學(xué)生中巡視,并進(jìn)行指導(dǎo),實驗結(jié)束后提問.
演示實驗可以用激光演示儀進(jìn)行,如果沒有條件可以用煙箱,不論用什么儀器,都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到,平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑.
實驗進(jìn)行過程中,可以邊讓學(xué)生觀察,邊提問學(xué)生,以引起學(xué)生注意.
通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑,以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識.教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進(jìn)行對比分析.
3.總結(jié)
研究兩種透鏡及它們對光線的作用,尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用.教師可提問學(xué)生,由學(xué)生總結(jié)發(fā)言,以利于學(xué)生的思考與理解.
探究活動
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種透鏡,分析其對光線的作用.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.