初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思有哪些

　　初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思有哪些?孔圣人說：吾日三省吾身。在教學(xué)上教師也要常常反思自己，教學(xué)才會有進(jìn)步。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的資料，希望可以幫到你!

　　初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一

　　第一章 聲現(xiàn)象

　　第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)生初學(xué)物理，對物理探究活動比較陌生，還處于初級階段，因而問題的提出不完全由學(xué)生自主完成，實(shí)驗(yàn)過程也相對很簡單，這樣的設(shè)計(jì)，是根據(jù)八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和讓知水平?jīng)Q定的。

　　二、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空中傳插，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。本節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學(xué)生為主體的”理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo) ⒈知識與技能

　?、磐ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 ⑵知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　?、侵缆曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 ⒉過程與方法

　?、磐ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的? ⑵通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。 ⒊情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　?、磐ㄟ^教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象和道理，對物理有親近感。

　　⑵注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)的合作的意識。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　?、迸囵B(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點(diǎn)。 ⒉聲音的產(chǎn)生條件和聲音傳播需要介質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到與自己的生活有距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學(xué)生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。本節(jié)各部分設(shè)計(jì)安排了一些簡單易做的小實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點(diǎn)，力求在學(xué)習(xí)活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進(jìn)行.便于學(xué)生在交流與合作中提高解決問題的能力。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　⑴)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴;

　　教研專區(qū)全新登場 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作

　?、茙拥脑嚬?、注射器、音樂芯片(能放進(jìn)試管里)、細(xì)線、、裝有金魚的魚缸。 七、教學(xué)過程 ⒈導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題，教師選取其中有價(jià)值的問題進(jìn)行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

　　⒉新課教學(xué)

　?、怕曇羰窃趺串a(chǎn)生的?

　　下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：

　　讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?

　　學(xué)生回答后教師評價(jià)并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)。” ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

　　學(xué)生匯報(bào)后教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定，優(yōu)化方案，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： (自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)

　　實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。 實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

　　實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。 學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動。 ③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

　　師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動：

　　舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。

　　師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答) 下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的? ⑵聲音是怎樣傳播的? ①進(jìn)行猜想：

　　教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想? 學(xué)生匯報(bào)后，教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化?

　　設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

　　這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)

　　實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運(yùn)動.這說明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)

　　實(shí)驗(yàn)三：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)

　　這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)

　　思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟?、骨都是固體、都能傳聲。)

　　師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對生活。 ③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

　　師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。。 ④學(xué)生活動：

　　同學(xué)們之間互相討論.舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例. ⑶相關(guān)知識介紹：

　?、俾曇魝鞑サ乃俣扰c壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系。 ②天壇回音壁的介紹。 ⒊課堂小結(jié)

　　提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié)) ①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

　　②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播. ③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān). ⒋課堂練習(xí)

　?、胖赋鱿铝邪l(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——; 海浪的波濤聲——;

　　氣球破裂時的爆裂聲——‘ 水沸騰時發(fā)出的聲音——; 下雨天聽到的雷聲——;

　　用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——.

　　⑵把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( ).

　　A 越來越響 B.越來越弱 C沒有變化 D都有可能

　?、枪糯娜嗽跁缫袄锍Ｓ?ldquo;伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊(duì)、馬群到來，這是應(yīng)用了 的知識。

　?、葎赢嬈缎乔虼髴?zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?為什么?

　?、捎幸粋€足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計(jì)時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎? 八、板書設(shè)計(jì)

　　初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思二

　　第三章 聲的世界

　　第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 ⒈聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想

　　②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)： 實(shí)驗(yàn)一： 實(shí)驗(yàn)二： 實(shí)驗(yàn)三：

　?、郯l(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論： 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動：

　?、猜曇羰窃鯓觽鞑サ? ①進(jìn)行猜想：

　　②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)： 實(shí)驗(yàn)一、 實(shí)驗(yàn)二、 實(shí)驗(yàn)三、

　?、郯l(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論： 聲音的傳播需要介質(zhì)。 ④學(xué)生活動：

　　九、布置作業(yè)

　　⒈課本第16頁1、2、3、4、5題。 ⒉制作土電話，驗(yàn)證固體能傳聲。 十、教學(xué)反思

　　學(xué)生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

　　本節(jié)課個別演示實(shí)驗(yàn)觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以后演示和視頻二者結(jié)合會更好。