用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題是高中思想政治新課程《生活與哲學(xué)》第九課第二框題的內(nèi)容。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)知識(shí)理論性較強(qiáng)，主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個(gè)概念極易混淆，學(xué)生難理解。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自身的困惑，引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，通過(guò)師生對(duì)話(huà)，組織探究活動(dòng)。與中國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)國(guó)情相結(jié)合，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境當(dāng)中，在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)典型案例的探究分析，分析一個(gè)復(fù)雜事物中所包含的各種矛盾，理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辯證關(guān)系及其重要意義;
2.能力目標(biāo)
運(yùn)用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一，具體問(wèn)題具體分析等的矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，避免思維片面性和行動(dòng)的盲目性。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
堅(jiān)信矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)事物的根本方法，具體問(wèn)題具體分析是我們解決矛盾的關(guān)鍵。用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)正確地看待自己和他人;通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解黨和政府在不同時(shí)期所采取的政策和措施。
三、教學(xué)重點(diǎn)
兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論;具體問(wèn)題具體分析。
四、教學(xué)難點(diǎn)
主次矛盾和矛盾主次方面相互關(guān)系的原理。
五、教學(xué)策略
情景陶冶式教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、協(xié)作式教學(xué)策略、探究式教學(xué)策略。
六、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課
1.什么是矛盾?
2.什么是矛盾的普遍性?
3.什么是矛盾的特殊性?
教師提問(wèn)
學(xué)生思考回答
教師總結(jié)：既然矛盾是普遍存在的，又具有特殊性，本節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何用矛盾的觀點(diǎn)正確看待我們個(gè)人及國(guó)家的問(wèn)題。
導(dǎo)入新課
多媒體展示 困惑的“我”
進(jìn)入高中尤其是高二以來(lái)，困擾你的主要問(wèn)題有哪些?你認(rèn)為哪一個(gè)是最主要的問(wèn)題?
學(xué)生回答
教師總結(jié)：
學(xué)習(xí)與休息 身體健康與否 人際關(guān)系問(wèn)題(師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等)
心情的好壞 理想與現(xiàn)實(shí) 學(xué)與玩 感情問(wèn)題親近與疏遠(yuǎn) 得與失 學(xué)習(xí)進(jìn)步與退步
青春期的你們要面臨一系列復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)習(xí)上的，心理上的，人際關(guān)系方面的等，根據(jù)矛盾特殊性原理，同一事物在不同的發(fā)展階段有不同的矛盾，這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)習(xí)的進(jìn)步與退步問(wèn)題。
哲學(xué)上稱(chēng)為主要矛盾和次要矛盾。
一、主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系(板書(shū)設(shè)計(jì))
教師提問(wèn)：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系，其中在事物的發(fā)展中占支配地位，起決定作用的是?處于從屬地位的是?
學(xué)生回答
教師總結(jié)
教師提問(wèn)：
那么在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否一帆風(fēng)順呢?
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合作探究一
一個(gè)高中生的困惑
我的成績(jī)?cè)谀昙?jí)里還算優(yōu)秀，但近期在人際方面我一直很苦惱，很苦惱，很苦惱……我總覺(jué)得身邊的人會(huì)討厭我，有時(shí)候和關(guān)系比較好的同學(xué)說(shuō)話(huà)，也會(huì)出現(xiàn)說(shuō)兩三句就尷尬的局面。我總會(huì)突然感覺(jué)落寞、孤獨(dú)。有時(shí)候覺(jué)得累了，自己這樣好傻，像個(gè)小丑。如果我也有能夠主動(dòng)找我玩的朋友就好了，總是這樣想，上課有時(shí)候精力不能集中。
1.請(qǐng)結(jié)合自己的感受，用哲學(xué)的觀點(diǎn)為該同學(xué)的困惑出謀劃策。
2.目前的你除了抓好學(xué)習(xí)，還應(yīng)該處理好那些關(guān)系?為什么?
