教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案

　　五年級(jí)的數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)生來說是比較困難的，這時(shí)候教師提前準(zhǔn)備好教案是很有必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案的資料，希望大家喜歡!

　　教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們都玩過積木吧，老師給你們4個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。

　　今天我們就來一起研究這個(gè)問題，板書：觀察物體(三)。

　　教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

　　1.學(xué)生探究。

　　學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組若干個(gè)小正方體。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體，請(qǐng)你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個(gè)小組得出的方法最多。

　　學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。

　　2.探究結(jié)果匯報(bào)。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.Lspjy.com

　　(1)一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是，可以先一行擺3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：

　　①可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。

　?、诳梢詳[在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。

　　師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎?

　　學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生接著展示：

　　大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。

　　3.學(xué)生探究。師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢?下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行拼搭，看哪個(gè)小組得出的結(jié)論最多。

　　學(xué)生分小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏

　　學(xué)生分組自主探究，相互交流。

　　4.匯報(bào)探究結(jié)果。

　　小組分別匯報(bào)自己小組拼搭的圖形。

　　①可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面，如下圖。

　　②可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面，如下圖。

　　③可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。

　?、芸梢詳[在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。

　?、菘梢园?個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面，如下圖。

　　教師分別對(duì)各個(gè)小組所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。

　　教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案三、課堂小結(jié)，梳理提升

　　這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個(gè)角度觀察物體得到的平面圖形進(jìn)行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢?

　　學(xué)生談收獲，教是根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。

　　板書設(shè)計(jì)： 觀察物體(三)

　　1.由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。

　　2.根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。

　　作業(yè)：教材第3頁練習(xí)一第1、2題。