簡(jiǎn)筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)

　　上好一堂課之前，做好教案的設(shè)計(jì)是很重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的簡(jiǎn)筆與繁筆的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)!

　　簡(jiǎn)筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　一、理清文章的局部思路和整體思路，正確地理解、把握作者的基本觀點(diǎn)。

　　二、分析理解作者“提倡簡(jiǎn)練為文”的主張。

　　三、學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)論述問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的闡述全面、深刻，富有說(shuō)服力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇自讀課文，教學(xué)重點(diǎn)還是要落實(shí)對(duì)理清思路的訓(xùn)練。本單元前面三篇課文學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已掌握了理清思路的一些基本方法，所以可以設(shè)計(jì)成一節(jié)訓(xùn)練驗(yàn)收課，讓同學(xué)們通過(guò)理清局部及整體思路，掌握方法，培養(yǎng)能力。

　　這是一篇文藝隨筆，體裁上有別于其他三篇課文。文體不同，在理清思路的方法上也會(huì)有所分別，注意指導(dǎo)學(xué)生把握文體特點(diǎn)，總結(jié)分析方法。

　　本文是就寫(xiě)作中常見(jiàn)的繁簡(jiǎn)問(wèn)題而淡的，認(rèn)真閱讀體會(huì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有很強(qiáng)的針對(duì)性。可利用本文為例，體會(huì)作者的主張，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、從文題人手，導(dǎo)入新課

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周先慎先生寫(xiě)的《簡(jiǎn)筆與繁筆》。從文題上看，這是個(gè)并列短語(yǔ)，很明確地提示了本文的內(nèi)容——談寫(xiě)作中的繁簡(jiǎn)問(wèn)題。這是個(gè)并不新鮮的話題，那么周先生為什么還要“重議文章繁簡(jiǎn)得失這個(gè)老題目”?提出了哪些鮮明的主張?我們可以通過(guò)理清文章的局部及整體思路解決上述兩個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，閱讀中還需要注意本文是一篇文藝隨筆，它要求論題集中、短小精悍、生動(dòng)活潑，體會(huì)其文體特點(diǎn)總結(jié)理清思路的方法。

　　二、整體感知課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　要求學(xué)生速讀課文，圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)并小結(jié)如下。

　　1.繁冗拖沓 2.言簡(jiǎn)意賅 3.窮形盡相

　　4.惜墨如金 5.毛骨悚然 6.索然寡味

　　7.焦躁不安 8.字斟句酌 9.拖沓累贅

　　10.洋洋灑灑 11.凝練 12.描摹

　　13.點(diǎn)染 14.汩汩滔滔 15.洗練

　　請(qǐng)同學(xué)們借助工具書(shū)準(zhǔn)確地掌握上述詞語(yǔ)的音、形、義。

　　三、認(rèn)真閱讀第一段，理清局部思路。

　　教師指導(dǎo)具體步驟：首先，要標(biāo)上句子序號(hào);然后，依據(jù)由整體到部分的思路分析層次;最后，——層一層理，一句一句理，理清句子之間的邏輯關(guān)系。

　　討論，交流，明確：

　　本段共十句話，層次為①②||③|④|||⑤⑥⑦||⑧⑨⑩。①②③指出觀點(diǎn)“文章繁簡(jiǎn)不可單以文字的多寡論”，④一⑩申說(shuō)理由，加以論證。所以說(shuō)這段文字的基本思路是先提出觀點(diǎn)再加以論證。

　　第——層，句①說(shuō)的是前人主張，句②是評(píng)論性的話，表示肯定前人主張。揣摩語(yǔ)言“誠(chéng)然”“然而”標(biāo)志著思路的轉(zhuǎn)折。句③對(duì)前人觀點(diǎn)有所糾正，也是提出自己的看法。這一層重點(diǎn)在句③。思路是，先提出前人觀點(diǎn)，然后一分為二辯證地分析，在肯定之后指出偏頗，提出自己的觀點(diǎn)。

