初二物理看不見的光教案是怎么樣的?想了解更多的物理看不見的光教案嗎?以下是學習啦小編分享給大家的初二物理看不見的光教案的資料，希望可以幫到你!

　　初二物理看不見的光教案

　　一 教學目標：

　　1、 知識與技能：①了解太陽光譜和看不見的光。

　　②初步認識紅外線及其作用。

　?、鄢醪秸J識紫外線及其作用。

　　2、 過程與方法：通過觀察和收集信息，了解紅外線和紫外線的作用。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀：①初步認識科學技術對社會發(fā)展和自然環(huán)境和人類生活的影響。

　?、诔醪浇h(huán)保意識。

　　二、教學重點：紅外線及紫外線的作用。

　　三、教學難點：紅外線及紫外線的作用與應用。

　　四、教學方法：閱讀法，講解法，問答法

　　五、教學過程：

　　【復習】復習上一節(jié)課的主要內容，以小測試形式進行。

　　【新課導入】

　　師：“在上一節(jié)課中，我們學習了三棱鏡可以把太陽光分解成紅橙黃綠藍靛紫七種不同顏色的光，把他們按照這個順序排列起來就是光譜。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光。今天我們就來一起看看這兩種看不見的光有什么特點及應用。”

　　【進入新課】

　　一 紅外線

　　讓學生閱讀課文，讓學生回答以下問題：紅外線是怎么發(fā)現的?紅外線有什么特點?紅外線有哪些應用?

　　學生回答，教師總結并板書

　　(板書)一 紅外線

　　1、 特性：①一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射出的紅外線越強。

　?、跓嶙饔脧?/p>

　　2、應用：①測溫儀 ②利用“熱譜圖”診病 ③紅外線夜視儀

　?、芗t外線遙控 ⑤紅外線加熱

　　師：“市面上出售的小型晶體管激光器，發(fā)出的光是紅色的，所以很多人稱它為“紅外線”，你認為這種說法對嗎?為什么?”

　　學生討論回答

　　師總結：“不要誤認為紅外線是紅色的，紅外線是看不見的光，我們不知道它是什么顏色的。紅外線跟紅色激光是兩回事!”

　　二 紫外線

　　讓學生閱讀課文，讓學生回答一下問題：紫外線的來源?有什么特點?有哪些應用?

　　學生回答，教師總結并板書

　　(板書) 二 紫外線

　　1、來源：最主要：太陽光

　　2、特性：生理作用強，熒光作用

　　3、應用：①合成維生素D ②消毒 ③驗鈔

　　教師講解紫外線的害處及臭氧層的破壞對人類的影響。

　　師：“紫外線燈發(fā)出的光是淡藍色的，于是有些同學認為：“紫外線是淡藍色的。”這種想法對嗎?”

　　學生閱讀課本，回答

　　師總結：“不對，紫外線是人眼看不到的。紫外線燈發(fā)出紫外線的同時也發(fā)出少量的藍光和紫光。”

　　讓學生閱讀“科學探究”，回答問題：光的色散跟光的波長的關系?霧燈是什么顏色?

　　學生閱讀，老師總結板書

　　(板書)：波長較短的光容易被散射。

　　【課堂練習】講解《學習輔導》部分內容

　　【板書設計】

　　一 紅外線(紅光之外，看不見)

　　2、 特性：①一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射出的紅外線越強。

　　②熱作用強

　　2、應用：①測溫儀 ②利用“熱譜圖”診病 ③紅外線夜視儀

　?、芗t外線遙控 ⑤紅外線加熱

　　二 紫外線(紫光之外，看不見)

　　1、來源：最主要：太陽光

　　2、特性：生理作用強，熒光作用

　　3、應用：①合成維生素D ②消毒 ③驗鈔

　　三、 紅 橙 黃 綠 藍 靛 紫 (波長較短的光容易被散射)

　　波長越來越短

　　霧燈—————黃光

　　初二物理蒸發(fā)教案

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道蒸發(fā)現象

　　2.知道蒸發(fā)過程中要吸熱

　　3.理解影響蒸發(fā)快慢的因素

　　能力目標

　　培養(yǎng)動手實驗能力，觀察、分析、歸納、概括能力

　　情感目標

　　1.養(yǎng)成學生探索熱現象知識的興趣，認識學習物理的重要性

　　2.滲透通過實驗研究物理概念、規(guī)律的方法

　　教學建議

　　教材分析

　　教材從提出問題入手，思考實際生活中關于蒸發(fā)的一個問題，引起了學生的興趣，并緊密聯系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)現象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱.

　　敘述了蒸發(fā)有關的定義后，用舉例的方法來說明影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生能很容易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯系社會說明了在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實際意義.

　　在蒸發(fā)吸熱的內容中，教材用實例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應用，都緊密聯系實際生活，通俗易懂.

　　教法建議

　　本節(jié)是聯系實際學習的典型材料，一定要注意在教學過程中注重應用知識，概括生活中的實例，得到一些物理結論，并應用物理知識解釋生活中的現象，還要注意聯系社會，知道社會上處理問題的方法及其意義.

　　影響蒸發(fā)快慢的因素教學，要從實際生活中的實例出發(fā)，可以學生自己列舉實例，并邊舉例邊總結，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，充分發(fā)揮和提高學生的創(chuàng)造能力，關于噴灌取代漫灌，應當提供學生足夠的實際資料，讓學生閱讀或學生實驗探究，聯系社會的學習.

