《陳太丘與友期行》是筆記小說《世說新語·方正》中的一篇，講述了一個很有教育意義的故事。下面是學習啦小編為大家收集整理的《陳太丘與友期行》教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　陳太丘與友期行教學設計(一)

　　教學目標

　　1、了解古今異義詞，掌握“期、去、委、引、顧”等實詞的含義。

　　2、通過多種形式的朗讀，讀懂課文意思，并能用現(xiàn)代漢語較生動地復述故事。

　　3、引導學生懂得為人處事應信守諾言。

　　篇文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　教學過程

　　導入新課，整體感知課文內(nèi)容

　　導入新課，示范朗讀，明確每次朗讀的要求

　　通過多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容(個別朗讀、分角色朗讀、齊讀等)

　　通過朗讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，理清文中人物關系。為分析人物形象做好基礎，同時訓練學生的朗讀能力，首先做到:正確、清楚。

　　研讀課文，具體理解課文大意

　　講解“古今異義詞”;指導學生疏通重點句子的解釋

　　借助注釋，知道“期、舍、去、乃、委、引、顧”等詞的含義

　　古今異義詞是文言文與現(xiàn)代文之間的一大差異，掌握了一些基本的文言實詞，一些基本的文言句子，將能更好地學習文言文。

　　拓展思維，生動復述課文故事

　　順勢引導，相機點撥

　　復述課文，交流點評

　　在理解文章內(nèi)容的基礎上，拓展學生的思維，通過豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學習文言文的興趣。同時培養(yǎng)了學生的口頭的表達能力。

　　作業(yè)練習，鞏固文言基礎知識

　　合理設計練習

　　回家完成作業(yè)

　　鞏固課堂內(nèi)容，積累一些文言實詞和句子。閱讀與課文主題相一致的現(xiàn)代文，更能拓展學生的思維，培養(yǎng)初步的比較閱讀、鑒賞的能力。

　　練習舉隅

　　一、解釋下列句子中的加點詞

　　1、陳太丘與友期行

　　2、過中不至，太丘舍去，去后乃至

　　3、與人期行，相委而去

　　4、有人慚，下車引之

　　5、元方入門不顧

　　二、用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

　　1、元方時年七歲，門外戲

　　2、君與家君期日中，日中不止，則是無信;對子罵父，則是無禮

　　3、元方入門不顧

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題

　　1、元方對父親的朋友的是從哪兩個方面來批評的?說明元方又怎樣的特點?

　　2、“元方入門不顧”一句中表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?

　　3、課文講述的故事告訴我們一個什么道理?

　　四、拓展思考:

　　1、陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信?

　　2、友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人?

　　3、元方最后“入門不顧”是否失禮?

　　4、閱讀秦文君的《一諾千金》，你有何感想?

　　陳太丘與友期行教學設計(二)

　　教學目標：

　　1、 了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信的美德;

　　2、 閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;

　　3、 變換形式誦讀，力爭當堂成誦。

　　教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語

　　教學難點：“元方入門不顧”是否失禮?

　　教學方法：

　　閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

　　探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

　　評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

　　朗讀法：反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

　　合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　從開學到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學們個個都非常的聰明，一雙雙眼睛充滿了智慧，豐富的課外知識令我贊嘆。那么你們能不能打開你們那顆聰明的腦袋瓜，好好搜索搜索，有沒有一些講智慧過人的少年兒童的故事，先想想，再來講講。 (先由學生想想，再由他們說說。)

　　例：四歲畫畫的王冕、七步做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

　　剛才同學們說了好多關于智慧過人的少年兒童的故事，今天我們再來學習一個也是關于智慧過人的少年兒童的故事，大家知道這個兒童叫什么嗎?

　　二、感知課文：

　　1、 自由朗讀

　　先由大家自己朗讀一遍課文，然后我們推薦一名同學來朗讀。

　　2、 推薦朗讀

　　由學生自己推薦朗讀課文，我們要大膽得嘗試嘗試，，在座的各位有個任務，要洗耳恭聽，聽后要談談，評評他們的朗讀。(由兩位學生朗讀)

　　3、 學生評價

　　同學的朗讀已經(jīng)結束了，非常感謝兩位同學的朗讀，各位的工作要開始了。在評價之前，我們首先要知道應該從哪幾個方面去評價?(由學生自己提出評價的方面)

　　(聲音、語速、流利、字音、停頓、情感、自信、韻味等)

　　那么我們就開始評價的工作了，找找優(yōu)點，為自己所用，找找缺點，幫幫同學，也是在幫自己。

　　(學生對同學的朗讀進行評價)

　　剛才我們對同學的朗讀進行了評價，找到了他們的優(yōu)點，希望我們在平時的朗讀可以用起來，缺點要即時改正。

　　討論朗讀中的注意點，特別是文中的“友人便怒：非人哉!與人期行，相委而去。”的語氣，還有就是“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”這兩句的語氣要注意。)

　　4、分角色朗讀

　　5、 集體朗讀

　　我們知道了要注意的地方，下面一起來展示我們集體的智慧、集體的力量。齊讀課文

　　6、復述課文

　　三、品讀課文

　　1、 質(zhì)疑：

　　文言文跟現(xiàn)代文有著不一樣的地方，有我們不理解的地方。下面要做的就是大家動動手，找找不懂的字詞句，四人一小組，把不懂的地方在小組內(nèi)互相解決，還是解決不了的問題作好記錄，等一下我們一起來解決。

　　(學生小組合作解決疑問的地方，再由學生提出不能解決的問題，放在全體學生中一起討論，共同解決)

　　2、 教師質(zhì)疑：

　　大家都沒有疑問了嗎?那么我有個不太明白的地方，需要大家的幫忙了，在文中用了三個不同的稱謂，有什么區(qū)別嗎?

　　“君”是有禮貌的稱呼對方;

　　“尊君”是對別人父親的尊稱;

　　“家君”是對人稱自己父親的謙稱。

　　補充;我們平時可能在電視的古裝劇中經(jīng)常聽到這樣的一些稱呼：令尊、令堂、令郎、令愛、家父(家嚴)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。誰來說說這些分別是什么意思?

　　3、 檢測字詞句的掌握情況。

　　小結：

　　師：學習文言文，吸收古代漢語的語言精華是很重要的，有人說開啟人類智慧的大門有三把鑰匙，語言就是其中的一把，古代漢語積淀著中華民族語言的精華，流傳至今被濃縮、固化，它仍使用到現(xiàn)代漢語中，如果我們能將二者融會貫通，是學習語言的一條捷徑。