人教版八年紀(jì)下冊己亥雜記龔自珍教學(xué)設(shè)計
做好教案設(shè)計是非常重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的人教版八年紀(jì)下冊《己亥雜記龔自珍》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,相信這些文字對你會有所幫助的。
人教版八年紀(jì)下冊《己亥雜記龔自珍》教學(xué)設(shè)計(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀、背、誦本詩。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景,理解詩意,體會情感。
3、初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
詩句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))
詩句3-4行表現(xiàn)的情感
教具準(zhǔn)備:課件
課時安排:一課時
教學(xué)過程設(shè)計和安排:
一、明題,知背景,營造學(xué)習(xí)氛圍。
以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品,今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年,清代龔自珍的一首詩。仔細(xì)看老師寫課題,請書空一起寫。
板書:己亥雜詩(師述:己,雜的字形)
指名讀課題,結(jié)合課前搜集到的資料,解釋詩題。
師述:中國古代用天干地支紀(jì)年法,本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下,一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年,所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。
這一年,正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生。這時候,龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。
二、讀好詩句,自學(xué)質(zhì)疑,整體把握詩的大意與情感。
1、自由讀詩,(1)讀準(zhǔn)字音,停頓正確地讀順詩句。
(2)借助注釋或工具書,聯(lián)系課前收集的資料,試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
看看通過自學(xué),能讀懂什么?有什么不明白的,做上記號,一會提出大家共同研究。
2、指名讀,評讀,練讀。(糾正字音與停頓)
3、匯報交流。
學(xué)生自由交流,相機(jī)解決以下內(nèi)容:
A.九州生氣恃風(fēng)雷:
“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。
B.萬馬齊喑究可哀:萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
C.我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才,用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度,選拔任用各個方面的人才。
4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?
教師梳理歸納:通過自學(xué),大家初步明白了詩句的意思,也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始,深入讀書,共同學(xué)習(xí)。
三、情感入手,體會詩句的意思,再深入理解體會情感,讀好詩句。
(一)、教學(xué)第一句:九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。
讀一讀,透過字面去想象,你仿佛看到怎樣的畫面?
(第二行詩)“萬馬齊喑”
A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。
B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?
讀這個詞
C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?
聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。
D、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。(出示課件)
(1)(圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候,皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族,逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”!
(2)(圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng),大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗,剝削欺壓人民!(圖片3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可以御敵之兵,且無可以充餉之銀”啊!
(3)(圖片4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經(jīng),工不能作,哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時官府的施粥場景,有這樣一個母親,因為貧病,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,還“掩懷拭淚不敢哭”……
看到這一切,用一個詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海,他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字:“哀”
大家讀讀這行詩。
(第一行詩)
正因為“哀”、恨,所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!
1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)
2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革,你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?
3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!
(小結(jié)一二行詩)
(二)、教學(xué)第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”
“勸”
愿望是那樣的美好,而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊!這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變,要亡國了啊!
大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(課件示圖,說、讀)
1、這首詩寫下后不到一年,英國的大炮首先轟開了國門,第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!
2、距離這首詩不過三年,第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園,陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀
3、甲午海戰(zhàn)敗了,百日維新敗了,八國聯(lián)軍侵華,國家危急了啊!再讀!
讀全詩:師生共同誦讀:師讀第一句,生讀第二句。
四、誦全詩,明情感,感悟?qū)懽?a href='http://www.rzpgrj.com/way/' target='_blank'>方法。
1、將整首詩完整的讀讀,龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望,你一定會有更深切的感受。(練習(xí)課件)
a)這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望?
帶著這樣的期盼,誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。
b)讀到這里,大家課前的問題解決了嗎?
同座之間說說帶點(diǎn)詞語的意思。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是什么?這“萬馬齊喑”指的又是什么?
2、這看不見摸不著的情緒,作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異,也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文,更真切的感受他的情。(拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。)
人教版八年紀(jì)下冊《己亥雜記龔自珍》教學(xué)設(shè)計(二)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2.理解詩句意思,體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀解意,以畫悟情。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、出示課題,了解作者
1.朗讀《己亥雜詩》。
2.作者簡介。
龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。
二、古詩賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
小結(jié):
這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
朗讀并背誦詩歌。
三、小結(jié)
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對作品的理解。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)