　　蒸發(fā)吸熱的教學，應當從實際生活中的實例和現象出發(fā)，學生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時應用學到的知識解釋生活中的現象，加深鞏固物理知識.

　　教學設計方案

　　蒸發(fā)

　　【課題】蒸發(fā)

　　【重難點】蒸發(fā)快慢與哪些因素有關是本節(jié)的重難點，要注意用控制變量的方法，這三個因素各自對蒸發(fā)產生什么影響.

　　【教學過程設計】

　　一.課程引入和一些概念

　　方法1、教師可以用實際生活中的實例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的決定因素、蒸發(fā)吸熱.利用前面學到的知識，很容易總結出汽化、液化的概念，用實例列舉了生活中蒸發(fā)的現象，并根據這個現象總結出了蒸發(fā)的定義，還可以根據蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點.

　　方法2、由于內容比較簡單，可以考慮用自學的方法學習三個概念，并組織學生討論哪些現象屬于蒸發(fā)，根據定義總結蒸發(fā)的特點.

　　二.影響蒸發(fā)快慢的因素

　　方法1、列舉實例，分別說明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過程中應當注意由學生分析實例總結出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學生評判，總結出了三個因素后，應當由學生列舉實際生活的實例，及時鞏固物理知識，可以學生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義.參考實例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的;晾衣服如何能干得快等.

　　關于水是寶貴的資源教學，聯系社會說明噴灌取代漫灌的優(yōu)點，并分析是如何減少蒸發(fā)節(jié)省水資源的.

　　方法2、用實驗探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素;如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來加快和減慢蒸發(fā);噴灌的應用.對于蒸發(fā)快慢的因素可以設計實驗，用數據證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個量變化，用數據說明，學生在設計實驗的進行實驗時可以學到研究物理的方法，即控制變量的方法.對于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學生自行設計實驗，說明所進行的實驗的完備性，并列舉實例分析.對噴灌的應用，可以學生收集信息，處理信息，自行總結出科學技術在社會中的應用.

　　三.蒸發(fā)吸熱

　　可以實際實驗，學生用感覺體會蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實例.使得學生在學習中注重應用知識.教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學生的能動作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料.

　　【板書設計】

　　第四節(jié) 蒸發(fā)

　　一.一些概念

　　1.汽化：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化.

　　2.液化：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化.

　　3.蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的汽化現象叫做蒸發(fā).

　　二.影響蒸發(fā)快慢的因素

　　1.液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動能影響蒸發(fā)的快慢.

　　2.加快和減慢蒸發(fā)的方法.

　　3.蒸發(fā)的應用

　　三.蒸發(fā)吸熱

　　蒸發(fā)要吸收熱量.

　　探究活動

　　實驗探究：植樹造林和保護水資源

　　【課題】植樹造林和保護水資源

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.

　　【參考方案】結合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關系寫出報告.

　　【備注】1、寫出探究過程報告.

　　2、發(fā)現新問題.蒸發(fā)

　　初二物理液化教案

　　教學目標

　　知識目標

　　1 知道液化現象

　　2 知道液化的方法

　　3 知道液化放熱

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力

　　情感目標

　　養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現象的良好習慣

　　教學建議

　　教材分析

　　小學自然和初中地理都進行了水蒸氣遇冷結成小水珠形成降雨的液化現象，以為本節(jié)的教學打下一定的基礎.本節(jié)從生活中常見的現象吸引住學生的視線，也讓他們不覺得神秘而產生親近感.逐步知道生活中的這些現象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.

　　本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現象.

　　本節(jié)的一個特點就是緊密得聯系了生活中的實例，使學生把課本的理論和實際相結合.

　　教法建議

　　本節(jié)知識因為學生在以前的學習中已經接觸過，本節(jié)的教學更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現象、實例統(tǒng)一到理論上來.

　　教學可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來 ，然后讓學生去試著解釋這些現象，追問他們發(fā)生這些現象的原因.最后教師再總結、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學生解釋，并試著總結.

　　教學設計示例

　　液化

　　課題

　　液化

　　教學目標

　　1. 知道液化現象

　　2. 知道液化的方法

　　3. 知道液化放熱

　　教學重點

　　1. 液化的兩種不同方法

　　2. 液化放出熱量

　　教學難點

　　使學生能用液化理論解釋生活中的實例

　　教學方法

　　學生小組討論、講授、實驗

　　教 具

　　冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機

　　知識內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 復習汽化現象

　　汽化和液化是相對的現象，復習汽化的方式和需要吸熱的情況

　　二、引入新課

　　列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學生去討論

　　三、液化的方法

　　1. 降低溫度 氣體液化

　　總結生活中的遇冷液化的實例

　　2. 壓縮體積 氣體液化

　　講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性

　　四、液化放熱

　　汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱

　　五、小結

　　液化的概念、方法及放熱情況

　　六、作業(yè)

　　P58—1、2

　　教師：

　　列舉生活中常見現象，把學生分成幾個討論小組.

　　聽取討論進程，不斷修正學生討論方向

　　演示注射管壓縮液化乙醚

　　提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因

　　教師糾正學生的不正確、不規(guī)范語言

　　學生：

　　小組討論這些現象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子

　　觀察細節(jié)，并提問

　　討論，并用解釋

　　學生試著總結本節(jié)所學內容

　　探究活動

　　實驗探究：調查舞臺上“白氣”的成因

　　【課題】舞臺上“白氣”的形成

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。

　　【參考方案】調查舞臺上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、分工合作的組織形式。

　　3、發(fā)現新問題。