小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué) 難點，使學(xué)生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)的資料，希望可以幫到你!

　　比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、概念教學(xué)中的比較 概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小 學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué) 中充分運用比較，便能使學(xué)生準確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。

　　1.引入概念時的比較。在引入一個新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)的 數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系， 為準確理解新概念打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.鞏固概念時的比較。學(xué)了一個新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概 念與一些相關(guān)的易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質(zhì)的目的。 3.深化、應(yīng)用概念時的比較。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運用所學(xué)概念解決實際問題，而運用概念的過程 又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。

　　二、應(yīng)用題教學(xué)中的比較應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運用比較 法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。

　　1.簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教 復(fù)合應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用 題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng) 用題分成若干道簡單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。

　　2.互逆關(guān)系應(yīng)用題的比較。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。比較它們的解題思路， 明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。

　　比較法在概念教學(xué)中的應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)概念是邏輯推理的依據(jù)，是正確快速運算的基本保證，是學(xué)習(xí)掌握知識的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述比較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定的難度。若在概念教學(xué)中充分運用比較法，既有助于講清數(shù)學(xué)概念，又能使學(xué)生準確牢固地掌握數(shù)學(xué)概念，還有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　1.新舊比較，比中出新

　　在引入一個新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準確理解新概念打下堅實的基礎(chǔ)。實踐表明，用已學(xué)的一個概念推導(dǎo)出新的概念，這樣既能使學(xué)生較好地理解新的概念，又能使知識結(jié)構(gòu)形成更完善，學(xué)生掌握得更牢固，更重要的是幫助學(xué)生樹立起聯(lián)系的思維方法，形成邏輯思維能力。

　　2.通過變式，突出比較，鞏固對概念的理解

　　鞏固是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)原理認為，概念一旦獲得，如不及時鞏固，就會被遺忘。鞏固概念，首先應(yīng)在初步形成概念后，引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)述。這里絕不是簡單地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在復(fù)述過程中把握概念的重點、要點、本質(zhì)特征，同時，應(yīng)注重應(yīng)用概念的變式練習(xí)。恰當運用變式，能使思維不受消極定勢的束縛，實現(xiàn)思維方向的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。通過這樣的訓(xùn)練，能有效地排除外在形式的干擾，對“奇數(shù)”與“偶數(shù)”的理解更加深刻。最后，鞏固時還要通過適當?shù)恼蠢颖容^，把所教概念同類似的、相關(guān)的概念比較，分清它們的異同點，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學(xué)生從中反省，以激起對知識更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移。

　　3.直觀演示，深化對概念的理解

　　概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運用直觀教具或課件進行演示，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，便能使學(xué)生準確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。如比較直角•銳角•鈍角，教學(xué)時，我設(shè)計的課件先出示準備好的長方形和正方形，先閃爍長方形和正方形的四個角出示直角，再出示一個鈍三角形閃爍三個角并出示銳角•鈍角，再拉動直角與之比較，讓學(xué)生觀察總結(jié)，使學(xué)生認識到銳角比直角小，鈍角比直角大。這樣直觀地比較，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能從具體形象的干支轉(zhuǎn)化為抽象概括的理解，并為激活創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

　　比較法在練習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

　　比較法是一種識別事物異同的思維方法，是一切理解和思維的基礎(chǔ)。社會都是在比較中發(fā)展的，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是練習(xí)題的教學(xué)更加離不開比較。在數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)中，恰當?shù)剡\用比較法，可幫助學(xué)生正確理解各種數(shù)量之間的相互關(guān)系，并且可提高學(xué)生辨別和分析思考的能力，有利于正確理解和掌握解答練習(xí)題的方法，培養(yǎng)思維的深刻性，準確性。

　　1.應(yīng)用比較法分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系

　　低年級學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題，對數(shù)量關(guān)系的掌握比較膚淺，缺乏本質(zhì)上的理解.教學(xué)中教師將數(shù)量相同、內(nèi)容相同、關(guān)系不同的應(yīng)用題放在一起，進行比較，區(qū)別異同，可幫助學(xué)生弄清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確掌握解題方法。例如，(1)體育館有200個排球，足球是排球的20%，足球的個數(shù)有多少個?(2)體育館有40個足球，占排球總數(shù)的20%，排球有多少個?審題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察找出各題之間的聯(lián)系，運用比較法，得出并弄清倍數(shù)、一倍的數(shù)、幾倍的數(shù)相互間的數(shù)量關(guān)系，從而揭示出這類應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

　　2.變換條件，設(shè)置比較

　　在兩步計算應(yīng)用題教學(xué)中，將原來的題目改變一個條件或一個問題，設(shè)置比較對象，引導(dǎo)比較，使教學(xué)有單向性變?yōu)殡p向性甚至多向性。通過這類比較，不僅能使相比知識的特性更加清楚起來，而且能確切地揭示它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與隔離。如講解“李奶奶養(yǎng)了6只公雞，母雞的只數(shù)是公雞的2倍。李奶奶一共養(yǎng)了多少只雞?”這道題時，解答完后，我就將第二個條件改為“公雞的只數(shù)是母雞的2倍”，讓學(xué)生與原題進行比較，明確原題先求幾倍數(shù)，要用乘法解;改后的題目先求一倍數(shù)，則要用除法解。通過比較，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學(xué)生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。

　　3.簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較

　　任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教復(fù)合應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。

　　4.綜合對比分析，揭示本質(zhì)屬性

　　兩數(shù)相比，有這種比較，由特殊上升到一般，可把學(xué)生對知識的領(lǐng)會引向深化。

　　實踐證明，運用比較法進行教學(xué)，使學(xué)生對理解概念分析問題，不會摸弄兩可，具有正確的嚴密的解題思路及判斷能力，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又提高了解題能力。

　　因此，在教學(xué)中適時、恰當?shù)剡\用比較法，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。這樣的對比也便于學(xué)生辨別和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和靈活運用知識解決問題的能力。更能使學(xué)生提高思維的能力及思維的深刻性目的性，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，并且對提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的作用。