學(xué)生小組合作(一、三同學(xué)向后轉(zhuǎn)與二、四排同學(xué)合作，分成4個(gè)小組)，然后選出代表發(fā)言。
教師總結(jié)：世界是普遍聯(lián)系的，整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。該同學(xué)應(yīng)該增加些業(yè)余愛(ài)好，主動(dòng)與同學(xué)交流，否則的話(huà)搞不好人際關(guān)系，就會(huì)影響學(xué)習(xí)。這時(shí)候人際關(guān)系成為他必須要解決的問(wèn)題。
近期由于天氣驟冷，室內(nèi)外溫差較大，加上空氣干燥，感冒人數(shù)增加，有的個(gè)別學(xué)校個(gè)別班級(jí)出現(xiàn)因感冒停課的現(xiàn)象，直接影響了上課。身體健康成為第一重要，這體現(xiàn)了哲學(xué)的主要矛盾和次要矛盾在一定條件下相互依賴(lài)，相互影響，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
教師提問(wèn)：
學(xué)習(xí)是我們目前的主要任務(wù)，可是在學(xué)習(xí)中由于自控力的問(wèn)題，容易受一些外在因素的干擾，比如學(xué)習(xí)中的學(xué)與玩的問(wèn)題，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲。同學(xué)們一起來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題：
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合作探究二
目前，手機(jī)已是“舊時(shí)富人手中機(jī)，飛入尋常學(xué)生中”，悄然走進(jìn)中學(xué)生的生活中。攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象，手機(jī)作為高科技產(chǎn)物，確實(shí)可以帶來(lái)許多生活上的方便，但也為學(xué)校的管理帶來(lái)了一定的麻煩。
請(qǐng)你結(jié)合自身的實(shí)際，對(duì)中學(xué)生該不該帶手機(jī)進(jìn)校園進(jìn)行利弊分析，表達(dá)你的觀點(diǎn)并說(shuō)明你理由。
學(xué)生小組合作思考，回答
教師總結(jié)：
手機(jī)的利：獲取大量有利信息;方面上下學(xué)途中與家長(zhǎng)聯(lián)系，等等
手機(jī)的弊：玩游戲影響聽(tīng)課質(zhì)量;考試作弊;助長(zhǎng)學(xué)生攀比成風(fēng)，等等
我們的觀點(diǎn)是可以帶手機(jī)進(jìn)校園，從利弊這一對(duì)矛盾的兩方面看問(wèn)題，可以帶手機(jī)進(jìn)校園，但進(jìn)校園必須關(guān)機(jī)，有事可以通過(guò)班主任、任課教師聯(lián)系，否則的話(huà)，影響學(xué)習(xí)，利變成了弊。
二、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辯證關(guān)系(板書(shū)設(shè)計(jì))
在同一矛盾中，矛盾的雙方有一方占支配，起主導(dǎo)作用，我們稱(chēng)之為矛盾的主要方面。手機(jī)的弊端是可以克服的，我們稱(chēng)之為矛盾的次要方面，二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
教師總結(jié)：主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理告訴我們，既要抓主要的，又不能忽視次要的。高二階段既要搞好學(xué)習(xí)，又要抓好身體，正確處理好學(xué)與玩的矛盾。
即哲學(xué)觀點(diǎn)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一(板書(shū)設(shè)計(jì))
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課堂練習(xí)
1.中國(guó)歷史上著名的戰(zhàn)例“圍魏救趙”被列為用兵三十六計(jì)第二計(jì)。此計(jì)妙就妙在孫臏善于“牽牛鼻子”。牽牛要牽牛鼻子，用哲學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是要善于
A.抓主要矛盾 B.把握矛盾
C.抓住矛盾的主要方面 D.分清主流和支流
2.“總的看，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是好的，同時(shí)也要看到，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活仍然面臨一些突出的問(wèn)題。”因而，我們的一切工作仍然應(yīng)該是圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。上述材料體現(xiàn)了
?、倜芷毡樾院吞厥庑躁P(guān)系原理 ②抓主要矛盾
?、勖苤鞔畏矫骊P(guān)系原理 ④兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一原理
A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.②③④
教師提問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中，如何區(qū)分主次矛盾和矛盾的主次方面?
學(xué)生思考，回答
教師總結(jié)：在一個(gè)復(fù)雜的事物中，不止一對(duì)矛盾，有許多對(duì)矛盾，其中主要矛盾只有一個(gè)，次要矛盾可以有一個(gè)，甚至多個(gè)。同一矛盾的兩個(gè)方面，其中有一個(gè)占起主導(dǎo)作用，另一個(gè)被支配地位的，叫做矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。
判斷主次矛盾和矛盾主次方面的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“抓重點(diǎn)”“抓中心”“抓關(guān)鍵”“突出任務(wù)”“核心問(wèn)題”“放在首要地位”
“牽牛要牽牛鼻子”可以判斷為抓主要矛盾;
“抓主流”“辨方向”“識(shí)大局”“判斷性質(zhì)”“占主體(流)”
等詞語(yǔ)都可作為矛盾的主要方面的識(shí)別依據(jù)。
教師提問(wèn)：清朝著名思想家顧炎武的社會(huì)主張：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，所以，我們更應(yīng)該關(guān)心國(guó)家大事。請(qǐng)同學(xué)們從哲學(xué)的角度分析本屆政府的難題，分擔(dān)的困難。
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視頻1 政府的首要任務(wù)
合作探究三
在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)專(zhuān)家企業(yè)負(fù)責(zé)人座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我國(guó)作為發(fā)展中大國(guó)，必須堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，緊緊抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，打好發(fā)展“持久戰(zhàn)”。
1.列舉目前我國(guó)社會(huì)面臨的各種矛盾和問(wèn)題，其中主要矛盾是什么?
