自己的花是給別人看的教學反思_《自己的花是給別人看的》教案設計(2)
自己的花是給別人看的教學反思_《自己的花是給別人看的》教案設計
自己的花是給別人看的教學反思(三)
《語文課程標準》在“評價建議”里指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”
為了更好地改進師生的教學，促進學生發(fā)展，我對《自己的花是給別人看的》一課進行了反思。這一課應該說我從寒假教材下發(fā)的那天起，便揣摩選中了這一課做為研究課來上，也可以說，我是用幾十年的教學經(jīng)驗來研究這一課。語文課到底應該怎樣上?精“講”多“練”，講練相結合，到底怎樣結合?學生主體教師主導，什么時候導，教師的課堂在教案上，以多大的靈活度為宜，這些關系處理得當，自然課堂效率就高。
本課上課情況與本人的教學設計基本上相符，課堂上，孩子們都積極投入，各有所得。我注意了分層教學，在自學那一環(huán)節(jié)關注學困生，對他們的學法進行指導，對需要掌握的重點知識進行點撥。小組學習交流中，了解學情，摸清尖子生、中等生對文本知識掌握，理解程度，以便在匯報學習那一環(huán)節(jié)，把握好點撥的時機。
從文本來看，字、詞、句、篇，孩子們懂得去探索。我注意讓學困生匯報有關字詞方面內(nèi)容，讓中上等學生匯報句篇方面的內(nèi)容，發(fā)言時學困生會的內(nèi)容不叫中上等學生來回答，學生只要能弄懂的，老師一定不講。當發(fā)現(xiàn)學生講不通時，我也不馬上講解，當這一問題能阻礙于課堂教學正常進行時我講解，當這個問題不影響課堂進程我可以放到課后，讓學生再探索。
從板書到現(xiàn)代多媒體教學手段的運用，我也算是“操縱自如”吧!反思這一課，反思近幾年的教學里程，我覺得我問心無愧。我在這塊“凈土”上默默地耕耘著，雖曾想離開，但卻依然守候在這個崗位上。
在其職，就要謀其位，想一想，多媒體課件制作上還是托了年輕人的福，自己在這方面還要加強，開課前與學生交流資料有些困難，時間有些長，教師主導調控欠佳。學生朗讀能力不錯，在朗讀這一環(huán)節(jié)少了點時間。以后我會更加努力，使課堂能夠在正軌進行，并得到令人滿意的效果。
自己的花是給別人看的教學反思(四)
這篇課文是人教版第十冊第八組第一篇精讀課文，是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的精美雋永的短文。文章在介紹德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。
這篇課文的教學目標是：讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言;結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學生在語言文字訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
如何才能讓教學目標在課堂中得以落實呢?又從哪兒入手進行突破呢?帶著問題，我反復讀課文，仔細研讀教學參考書，同時參照優(yōu)秀教案，盡量想有自己的體會與發(fā)現(xiàn)。功夫不負有心人，我突然發(fā)覺可以從“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”入手，這句話就是這篇文章的突破點。
有了這樣的體會與發(fā)現(xiàn)，在教學時，我從德國給作者留下的印象入手來組織教學，緊扣“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”一句，引導學生體會德國景色的新奇與美麗。
首先，引導學生體會“奇麗”的景色，學生很快找到第三自然段中的句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”我順勢引導學生抓住花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇，深入體會景色的奇麗之處。又通過圖片的展示、花的姿態(tài)和顏色詞語的交流，學生入情入境地感受德國的奇麗景色，同時朗讀貫穿始終，背誦積累優(yōu)美語言。
接著，我由德國的花這樣美，他們是怎樣養(yǎng)花的?過渡到第二自然段。對“他們養(yǎng)花很奇怪，都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看見花的脊梁”這一句的品悟，我先是讓生了解花的“脊梁”在哪兒?在學生運用“對比中體會”的方法感受到到德國那獨特的民族風情。
至此，難點尚未突破，如何過渡到“人人為我，我為人人”的境界，引導學生體會的同時，又從中受到教育呢?于是，我設計了這樣的過渡語：正是這樣一種奇麗的景色，正是這樣一個奇特的民族，讓季羨林先生從中得到了一種人生的感悟，你知道是什么嗎?問題一拋出，大部份學生找到了答案，成功過渡到“人人為我，我為人人”的境界，學生被帶入文段中理解這種境界，我又趁機讓學生結合生活實際談感受，從理解到受到啟示與教育。最后由這種境界，點明德國給作者留下的印象“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”。
學到這里，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“變化是有的，但是美麗并沒有改變”，讓學生想象：什么變化了?季羨林眼中不變的美麗指的又是什么?并讓學生以這樣的句式“四五十年過去了，( )變( )了，( )變( )了，( )變( )了，但是美麗沒有改變，( )沒改變，( )沒改變，( )沒改變”把剛才說的內(nèi)容表達出來。再一次領悟德國那獨特的民俗民風，也再一次的感受到了德國那奇麗的景色，德國是一個多么奇特的民族。
最后拓展時，我推薦了《留德十年》這本書。
課上完了，在教學過程中，我覺得自己還有許多不足和需要改進的地方：
1、教材鉆研不夠透徹，教案不熟，是本堂課最大的問題。不熟教案，我未能很好的將學生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴。課堂上還未能很好的展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學風采。
2、未能靈活處理預設與生成的矛盾。這是前一個問題的后遺癥，因為不熟教案，所以我被教案禁錮，被教案牽著走，當學生的表現(xiàn)與我的預設有偏離時，我不能靈活處理，只能機械地按教案流程走。
3、沒有采取多種多樣的引導方法創(chuàng)設情境，促進學生對問題的思考，加深對課文內(nèi)容的理解，并流利的表達出來。這樣，學生缺少思考，自然缺少體驗，無法進入情境。
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