教育心理學(xué)中涌現(xiàn)了新的話題──情商，那么物理教學(xué)是否與情商有關(guān)?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情商?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商的方法的資料，希望大家喜歡!

　　物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商的方法

　　心理學(xué)研究表明：人的情感和思維是受他們的先天氣質(zhì)以及神經(jīng)類型影響的，但它和人們的性格一樣，在很大程度上是可塑的和可修飾的。也就是說，情商是可以培養(yǎng)的。那么在物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情商呢?我認為可從以下幾方面著手。

　　1.利用學(xué)科優(yōu)勢。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，充分利用演示實驗創(chuàng)設(shè)一個有聲、有色、有直觀感的教學(xué)情境，把實驗獲得的感性認識歸納、綜合為理性知識，完成認識過程中的飛躍，達到主觀和客觀的和諧統(tǒng)一。利用分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致的工作作風(fēng)，實事求是的思想品質(zhì)。而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和開拓進取的精神都是極好的途徑。而且不管實驗是成功還是失敗，對學(xué)生心理品質(zhì)、情緒意志都是極好的培養(yǎng)。

　　2.利用教材內(nèi)容。初中物理教材融思想教育和知識教育于一體，情商范圍內(nèi)的資源相當豐富，從我國的古代發(fā)明到現(xiàn)代的科技掘起，無不激起學(xué)生強烈的自豪感。運用科學(xué)史料大肆宣傳，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生為科學(xué)獻身，鼓勵學(xué)生奮發(fā)圖強，培養(yǎng)鍥而不舍。堅韌不拔、刻苦認真的學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣。高中物理揭示了一些當今科學(xué)前沿問題和科學(xué)爭論熱點，以及尚未認識和解決的科學(xué)疑難，很好地利用這些教材內(nèi)容、對增強學(xué)生的時代責任感、人類危機感樹雄心、立壯志、勇于探索、敢于創(chuàng)新，奠定了良好的情商基礎(chǔ)。

　　3.利用情感遷移。人的情感有一種發(fā)生遷移的現(xiàn)象，即一個人對某人某物的情感會遷移到與之有關(guān)的他人它物上去。“愛屋及烏”就是情感遷移的典型表現(xiàn)。在講動量守恒定律之前，如果先介紹一下我國的火箭、衛(wèi)星方面的知識，再讓學(xué)生看一看有關(guān)火箭發(fā)射的錄像，學(xué)生就會被火箭發(fā)射過程的壯觀景象所震撼，隨即對自己的祖國。對教師在課堂上所講的一切充滿一種特殊的敬意。至此再轉(zhuǎn)入課本中有關(guān)內(nèi)容的講解，學(xué)生對祖國的一片深情，為祖國有如此先進的科學(xué)技術(shù)而自豪的情感自然地遷移到該課的教學(xué)內(nèi)容上去，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲。北約野蠻襲擊我駐南斯拉夫大使館事件發(fā)生后，同學(xué)們個個義憤填鷹。在這個時候講人造衛(wèi)星，講原子核的裂變和聚變等教學(xué)內(nèi)容，能收到事半功倍的效果。

　　4.利用美感誘發(fā)。美學(xué)理論告訴我們：當美的感性形象作用于人們感官的時候，人們必然受到情緒感染，發(fā)生情感上的震動，引起內(nèi)心的共鳴。從而領(lǐng)悟到了自己的智慧、力量、勇氣、意志和進步理想。

　　物理教學(xué)與情商培養(yǎng)

　　素質(zhì)教育賦予物理教學(xué)的任務(wù)是：不僅使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的物理知識、物理方法和物理思想，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、求實的品質(zhì)、創(chuàng)新的思想和開拓進取的精神。而要達到這些目的，以往我們都只注重于智商的發(fā)掘和利用，忽視了另一個方面──情商的作用和培養(yǎng)。

　　那么情商是什么?它對物理學(xué)習(xí)的作用怎樣?有關(guān)情商的專門研究表明：情商(EQ)和智商(IQ)一樣，是一種綜合性的概念，它的內(nèi)容包括：(1)認識自我情緒的能力;(2)妥善控制自己情緒的能力;(3)自我激勵情緒的能力;(4)認識他人情緒的能力。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力性的因素。

　　物理學(xué)習(xí)同其它學(xué)習(xí)一樣，是一種艱苦而復(fù)雜的勞動，信心、決心、忍耐心、毅力、責任感等情商方面的因素對學(xué)習(xí)的動機、方法和效果有直接影響。在物理學(xué)上取得成就的人，他們除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀，堅韌不拔的毅力，以及良好的壓力調(diào)適技巧和人際關(guān)系等都是不可缺乏的成功要素。而這些成功要素基本上都屬于情商的范圍。許多物理學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們由于具有較好的情商，所以情緒控制常常遵循這樣的規(guī)律：滿足求知需要(例如好的學(xué)習(xí)效果)產(chǎn)生愉悅之類的正情緒;反過來，正情緒又去激勵更旺盛的求知欲(例如更高的學(xué)習(xí)目標)，形成良性循環(huán)。而一旦需要得不到滿足(例如學(xué)習(xí)遇到困難或挫折)產(chǎn)生憂傷、沮喪之類的負情緒時，他們往往能夠馬上遏制住負情緒，并使之向正情緒方面轉(zhuǎn)化，再進入良性循環(huán)的軌道。

　　現(xiàn)代教育理論家認為：事業(yè)的成功，情商的作用占80%以上。物理學(xué)習(xí)也不例外。

　　教學(xué)的建議

　　教學(xué)應(yīng)“放慢”腳步

　　一線教師們，你是否為給總復(fù)習(xí)騰時間，而在新課教學(xué)中趕進度?建議大家讓學(xué)生充分經(jīng)歷物理概念和規(guī)律建立的過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷的實踐和思維過程中養(yǎng)成良好的物理思維和習(xí)慣，凸顯物理教學(xué)所承載的許多育人功能。

　　這需要“放慢”腳步。這里倡導(dǎo)的“慢”，目的是要大家注重知識的形成過程，注重核心素養(yǎng)的培育過程，努力發(fā)掘?qū)W科知識的載體功能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。

　　慢，為讓學(xué)生有建構(gòu)概念的過程

　　概念教學(xué)時，我不提倡直接將知識灌輸給學(xué)生。

　　為了讓學(xué)生有一個建構(gòu)新概念的過程，教師應(yīng)先提出相關(guān)物理問題，讓學(xué)生運用已有知識嘗試分析，在無法運用已有知識解決問題時，學(xué)生才能體會到為什么要引入這個概念;接著教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何定義這個新概念，最后才是學(xué)生對這一新概念的加深理解和鞏固應(yīng)用。

　　悟，給學(xué)生時間親歷體驗

　　談到物理實驗教學(xué)，大家都會想到分組實驗，想到如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。這固然重要，但物理實驗的科學(xué)思想、方法及演示實驗的價值更加重要。這需要教師用心，對實驗教學(xué)的全過程精心設(shè)計。