黨和政府的首要任務(wù)是什么?
2.十八屆四中全會(huì)為什么把依法治國(guó)作為主題?
學(xué)生小組合作，然后選出代表發(fā)言
教師總結(jié)：人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求與落后的生產(chǎn)之間的矛盾(主要矛盾)
臺(tái)灣問(wèn)題、西藏問(wèn)題、新疆問(wèn)題、人口與環(huán)境、人口與資源、城鄉(xiāng)矛盾等
改革與保守之間的矛盾、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)保之間的矛盾、分配上貧富差距的矛盾
國(guó)際關(guān)系：和平解決與周邊國(guó)家領(lǐng)土爭(zhēng)端的矛盾及與其他國(guó)家的矛盾(其中，中美關(guān)系是主要矛盾，首先解決好中美之間的矛盾，利用美國(guó)的大國(guó)地位，既有利于我們爭(zhēng)取一個(gè)有利的國(guó)際環(huán)境，又有利于我們學(xué)習(xí)美國(guó)的先進(jìn)技術(shù)。)
歷屆四中全會(huì)都把經(jīng)濟(jì)作為主題，而十八屆四中全會(huì)把依法治國(guó)作為主題，基于目前的形勢(shì)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金期(減速換擋，2014年人均GDP有望7000美元)和矛盾突發(fā)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、文化昌盛、社會(huì)公正、生態(tài)良好，實(shí)現(xiàn)我國(guó)和平發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。保持經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展，必須有良好的政治環(huán)境保障。
從個(gè)人到國(guó)家，不同時(shí)期矛盾不同，解決問(wèn)題的方法也不同，哲學(xué)上叫具體問(wèn)題具體分析。
三、具體問(wèn)題具體分析(板書(shū)設(shè)計(jì))
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合作探究四
不同的矛盾只能用不同的方法去解決，要具體問(wèn)題具體分析?？墒窃谏钪型霈F(xiàn)不切實(shí)際的想法和做法。
列舉生活中違背具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)或者俗語(yǔ)，它給生活帶來(lái)了哪些不便?
學(xué)生思考，回答
教師總結(jié)：
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形容不顧自身實(shí)際，盲目模仿別人的：
邯鄲學(xué)步、東施效顰、鸚鵡學(xué)舌、人云亦云
形容不切實(shí)際，主觀臆斷、空指揮：
紙上談兵、夸夸其談、一刀切
黨的群眾路線(xiàn)教育 反四風(fēng)：形式主義
形式主義不注重調(diào)查研究，不了解實(shí)際情況，工作中處于盲目狀態(tài)，必然影響黨和國(guó)家政令暢通，影響實(shí)際工作，導(dǎo)致信息失靈，決策失誤，甚至敗壞社會(huì)風(fēng)氣。
不論社會(huì)的分工如何，每個(gè)公民的能力有大有小，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要每個(gè)公民從自身做起，從本職崗位做起。
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視頻2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行(小蘋(píng)果版)
合作探究五
愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。提倡公民從生活小節(jié)入手，從日常生活習(xí)慣入手，在家庭生活、職業(yè)生活和社會(huì)公共生活當(dāng)中遵守基本的為人處事之道，遵守基本的職業(yè)守則。
請(qǐng)你結(jié)合視頻中所涉及的不同的工作崗位，分別概括不同崗位的職業(yè)道德和職業(yè)能力。
學(xué)生小組合作，然后選出代表發(fā)言
教師總結(jié)：
教師 教書(shū)育人 因材施教
醫(yī)生 治病救人 對(duì)癥下藥
交警 維護(hù)交通 安定有序
農(nóng)民 種好地 綠色食品
政府人員 為人民服務(wù) 依法行政
司法人員 公正司法 秉公辦事
最后向大家推薦一本書(shū)
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《感謝折磨你的人》
感謝你生命中的狼，
讓你做了一只有成就的羊!