　　第二層前一小層，句④說(shuō)“簡(jiǎn)”，句⑤⑥⑦說(shuō)“繁”，思路是由“簡(jiǎn)”到“繁”，更加側(cè)重于分析后一方面。句④對(duì)“簡(jiǎn)”一分為二：“言簡(jiǎn)意賅”，是凝練、厚重，是好的;“言簡(jiǎn)意少”，是平淡、單薄，是不好的。說(shuō)明對(duì)“簡(jiǎn)”不能一概肯定。⑤⑥⑦三句只說(shuō)用得好的繁筆，說(shuō)明繁筆也不可一概否定。句⑤說(shuō)“使繁”的好處，句⑥談“繁筆”是寫(xiě)作需要，句⑦是對(duì)“繁筆” 肯定的評(píng)論。可見(jiàn)⑤⑥⑦句的思路是圍繞繁筆的可取之處，先具體分析繁筆的好處，然后肯定其必要性和藝術(shù)效果。

　　第二層后一小層，句⑧說(shuō)“用簡(jiǎn)”，句⑨說(shuō)“使繁”，句⑩進(jìn)行總結(jié)提出觀點(diǎn)，可見(jiàn)思路由分而總，用概括的事實(shí)證明簡(jiǎn)筆還得講究“意賅”“傳神”，繁筆也自有妙處。論述重點(diǎn)是提倡簡(jiǎn)練并非簡(jiǎn)單否定繁筆，所以先說(shuō)“用簡(jiǎn)”再說(shuō)“使繁”。

　　第一段的思路可以圖示如下：

　　四、閱讀全文，理清文章整體思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的主張

　　閱讀要求與提示：1.運(yùn)用所學(xué)的方法，分析文章總體思路，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖。2.注意把握文藝隨筆的文體特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)閱讀步驟：首先，粗梳課文結(jié)構(gòu);然后，概括每段要點(diǎn);最后，理清思路。

　　討論，交流，明確：

　　1.文章的基本結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1—5)：就文章的繁簡(jiǎn)問(wèn)題，提出作者的主張——簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。

　　第二部分(6—7)：就當(dāng)前創(chuàng)作上存在的問(wèn)題，作者提出“提倡簡(jiǎn)練為文”的主張。

　　2.概括要點(diǎn)，理清思路。

　　思路以從來(lái)的文章家在繁簡(jiǎn)上的主張——提倡簡(jiǎn)練，反對(duì)繁冗拖沓為起點(diǎn)，以“提倡簡(jiǎn)練為文”為終點(diǎn)。因?yàn)楣湃嗽趯?duì)于繁簡(jiǎn)還缺乏分析，所以首先把簡(jiǎn)練與簡(jiǎn)筆、繁筆區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)簡(jiǎn)筆與繁筆作辯證的分析，簡(jiǎn)筆不一定就是簡(jiǎn)練，繁筆也不一定就是噦嗦，指出“簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”，那么怎樣才能為“宜”為“妙”呢?提出觀點(diǎn)后，就要用事實(shí)來(lái)證明。先概括事實(shí)(第一自然段句⑧⑨)，再?gòu)囊话愕絺€(gè)別，舉出典型例子。先舉出簡(jiǎn)筆用得好的例子，列舉了《水滸傳》中的“破落”、“日色”、“緊”三例;再舉出繁筆用得好的例子，列舉了《水滸傳》中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”以及《社戲》中等小叫天出場(chǎng)兩例。在肯定好的簡(jiǎn)筆與繁筆之后，提出簡(jiǎn)練為標(biāo)準(zhǔn)和途徑。簡(jiǎn)練的標(biāo)準(zhǔn)即來(lái)自劉勰的話“句有可削，足見(jiàn)其疏;字不得減，乃知其密”，作者很明確地指出“無(wú)論繁簡(jiǎn)”要拿“無(wú)可削”“不得減”作標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于簡(jiǎn)練的途徑，作者指出兩點(diǎn)，即提煉文字，提煉生活，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)今的創(chuàng)作，簡(jiǎn)而淡，繁而冗的問(wèn)題依然存在，所以作者“感此，提倡簡(jiǎn)練為文”。思路理清了，作者的觀點(diǎn)就清楚了;簡(jiǎn)練與簡(jiǎn)筆、繁筆是有分別的，文字創(chuàng)作需要簡(jiǎn)筆也需要繁筆，無(wú)論繁簡(jiǎn)，都要簡(jiǎn)練，要提煉文字，提煉生活。

　　文章的總體思路可以圖示如下：

　　五、以本文為例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“簡(jiǎn)練為文”的重要意義

　　本文就文章繁簡(jiǎn)問(wèn)題，提出主張“提倡簡(jiǎn)練為文”。作者寫(xiě)的是主張，也實(shí)踐著自己的這一主張，就讓我們以本文為例，看看作者是怎樣在用簡(jiǎn)、使繁處簡(jiǎn)練為文的?是怎樣提煉生活，提煉文字的?

