《記承天寺夜游》是北宋著名文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文。下面是學習啦小編為大家收集整理的記承天寺夜游的優(yōu)秀教案，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　記承天寺夜游教案(一)

　　教學目標：

　　1.重點詞、句的理解與翻譯。

　　2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

　　3.體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。
教學重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入解題

　　1.交流有關描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

　　海上升明月，天涯共此時”——張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

　　2.作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3.有關背景

　　本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內容

　　1.朗讀課文： 要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學范讀，大家評價。

　　3.組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1. 試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

　　2.為何尋張懷民?心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

　　虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”(即用視覺的錯覺從反面敷墨)

　　——水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

　　(從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當?shù)脑~)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然—無與為樂(微憾)—遂(不假思索中的激動)—尋(急切訪友的心意)—亦(“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)

　　5、如何理解“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。

　　6 、“閑人”究竟是什么人?

　　〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務所累，可以悠然賞景。

　　當然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。

　　者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

　　四、賞讀品味語言

　　1.創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

　　2.探究：在作者寫景的基礎上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

　　五、延讀拓展積累

　　1.走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎?

　　2. 看圖寫景抒情。

　　記承天寺夜游教案(二)

　　教學目標

　　1、反復誦讀，形成語感。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情 重點難點

　　1、重點：結合課文理解文中重點詞義和句義。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情 教學時數(shù)：一教時

　　教學過程

　　一、明確學習目標

　　1、我們今天學習蘇軾的隨筆式的散文《記承天寺夜游》

　　2、請學生說說從一篇文言文中應學習積累哪些知識。

　　二、學點知識

　　1、了解作者：蘇軾(1037~1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。20歲舉進士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，多次遭貶謫，一生坎坷。

　　2、寫此文的境況：元豐二年(1079)蘇軾因對新法持有不同的意見，被網絡罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，被貶為黃州團練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本地安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶于黃州時的困苦境遇中寫的。元豐六年，是作者被貶黃州的第四年。

　　3、字、詞、文義、句子翻譯

　　(1)范讀(師范讀、生范讀);朗讀：個別讀(評價朗讀)，齊讀，情感讀(讀準字音，讀準句子停頓，連貫流暢，注意重讀詞，讀出文章感情)。

　　(2)應掌握的實詞虛詞(質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討)：

　　(3)再讀：特別關注剛才掌握的詞語

　　(4)互相幫助，講講文意，理解文意。

　　三、練練能力

　　1、試試句子翻譯：

　　(1)念無與為樂者 譯文：想到沒有可以交談取樂的人。

　　(2)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　譯文：月光照在院中，像積水一樣清澈透明，水里的水藻、荇菜交錯縱橫，原來那是竹柏的影子呀

　　(3)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　譯文：哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

　　2理理行文思路

　　起因：第1、2句，“月色入戶”“無以為樂者”

　　景色：第3、4句，庭中空明，竹影交橫

　　情感：第5、6、7句，有美景，少雅人

　　3、探究探究心中的疑問

　　(合作探究：分小組討論，思考并回答問題)

　　(1)從文章的標題看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么，作者為什么會想著在初冬的夜里去寺廟游玩?

　　明確：一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　(2)文中并為直接敘述作者與張懷民的友情，但從字里行間卻可以看出兩人親密無間，請找出相關詞語說明。

　　明確：遂至承天寺：“遂”，尋之不假思索。

　　4、說說名句的好處(賞析語言)

　　“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　這是本文中最美的句子，不管哪種考試，只要涉及到此文，就愛考它。要么翻譯，要么賞析。翻譯已掌握，我們嘗試賞析。(一句寫出了月光和竹柏倒影的什么特點?點染出一個怎么樣美妙的境界?)

　　賞析一個句子的方法是：明確寫了什么，用了什么修辭，有什么效果，給人什么感受。 套用：寫了什么：描寫月光; 比喻修辭：“積水空明”，喻庭院中月光的清澈透明—月光如水，

　　錯覺為庭院積水;“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影—觸類生發(fā)，撲朔迷離，水月莫辨。 效果與感受：皎潔 、空靈、清麗、淡雅 ;撲朔迷離，亦真亦幻。 用自己美麗的語言表達出來：

　　此句用比喻手法寫出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅。點染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。

　　5、談談我們的體驗感悟 (寫物寫景的用意及情感)

　　(1)古人愛把竹柏比作君子，比作好友。蘇軾寫竹柏有用意嗎?

　　竹柏是耐寒之物，“歲寒然后知松柏之后凋也”，古人稱松、竹、梅為“歲寒三友”，以喻堅貞的操守。月光投影于竹柏，不正是借此景來抒發(fā)和張懷民的深厚友情嗎。試想，二位友人，在“積水空明”的畫境中，漫步中庭，仰頭賞月，多像兩條自由自在，忘記了人間得失的魚兒呀，也許，此刻的二人，心是歡愉的，夢是透明的。

　　(2)本文最能表達作者情感心境的句子是哪一句?

　　“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　(意思：月色常有，竹柏也常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多的啊。作者也說了“江山風月，本無常主，閑者便是主人。”像作者這樣的“閑人”，從官場仕途失意者，變?yōu)榇笞匀坏尿溩?，投身于自然的懷抱，在大自然的撫慰中治愈政治斗爭的?chuàng)傷，從大自然的神奇秀美中獲得精神的復蘇和心境的安寧。他發(fā)現(xiàn)自然美，吟詠自然美，同時發(fā)現(xiàn)自己，吟詠自己。物我同一。)

　　(3)假如你是蘇軾，你是張懷民，說說“但少閑人如吾兩人者耳”要表達的心境(用表達心情的詞來說)

　　自豪自慰、惆悵悲涼、感慨悠閑、欣喜無奈、寂寞苦悶、樂觀豁達

　　四、內容歸納與總結

　　全文以月光為線索，用詩一般的筆調，將自己賞月的閑適寧靜，超脫清逸融入在記敘描寫中，詩情畫意的表達了作者無奈寂寞，欣喜悲涼，苦悶惆悵但又豁達樂觀的復雜情感。總之通過學習這篇文章，我們簡約了解到，蘇軾的人生，雖然坎坷，但卻是追求美好，追求高雅，面對逆境豁達樂觀，超然、瀟灑的人生。真是一種難能可貴的精神境界。給我們的人生感悟是： 送一句話：追求自己的美好，用微笑面對人生的逆境。