羊和狼本身是一對(duì)矛盾，正是狼成就了羊。
有人說(shuō)生活是一杯酒，飽含酸甜苦辣，感恩是一種生活態(tài)度，學(xué)會(huì)感恩，感恩在人生路上幫助你的的父母、老師、朋友……
感謝在工作和生活中曾經(jīng)折磨過(guò)自己的人，因?yàn)樗麄兪刮覀冏兊酶佑赂摇?jiān)強(qiáng)和自信。傷害你的人，同時(shí)也磨練了你意志;欺騙你的人，同時(shí)也增長(zhǎng)了你見(jiàn)識(shí);陷害你的人，同時(shí)也強(qiáng)化了你的能力;遺棄你的人，同時(shí)也教訓(xùn)了你自立;養(yǎng)育你的人，給予了你生命;培養(yǎng)你的人，傳給了你智慧。
思考：舉例說(shuō)明生活中折磨你的人給你帶來(lái)的前進(jìn)的動(dòng)力
用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題教學(xué)反思
用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題是高中思想政治新課程《生活與哲學(xué)》第九課第二框題的內(nèi)容。主要是在學(xué)習(xí)矛盾的含義、矛盾普遍性、矛盾特殊性、矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理之后，通過(guò)本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生了解和掌握主要矛盾和次要矛盾辯證的含義及辯證關(guān)系，矛盾主要方面和次要方面的含義及辯證關(guān)系，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。
第九課矛盾觀是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心，在第三單元具有非常重要的地位，同時(shí)也是《生活與哲學(xué)》教材的重點(diǎn)課。我所講授的是矛盾觀的第二框內(nèi)容。本課時(shí)的內(nèi)容原是舊教材中三課時(shí)的內(nèi)容，現(xiàn)在壓縮成一課時(shí)，需要教師做很多的工作，既要完成課時(shí)任務(wù)，又要讓學(xué)生學(xué)明白，聽(tīng)得懂，對(duì)老師來(lái)講，壓力是很大。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了貫徹新課程理念，符合我校提出的“定向-結(jié)構(gòu)-活動(dòng)”教學(xué)方式，切實(shí)改變學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的狀況。我按照展示教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究，總結(jié)歸納，理論提升等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與性高，在我的引領(lǐng)下，學(xué)生以書(shū)本的事例為主線(xiàn)，整合知識(shí)充分討論。學(xué)生最終能夠自主生成知識(shí)，加深了對(duì)主要矛盾、矛盾主要方面、堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一、堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的理解，在學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)、積極思考的意識(shí)和欲望。從而實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
然而，由于我教高二小高考經(jīng)驗(yàn)尚淺，加之對(duì)新課程理念領(lǐng)會(huì)的不全面，所以在授課過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
1.在講解過(guò)程中說(shuō)得還是比較多，學(xué)生說(shuō)得相對(duì)還是較少
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性思維訓(xùn)練的時(shí)候即問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中往往對(duì)于學(xué)生邏輯性思維的啟發(fā)較少，而直接給出答案的較多。這對(duì)于學(xué)生邏輯思維的啟發(fā)是有所欠缺的。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將新課程理念的要求更好地貫徹在課堂中，總是自認(rèn)為學(xué)生可以輕易回答，就忽略了針對(duì)性提問(wèn)以檢測(cè)學(xué)生對(duì)哲學(xué)原理的掌握程度，還是過(guò)于大包大攬。另外，針對(duì)要求學(xué)生回答的問(wèn)題，給予學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，在獲得有價(jià)值的回答方面存在不足，這都需要我在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。
2.整堂課略顯平淡，缺乏亮點(diǎn)
整體看來(lái)，雖然整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與性高。但是還是有些平淡，缺乏亮點(diǎn)。選用的事例都是書(shū)本中例子，我是想充分挖掘書(shū)本資源，卻有點(diǎn)老套，學(xué)生對(duì)此分析熱情不是很高漲，使得整節(jié)課沒(méi)有高潮的巔峰。
3.設(shè)計(jì)討論問(wèn)題不充分
為了讓學(xué)生都能積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與，自覺(jué)生成知識(shí)，我設(shè)計(jì)了“如何區(qū)別主要矛盾和矛盾的主要方面”讓學(xué)生討論，然而在實(shí)際操作中，由于考慮不足，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題討論不充分，知識(shí)生成也欠缺，沒(méi)有深入?yún)^(qū)分，這凸顯了在備課方面準(zhǔn)備不足。
4.課時(shí)訓(xùn)練有點(diǎn)少了
由于本節(jié)課的容量太大，我為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)書(shū)本的重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的多，而針對(duì)書(shū)本的重難點(diǎn)知識(shí)訓(xùn)練的少，比如主要矛盾、主要方面、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一只做了四道選擇題，要是再做一些練習(xí)就更好了，這在下節(jié)課評(píng)講學(xué)案中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，尤其要通過(guò)練習(xí)把主要矛盾和矛盾的主要方面再區(qū)別一下，達(dá)到鞏固重難點(diǎn)的目的。
新課程強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展必要的活動(dòng)。由于高中生思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，高中思想政治課堂教學(xué)，不應(yīng)該只是為了讓學(xué)生開(kāi)心而設(shè)計(jì)幾個(gè)小品或笑話(huà)?；顒?dòng)的目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)過(guò)程與方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。思想政治課要在保持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟的功能的基礎(chǔ)上，重視思想政治課育人的功能。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，本人要不斷強(qiáng)化備課效率，深入領(lǐng)會(huì)高二小高考新課程考試說(shuō)明，為今后上好每一堂課，營(yíng)造高效課堂而不懈努力。
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