　　討論，交流，明確：

　　1.本文用例十分典型、精當(dāng)。

　　文章中所運(yùn)用的簡(jiǎn)筆、繁筆用得好的例子都出自于名家名著，古今皆有。有的簡(jiǎn)筆和繁筆的例子出自于同一本書(shū)，有的繁筆的例子是引自特別講究的大作家作品中的。這些例子雖然數(shù)量不多，卻典型、精當(dāng)，很有說(shuō)服力。作者在寫(xiě)作體會(huì)中說(shuō)：“這些例子都是我平日讀書(shū)時(shí)所積累，而不是執(zhí)筆寫(xiě)作時(shí)現(xiàn)去找來(lái)的。我曾經(jīng)在教學(xué)中選用和分析過(guò)這些例子，對(duì)它們藝術(shù)上的精妙之處是深有體會(huì)的。”可見(jiàn)，正是由于作者對(duì)文學(xué)積累的提煉，才有了這幾個(gè)典型而精當(dāng)?shù)挠美?/p>

　　2.辯證地分析問(wèn)題，簡(jiǎn)練在文意的表達(dá)上。

　　以第一自然段為例，開(kāi)篇即提出“從來(lái)的文章家都提倡簡(jiǎn)練，而列繁冗拖沓為作文病忌”。既是歷來(lái)的看法，也就是人們能想見(jiàn)到的，所以在下文的論述中避而不論繁筆之失在繁冗拖沓，而只是寫(xiě)了“使繁’’的妙處。為了區(qū)別“簡(jiǎn)筆”與“簡(jiǎn)練”，作者辯證地分析了“簡(jiǎn)”的兩個(gè)方面，即“言簡(jiǎn)意賅’’和“言簡(jiǎn)意少”。對(duì)于簡(jiǎn)筆與繁筆的不同處理，體現(xiàn)出了作者分析問(wèn)題周全與嚴(yán)謹(jǐn)。再如文中第五自然段提及簡(jiǎn)練的途徑時(shí)，對(duì)于其中一條途徑“提煉文字”只一句帶過(guò)，“但是，這提煉的功夫，又不全在下筆時(shí)的字斟句酌”，而重點(diǎn)突出“提煉生活”。這些使繁用簡(jiǎn)的處理正體現(xiàn)出作者的觀點(diǎn)，提倡簡(jiǎn)練，根本是要提煉命意，在文意的表達(dá)上要力求簡(jiǎn)練。

　　3.語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

　　為了言簡(jiǎn)意豐，作者在文章中適當(dāng)?shù)剡x用了一些文言詞語(yǔ)、句式。如“字斟句酌”、“窮形盡相”、“言簡(jiǎn)意賅’’等。還有“簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，卻走了‘神韻’”。“簡(jiǎn)而淡，繁而冗，往往兩病兼具”等句式。為了使語(yǔ)言表達(dá)顯得簡(jiǎn)勁凝練，在語(yǔ)言上還相應(yīng)地采用了對(duì)比的修辭方法。如“言簡(jiǎn)意賅，是凝練、厚重;言簡(jiǎn)意少，卻不過(guò)是平淡、單薄”，“描摹物態(tài)，求其窮形盡相;

　　刻畫(huà)心理，能使細(xì)致人微’’等。由于用語(yǔ)上的字斟句酌，所以使得本文的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

　　六、教師作結(jié)，再一次提示學(xué)習(xí)本文的目的

　　周先慎先生曾說(shuō)：“不論使簡(jiǎn)用繁，要使文章寫(xiě)得簡(jiǎn)潔生動(dòng)，須靠在日常閱讀體會(huì)中培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感。”要想提煉文字，提煉生活，還需我們?cè)谏钪幸幸庾R(shí)地進(jìn)行積累，積累得越豐富，提煉得越精粹。學(xué)習(xí)本文，我們通過(guò)理清思路準(zhǔn)確地理解和把握了作者的基本觀點(diǎn)，這讓我們認(rèn)識(shí)到，理清思路是我們領(lǐng)會(huì)文章中心意思的方法、途徑。

　　七、布置作業(yè)

　　1.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.完成練習(xí)三，用自己的語(yǔ)言表述這段作者的行文思路。